地理撒哈拉以南非洲第1课时教学设计 2024-2025学年七年级地理（人教版2024年）

人教版地理七年级（下）教学设计授课时间：课题第九章第三节《撒哈拉以南非洲》课型新授课主备人备课时间课时第1课时教法讲授启发引导学法自学合作探究课程标准1.运用地图和相关资料，描述某地区的地理位置，简要归纳自然地理特征，说明该特征对当地人们生产生活的影响。2.以某地区的一种自然资源为例，说出该资源在当地的分布状况、对外输出地区以及对当地乃至世界的重要意义。学情分析对于撒哈拉以南非洲，学生们还是有所了解的，现在媒体介绍的比较多，也知道该区域所在的地理位置，有一定的知识储备，这就为顺利开展教学活动打下基础。同时，学生们对撒哈拉以南非洲也比较感兴趣，，学习的积极性也比较高，学情基础较好。素养目标人地协调观：培养学生认识撒哈拉以南非洲的地理位置状况。综合思维：运用图表，说出撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地文化的影响。区域认知：运用地图和相关资料，描述撒哈拉以南非洲的地理位置，归纳该地区的自然环境特征。地理实践力：注重培养学生的识图用图能力，以及运用资料说明或解决地理问题的能力。重点难点重点：描述撒哈拉以南非洲的地理位置，归纳该地区的自然环境特征。难点：撒哈拉以南非洲的气候特点以及气候对当地文化的影响。教学流程环节教师活动学生活动设计意图新课导入图片展示：非洲的自然和人文生活。生说出自己对非洲的印象和感受。激发兴趣。自主学习教师展示本课的核心素养目标，强调学习要求。承转：我们对于撒哈拉以南非洲情况的认识，更多的来自于网络，非洲从人种来说，北部地区主要是白种人，属于阿拉伯民族，而撒哈拉以南非洲主要是黑种人，被称为“黑种人的故乡”。引导：现在同学们阅读教材以及识图，开展自主学习。首先教师展示自学提纲：1.描述撒哈拉以南非洲的半球位置？2.描述撒哈拉以南非洲的海陆位置？3.描述撒哈拉以南非洲的经纬度位置？4.识图，认识撒哈拉以南非洲的主要地形区以及地形特点。5.识图，认识撒哈拉以南非洲的气候类型以及特征。6.识图，认识撒哈拉以南非洲的主要河流及流向。教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。学生在教师的引导下，了解本课的学习要求。阅读教材第74-76页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动：首先用红笔标注教材中的知识信息。然后完成自学提纲的内容：1.看图分析。赤道穿过中部，位于东半球，跨南北半球。2.学生阅读图9.21，描述撒哈拉以南非洲的海陆位置。位于撒哈拉沙漠以南，东临印度洋、西临大西洋3.学生阅读图9.21，描述撒哈拉以南非洲的海陆位置。大部分位于南北回归线之间，热带、低纬度4.撒哈拉以南非洲的主要地形区：①刚果盆地②埃塞俄比亚高原③东非高原④南非高原⑤撒哈拉沙漠地形特点地形以高原为主描述撒哈拉以南非洲的地势特点地势起伏不大，由东南向西北倾斜5.气候类型①热带雨林气候②热带草原气候③热带沙漠气候④高山气候以热带草原气候为主6.河流同桌相互提问，评价自主学习情况。学生自主学习能力有进一步的提高，认识区域地理。学生能掌握区域地理学习的基本方法。培养学生识图用图的能力，有利于学生对知识的理解和掌握。学会从图中获得知识信息。合作探究在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。引入：通过自主学习，我们已经对撒哈拉以南非洲有了初步的了解，下面就对有关的疑难问题进行探究。提问一：分析非洲气候类型的分布特征是什么？承转：撒哈拉以南非洲的气候多样，而且分布的特点也比较复杂。问题二：为什么刚果盆地东部地区也就是东非高原是热带草原气候而不是热带雨林气候？承转：撒哈拉以南非洲的气候多样，那么造成的河流的水量也不同。问题三：比较尼罗河与刚果河的流量大小，并说明原因。教师检查学生们合作探究情况学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。学生探究教师提出的问题一。学生归纳探究成果：以赤道为中心南北对称分布学生探究教师提出的问题二学生归纳探究成果：东非高原是高原地形，海拔高，气温低，降水较少，所以是热带草原气候。学生探究教师提出的问题三学生归纳探究成果：刚果河比尼罗河的流量大。原因分析刚果河主要流经热带雨林气候区，降水丰沛，流量大。而且刚果河位于刚果盆地，盆地有聚拢河水的功能。尼罗河主要流经热带草原气候区和热带沙漠气候区，年降水量较少，流量小。学生完成问题二的学习后，相互交流学习感悟。学生代表展示学习收获，相互点评、补充。形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。课堂总结这节课的内容比较少，基本都是应知应会的内容，学生们都比较熟悉，主要学习了撒哈拉以南非洲的地理位置、气候类型和分布特点、河流及流向、地形区及地形特点。这些学生掌握情况较好。能力检测教师出示能力检测题，检测学生掌握本课知识的能力板书设计课后反思这节课的知识没有新内容，都是应知应会的基础知识，在