土壤与植物生长课件-浙教版七年级下册科学

《我们生活的大地》GMD2024新版4.3土壤与植物生长

植物物质的运输新课教学植物的根从土壤中吸收水和无机盐，要通过茎运输到植物的各个器官。叶光合作用制造的有机物要通过茎运输到植物的各个器官。这些物质在茎里的运输方式是怎样的？茎具有怎样的结构特点与其运输功能相适应呢？茎有支持、连接、运输的功能。新课教学探究茎运输水分和无机盐的部位1.提出问题：茎运输水分和无机盐的部位是什么？2.建立假设：假设1：茎对水分和无机盐的运输可能是通过木质部的导管进行的。假设2：茎对水分和无机盐的运输可能是通过韧皮部的筛管进行的。假设3：茎对水分和无机盐的运输是通过_________________进行的。髓根据茎的结构，最有可能的是木质部的导管或韧皮部的筛管。为了证明上述假设，我们需要借助一些材料和器具先设计实验方案，再进行实验获取证据。新课教学2.处理好后，将每组枝条分别插入3个盛有等量稀释红墨水的烧杯中，并用夹子将各组枝条分别固定，置于温暖、光照充足的地方。实验器材：新鲜带叶的木本植物枝条若干，烧杯，红墨水、清水、刀片、放大镜等。1.取粗细相似、叶片数相同的同种木本植物枝条若干根，先按表中的3种处理方法处理，各组枝条的下端用刀片削成面积相似的斜面。叶的蒸腾作用强，产生的蒸腾拉力大，以便水分和无机盐的运输。新课教学3、10~30分钟后取出枝条，用刀片横切枝条的中上部，用放大镜观察横切面的染色部位，并记录现象。实验组别实验现象（记录被染色的部位）A.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮B.剥去下半部树皮的带叶枝条C.带叶枝条（不做处理）新课教学实验组别实验现象（记录被染色的部位）A.除去木质部和髓的带叶枝条，只留下树皮B.剥去下半部树皮的带叶枝条C.带叶枝条（不做处理）木质部被染成红色木质部被染成红色，髓没有韧皮部没有被染成红色通过以上实验结果，能得出的实验结论_______________。茎对水和无机盐的运输是通过木质部的导管自下而上进行的。新课教学（1）若A、B组枝条的韧皮部和木质部均被染色，而C组树皮未被染色，这说明了什么问题？水分和无机盐主要通过木质部的导管，自下而上运输的。且水分和无机盐可由木质部横向运输到韧皮部。（2）若将A组枝条进行纵切，发现纵切面上越靠近枝条的顶端，染色变得越来越浅。这是什么原因造成的呢？说明水分和无机盐是自下而上运输的。（3）若不是采用上述的切剥法处理枝条，而是采用石蜡密封切面法处理枝条，应如何处理各组的枝条？预期实验结果又将如何？用石蜡分别密封木质部（相当于A组）和树皮韧皮部（相当于B组），预期结果也相似。新课教学茎中导管根和茎中的导管是相互连通的：水和无机盐根毛细胞皮层细胞根木质部导管茎木质部导管实验表明：水分和无机盐在茎木质部的导管中能自下而上地运输。上下上下新课教学植物光合作用植物的叶通过光合作用制造了有机物，这些有机物除小部分留在叶肉细胞外，大部分需输送到茎、根、果实、种子等部位去。二氧化碳水阳光氧气有机物茎、根、果实、种子有机物在茎中又是怎样运输的呢？新课教学在一株盆栽木本植物上选取一个枝条，用解剖刀在枝条中部剥除约1厘米宽的一圈树皮，露出木质部，如图所示。用刀轻刮木质部表面，然后用少许凡士林涂抹环剥部位。每隔一周观察并记录环剥部位的变化。切口上方树皮膨大而形成枝瘤。叶制造的有机物向下运输的通道被切断了，有机物积存在伤口上方，伤口上方部位的细胞分裂和生长都加快，树皮就膨大起来。实验现象：枝瘤现象解释：新课教学叶制造的有机物向下运输的通道是什么结构？树皮里韧皮部的筛管是上下相通的，有机物向下运输的通道是筛管。叶制造的有机物通过筛管向下运输。农业生产上，经常将果树的枝条环割，提高果实产量。新课教学树的瘤状物新课教学1.割裂橡胶树的树皮，胶乳就会流出来。人们就是这样来采集胶乳的。你能解释这一现象吗？橡胶乳胶的主要成分是有机物，在筛管中向下运输的，切割橡胶树皮采橡胶，实际上是切割了筛管，让有机物流出来。2.任意毁坏树皮会给树木带来什么不良的后果？

树皮的韧皮部中有筛管。任意毁坏树皮可能导致叶片合成的有机物不能运输到茎和根，从而导致树木死亡。新课教学

有一棵古樟树，它的“树心”已经朽烂，变成了一棵“空心树”。可是，这棵古樟树在大家的保护下还是枝繁叶茂、开花结果。由此推断，朽烂的“树心”是这棵树的哪一部分？请说明理由。

树心”指的是古樟树的木质部，主要负责输送水分和养分。尽管古樟树的木质部已经朽烂，但树皮和形成层仍然完好。树皮保护树木免受外界伤害，形成层则负责新的木质部和韧皮部的生长。由于树皮和形成层未受损，古樟树依然能够通过韧皮部输送养分，维持其生长和繁殖，因此即使木质部朽烂，树木仍能枝繁叶茂、开花结果。新课教学右图是一段枝条，上面长有两个大小相同的果实。如果将枝条A、B两个部位间的树皮进行环剥，（如图所示）。⑴伤口的＿＿＿（填“上方”或“下方”）的