2024年秋新沪科版物理八年级上册 6.3来自地球的力 教学课件

第六章第三节来自地球的力物理观念1.了解重力及重力产生的原因；2.知道重力的大小与质量的关系；3.知道重力的方向和作用点，会找规则物体的重心。4．能用重力和重心等解释生产生活中的相关现象。科学思维1.由地球周围的物体都受重力的事实，认识重力产生的原因；2.能认识重力方向在实际生活和生产中的应用；3.能根据物体重心的确定，运用等效法理解重力在物体上的作用效果。难点重点科学探究通过实验探究物体重力与质量的关系，培养探究能力。科学态度与责任1.培养学生乐于探索的精神。2.应用知识解决生活和生产中的问题，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。地球周围的物体，无论是处于静止状态还是处于运动状态，在失去支持力后，最终都要落回地面，这是为什么呢？建筑工人在施工过程中，检查建筑物是否竖直时，都要使用重垂线作为参照物，这其中蕴含着怎样的道理？思考：水为什么总是从高处向低处流呢？任务一：认识重力①人造地球卫星为什么会绕地球运转而不会跑掉？②地面附近的物体在失去支撑时，为什么会落到地面上？③教室里的日光灯为何会使悬线绷紧？卫星受到地球的引力的作用；地球对物体有引力的作用；日光灯对悬线有拉力的作用。任务一：认识重力由于地球对物体的吸引而产生的力叫重力，用G表示。学以致用如果失去重力，我们的生活可能出现哪些现象？答案：空气会四处弥漫，导致我们呼吸困难；雨滴会飘浮在空中，无法下落；植物无法依靠重力扎根生长等。(合理即可)任务二：探究重力的大小物体受到的重力可以用弹簧测力计测量，将物体挂在弹簧测力计的挂钩上，物体静止时，弹簧测力计的示数就等于物体所受重力的大小。

体验手托起一本物理书和一块橡皮的力有何不同，思考物体的重力大小可能与什么因素有关。活动分组探究物体重力与质量的关系实验任务二：探究重力的大小将钩码挂在弹簧测力计下，分别测出它们的重力大小，记录在表格中。将实验数据表达在坐标系中，横轴为质量，纵轴为重力，描点绘图，研究图形。物体的质量越大，物体所受的重力也就越大，物体的重力与其质量成正比。物体的重力与质量的比值是一个常数。G＝mg，g＝9.8N/kg，常取g＝10N/kg。任务二：探究重力的大小总结易错提醒

质量是物体的固有属性，不随物体所在的位置的变化而变化，但重力的大小却与物体所处的位置有关，物体所处的位置不同，重力不同。例题，根据自己的质量计算自己受到的重力。自主阅读任务二：探究重力的大小

自主阅读任务二：探究重力的大小天宫空间站中的航天员失重现象任务三：认识重力的方向手中的粉笔静止从手中下落；挂在细绳上的物体总是将细绳拉得竖直。提起用细线拴住的重物，比较细线与水平面的位置关系，思考：重力的方向是怎样的？演示实验重力的方向总是竖直向下的。认识重力方向的应用：重垂线及其作用。自主阅读任务四：知道重力的作用点——重心1．认识重心地球对物体存在吸引力，物体上每一部分都受到地球的吸引，我们可以把物体受到的重力看成集中作用在一个点上，这个点就是重力的作用点，叫重心。自主阅读什么是重心？重心在哪里？物体的重心位置与物体的形状、材料等有关，对于质量分布均匀、形状规则的物体，重心就在这一物体的几何中心上。对于质量分布不均匀、形状不规则的物体(例如形状不规则的小木板)，可以利用悬线法确定物体的重心位置。任务四：知道重力的作用点——重心1．认识重心自主阅读什么是重心？重心在哪里？由于不倒翁的重心很低，在重力的作用下总是要回到原来的位置。任务四：知道重力的作用点——重心2．重心的应用为何不倒翁总是不容易倾倒？自主阅读提高稳度的方法。请在图中画出小球所受重力G的示意图。随讲随练重力概念大小：G=mg三要素方向：竖直向下作用点：重心—提高稳度降低重心增大支撑面1.“落叶归根”“水往低处流”是因为落叶和水都受到了________的作用，这个力的施力物体是________，方向是

的。重力地球竖直向下2.一只公鸡质量是2kg，它受到的重力大小是________N；一只小羊受到的重力大约是300N，它的质量大约是________kg。(g取10N/kg)20303.关于重力，下列说法错误的是(

) A.重力是由于地球对物体的吸引而产生的 B.重力是物体本身的固有属性，不随空间位置的改变而改变 C.重力的大小跟物体的质量成正比 D.重力的方向总是竖直向下的B4.如图所示，小球静止在斜面上，请画出小球所受重力的示意图。

5.图中虚线描绘的是实心球离开人手后运动的路径，请画出实心球在如图所示位置时受到重力的示意图。作业本作业：完成《练习本》中对应练习。用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。家大谢谢汇报人：用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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