2024年秋新冀教版一年级上册数学 2.1 认识立体图形 教学课件

第1课时认识立体图形第二单元认识图形（一）你认识图上的物品吗？说一说，它们分别叫什么，是做什么用的？把样子相像的物品放在一起。分一分。11.自己试着动手分一分。2.在小组内说说自己分的结果

和这样分的原因。小组讨论把样子相像的物品放在一起。分一分。1这三个物体有什么共同点呢？像这样长长方方的物体叫做长方体。长方体有六个面，上下、左右、前后。相对的两个面完全一样。长方体这三个物体有什么共同点呢？正方体像这样方方正正的物体叫做正方体。正方体有6个面，每个面都是正方形，而且六个面大小都相同。这三个物体有什么共同点呢？圆柱圆形圆柱的上下两面是大小相同的圆形，侧面是曲面，也就是上下一样粗。这三个物体有什么共同点呢？球球是立体的，上面没有平平的面，球圆圆的，可以滚动。说一说你还知道哪些物品的形状是、、或的？先分小组讨论，然后各小组汇报，比一比哪个小组说得多！圆柱长方体球圆柱长方体正方体球正方体选自教材第57页练一练第1题1.数一数。（1）（）个（）个（）个（）个12212344123441233选自教材第57页练一练第1题（）个（）个641.数一数。（2）选自教材第57页练一练第2题2.想一想，推一推。哪一个推得更远？球推得更远，球可以任意滚动。圆柱可以向一个方向滚动，长方体和正方体不能滚动。你能摸出一个长方体吗？我摸到面有的地方长长的，有的地方扁扁的。快来摸一摸，长方体摸起来什么样子呢？玩中练1.圈出长方体形状的物品。2.在不是圆柱的（）里画“×”。××3.猜一猜，连一连。圆圆鼓鼓小淘气，滚来滚去不费力。长长方方六张脸，相对两面一个样。正正方方六张脸，平平滑滑一个样。上下圆圆一样大，放倒一推就滚动。4.数一数，填一填。（）个（）个56把立体图形①放在立体图形②上面，所组成的立体图形是哪个？✔所组成的立体图形是⑤。这节课有什么收获呢？1.长方体有6个面，6个面有大小之分，相对的

两个面相同。2.正方体有6个面，6个面全都一样大。正方体长方体圆柱球这节课有什么收获呢？3.圆柱上下两个面都是圆圆的、平平的面；

侧面是曲面。4.球的表面是曲面，可以滚动。正方体长方体圆柱球1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。认识立体图形长方体正方体圆柱体球用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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