小学西师大版5以内的减法教学设计及反思

小学西师大版5以内的减法教学设计及反思课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：小学西师大版数学一年级上册

章节：5以内的减法

内容：本节课主要围绕5以内的减法展开，包括5以内数的组成、5以内减法的计算方法、5以内减法的应用等。通过实际操作、游戏互动等方式，帮助学生掌握5以内减法的计算方法，提高学生的计算能力和数学思维能力。二、核心素养目标培养学生数学思维能力，通过5以内减法的学习，使学生能够理解减法的概念，发展逻辑推理能力；培养数感和空间观念，通过数的组成和实际操作，让学生感知数量关系和空间位置；提升运算能力，通过计算练习，提高学生准确、迅速的运算能力；增强应用意识，学会将减法应用于实际问题解决，培养学生的实际问题解决能力。三、学情分析一年级学生对数学学习充满好奇心，但注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。在知识层面，学生对5以内的数字和基本数量关系有一定了解，但尚未形成完整的数学概念体系。能力方面，学生尚处于形象思维阶段，抽象思维能力较弱，对于减法的理解需要通过具体操作和游戏来辅助。素质上，学生的合作意识和动手操作能力有待提高。

行为习惯方面，部分学生在课堂上容易分心，需要教师耐心引导；书写规范和计算速度方面，学生的个体差异较大，有的学生书写不够规范，计算速度较慢，需要教师在教学中给予更多的关注和指导。

针对一年级学生的这些特点，本节课的设计应注重以下几个方面的影响：首先，教学内容应与学生的生活实际紧密结合，以激发学生的学习兴趣；其次，教学方法要多样化，通过操作、游戏、故事等形式，帮助学生建立数学概念；再次，教学评价要注重过程性，鼓励学生积极参与，培养他们的自信心；最后，针对学生的个体差异，教师应采取分层教学，确保每个学生都能在课堂上有所收获。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《小学西师大版数学一年级上册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表，如5以内数字卡片、减法算式图示等。

3.实验器材：准备计数器、小棒等，用于辅助学生进行数的组成和减法操作。

4.教室布置：布置教室环境，设置分组讨论区，摆放实验操作台，确保教学空间宽敞、安全。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布关于5以内减法的PPT，介绍数的组成和减法的基本概念。

设计预习问题：设计问题如“你能用5以内数字组成哪些不同的数？”和“你能否尝试用减法解决一些简单的问题？”

监控预习进度：通过微信群的互动，监控学生的预习参与情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读PPT，初步了解5以内数的组成和减法。

思考预习问题：学生思考并提出自己的答案，记录在笔记本上。

提交预习成果：学生将预习成果以文字或图片形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用微信平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述一个关于“小明分苹果”的故事，引入减法概念。

讲解知识点：展示5以内减法的算式，解释减法的含义和计算方法。

组织课堂活动：让学生进行小组合作，用小棒进行减法操作，体验数的减少。

解答疑问：针对学生的疑问，如“减法为什么是这样的？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考减法的原理。

参与课堂活动：学生积极参与小组活动，用小棒进行减法操作。

提问与讨论：学生提出问题，与其他同学讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解减法的基本概念。

实践活动法：通过小组合作和小棒操作，让学生在实践中学习减法。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一些简单的减法题目，让学生巩固所学。

提供拓展资源：推荐相关的数学游戏或故事书，鼓励学生在家里继续学习。

反馈作业情况：通过课后作业，了解学生对减法的掌握程度，并给予个性化指导。

学生活动：

完成作业：学生在家完成作业，巩固减法技能。

拓展学习：学生利用推荐的资源，进行自主学习和探索。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展资源，鼓励学生自主学习和探索。

反思总结法：通过反思，帮助学生提升自我意识和学习能力。

本节课的重点是让学生理解减法的概念和计算方法，难点是让学生能够在实际情境中运用减法解决问题。通过课前预习、课中实践活动和课后拓展应用，学生能够逐步掌握减法，并在实际操作中提高数学思维能力。六、学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生在完成本节课的学习后，能够准确理解和掌握5以内减法的概念和计算方法。具体表现在以下几个方面：

