2024年秋新冀教版一年级上册数学 1.3 0的认识和加减 教学课件

第13课时0的认识和加减第一单元熟悉的数与加减法你们认识这三个电话号码吗？在什么情况下要拨打这三个号码？观察电话号码中的数字，你能读出来吗？边讲故事，边写算式。鸟窝里有4只小鸟，飞走1只，还剩3只。又飞走1只，还剩2只。剩下的2只小鸟也飞走了。1鸟窝里还有几只小鸟？4－1＝33－1＝22－2＝？1鸟窝里还有几只小鸟？这个鸟窝里一只小鸟也没有了，应该怎样表示呢？4－1＝33－1＝22－2＝？一只也没有，用0表示。2－2＝02小猫钓鱼的故事。我钓了3条鱼，贪玩的孩子一条鱼也没钓到。“一条鱼也没钓到”可以怎样表示呢？可以用0表示。2小猫钓鱼的故事。我钓了3条鱼，贪玩的孩子一条鱼也没钓到。求一共钓了几条，就是把0和3合起来，用加法计算。（1）小猫和妈妈一共钓了几条鱼？0＋3＝32小猫钓鱼的故事。我钓了3条鱼，贪玩的孩子一条鱼也没钓到。（1）小猫和妈妈一共钓了几条鱼？这个问题还可以写出其他算式吗？3＋0＝3（2）回家后，小猫和妈妈把3条鱼都吃光了。原来有3条鱼，吃了3条，还剩0条，用减法表示。30你能表示出两个盘子里鱼的数量吗？根据图示列式并计算。3－3＝0（2）回家后，小猫和妈妈把3条鱼都吃光了。30想一想：一个数减去0等于什么？举例说明。想一想一个数减去0等于什么？举例说明。有3个桃子，吃掉0个，还剩几个桃子？吃掉0个相当于没有吃，还剩下3个桃子。3－0＝3一个数减去0等于这个数。说一说生活中有哪些地方用到0？各表示什么？电视遥控器上有0的按键。温度计上有0摄氏度，分隔零上温度和零下温度。3020100-103525155-5-15℃说一说生活中有哪些地方用到0？各表示什么？汽车上有0，是急救电话的一个数字。我们的尺子上有0，刻度从0开始。写一写0像鸡蛋圆溜溜。怎样写“0”？书写0时，从左上格上边线中间偏右一点儿的位置起笔，斜向左下弯，一直画到左下格，贴到左边线中间偏上一点儿的位置后向右下弯，画到下边线中间偏左的位置向右上弯，一直画到左上格贴到竖中线中间偏下一点儿的位置后，再向左上弯，回到起笔处收笔。0选自教材第42页练一练第1题1.写一写。选自教材第42页练一练第2题2.比一比。53＞97＞6820＜＞01＜79＜8691＞＞选自教材第42页练一练第3题3.501340+58-89-89-64-0015-3345选自教材第42页练一练第4题4.（1）树上有几个桃子？4.

（2）根据上图写出两个减法算式。9－

＝44－

＝054玩中练同桌两人从数字卡片中任意抽出两张说出加法或减法算式，看谁算得又快又对！1＋3＝45-0＝51.431052从小到大排一排。0123452.想一想，填一填。（1）（2）024134哪一组数的排列规律和其他两组不同？从小到大从大到小从大到小答：第一组数。数字“0”的起源数字符号中的“0”起源于古印度。最古老的文献《吠陀》已有“0”这个符号的应用，当时的0在印度婆罗门教表示无（空）的位置。约在6世纪初，印度大数学家葛拉夫‧玛格蒲达首先说明了0的性质，任何数加上0或减去0得它本身。这节课有什么收获呢？1.

0表示一个物体也没有。2.在生活中0的用途：作为数字符号、表示一

个也没有、表示分界、表示开始等。3.任何数加上或者减去0还得它本身，一个数

减去它本身等于0。1.从教材课后习题中选取；2.从课时练中选取。0的认识和加减一个也没有，用0表示。2－2＝00＋3＝304

-

0＝4用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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