2024年秋新沪科版物理八年级上册 光（主题一） 教学课件

主题一感知生活中光的传播和特点

重难点物理观念1.通过实验观察，说明光的直线传播、反射和折射的特点，用光线表示光的传播路径。2.能列举光的直线传播在生活中的应用。3.能解释一些简单的反射现象。4.知道生活中常见的光的折射现象。5.能识别凸透镜和凹透镜。

科学思维1.培养学生模型构建、科学分析和论证能力，认识生活中光的传播问题。2.列举并解释光的传播在生活中的应用现象，结合自己的理解构建本单元的知识体系。科学探究通过实验探究了解光在不同均匀介质中的传播路径，形成光的传播规律。科学态度与责任光现象内容与生产、生活联系密切，通过感知生活中的光的传播和特点，培养学生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。在有薄雾的天气，可以看到透过树丛的光束是直的；从汽车前灯射出的光束是直的；电影院的放映机射向银幕的光是直的。这些现象说明，光在空气中是沿直线传播的。那么，光在液体和固体中是怎样传播的？光在两种物质的界面又是怎样传播的？请同学们举出生活中有哪些例子应用了光沿直线传播？激光准直队列标齐任务一、认识光的传播路径知识讲解如何把看到的光的传播路径画出来呢？通常用一条带箭头的直线表示光传播的径迹和方向，这样的直线叫做光线。任务一、认识光的传播路径知识讲解光线不是真实存在的，而是一种模型。任务一、认识光的传播路径知识讲解合作探究光在同种均匀介质中沿直线传播，如果光在传播的过程中遇到物体，光的传播路径会发生怎样的变化呢？法线入射光线反射光线入射角反射角平面镜光从一种介质射到另一种介质表面后又返回原来介质中的现象，叫光的反射。任务一、认识光的传播路径知识讲解为什么能看见本身光不发光的物体？光射到任何物体表面都能发生反射，我们能看到不发光的物体，是因为它们反射的光射入了眼睛。任务一、认识光的传播路径知识讲解合作探究我们能看到玻璃中镶嵌的花纹或水中的鱼和水草，为什么？让一束光线从空气斜射入水中，观察光的传播轨迹。任务一、认识光的传播路径知识讲解法线界面入射光线折射光线入射角折射角任务一、认识光的传播路径知识讲解光沿直线传播、光的反射、光的折射它们的区别是什么？生活当中还有那些光的折射的现象，请举例说明。任务一、认识光的传播路径知识讲解通常用玻璃制作而成，它们的两个表面至少有一个表面是球面的一部分，物理学中叫做透镜。任务二、认识透镜知识讲解用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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