（1）学生能够正确书写5以内减法的算式，如2-1=1，3-2=1等。

（2）学生能够根据给定的减法算式，快速计算出结果。

（3）学生能够识别并理解减法算式中的各个部分，如被减数、减数和差。

2.能力培养方面：

（1）逻辑思维能力：通过本节课的学习，学生能够运用逻辑思维进行简单的数学推理，如根据已知条件，推断出未知结果。

（2）问题解决能力：学生能够将减法应用于实际问题解决，如解决生活中的购物找零、分配物品等问题。

（3）动手操作能力：通过小棒操作等活动，学生能够提高动手操作能力，培养实践技能。

3.素质提升方面：

（1）数感和空间观念：学生能够感知数量关系和空间位置，为后续数学学习打下基础。

（2）合作意识：通过小组合作活动，学生能够学会与他人沟通、协作，培养团队合作精神。

（3）自信心：在课堂上积极参与，成功解决问题，能够增强学生的自信心。

4.行为习惯方面：

（1）学习兴趣：学生对数学学习产生浓厚兴趣，愿意主动探索数学奥秘。

（2）专注力：学生在课堂上能够集中注意力，认真听讲，积极参与活动。

（3）书写规范：学生在完成作业和笔记时，能够做到书写规范，提高学习效果。

5.学习成果体现：

（1）作业完成情况：学生能够按时完成作业，书写认真，正确率较高。

（2）课堂表现：学生在课堂上积极参与，认真听讲，主动提问，与同学互动良好。

（3）拓展学习：学生能够利用课外资源，如数学游戏、故事书等，进行自主学习和探索。

6.教学反思：

（1）教学内容：本节课的教学内容符合学生认知水平，贴近生活实际，能够激发学生的学习兴趣。

（2）教学方法：采用多种教学方法，如讲授法、实践活动法、合作学习法等，提高了学生的学习效果。

（3）教学评价：通过课堂表现、作业完成情况、拓展学习等方面，全面评价学生的学习成果。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了5以内减法的概念和计算方法。通过以下环节，让我们一起回顾今天的学习内容：

1.数的组成：我们学习了5以内数的组成，包括1、2、3、4、5这些数字可以如何组合成不同的数。

2.减法的概念：我们了解了减法的含义，即从一个数中减去另一个数，得到的结果称为差。

3.减法计算：我们学习了如何进行5以内减法的计算，包括从个位数开始逐位相减的方法。

4.实际应用：我们通过一些实际问题，如分配物品、购物找零等，应用减法解决生活中的问题。

5.小组合作：在小组活动中，我们学会了如何与他人合作，共同完成减法操作和问题解决。

现在，让我们进行课堂小结，回顾以下关键点：

-5以内数的组成

-减法的概念和计算方法

-减法在实际问题中的应用

-小组合作的重要性

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下当堂检测：

1.单项选择题：

（1）5-2的结果是多少？

A.3B.4C.5D.6

（2）3+2的结果是多少？

A.4B.5C.6D.7

2.判断题：

（1）减法的结果总是比被减数大。（）

（2）减法可以用来计算购物找零。（）

3.应用题：

小明有5个苹果，他给了小红2个，小明还剩下多少个苹果？

4.连线题：

请将以下减法算式中的数字和相应的计算结果正确连线：

3-1=______

4-2=______

5-3=______

请学生在规定时间内完成以上检测题，教师将根据学生的答题情况给予反馈和指导。通过当堂检测，我们可以了解学生对5以内减法的掌握程度，并为后续的教学提供参考。八、教学反思八、教学反思

亲爱的同事们，今天我想和大家分享一下我对本节课的反思。这节课我们学习了5以内减法，孩子们的表现让我既有收获也有思考。

首先，我觉得孩子们在数的组成和减法概念的理解上进步很大。通过小棒操作和具体的例子，他们能够直观地看到数的减少和组合。这让我意识到，对于低年级的孩子来说，直观教学是非常有效的。我看到他们的小脸上洋溢着成功的喜悦，这让我感到非常欣慰。

但是，我也发现了一些问题。比如，有些孩子在做减法的时候，还是不太会借位。这是因为在实际操作中，他们可能没有完全理解借位的概念。所以，我决定在接下来的教学中，增加一些借位的练习，通过更多的实例和游戏，帮助他们更好地理解这一难点。

此外，我发现课堂上的互动和讨论非常活跃。孩子们在小组活动中，不仅学会了减法，还学会了如何与他人合作。这种合作学习的方式，不仅提高了他们的数学能力，也培养了他们的团队精神。这让我反思，我们应该更多地利用这种教学方式，让孩子们在互动中学习，在合作中成长。

在教学方法上，我尝试了多种手段，比如多媒体教学、实物操作等。我发现，孩子们对于多媒体教学特别感兴趣，尤其是动画和游戏，能够吸引他们的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中学习。但是，我也注意到，有些孩子可能会因为过于沉迷于游戏而忽略了学习内容。因此，我需要在今后的教学中，更好地平衡游戏的趣味性和学习的严谨性。