1024学校课程计划的编制与更新

学校课程计划的编制与更新

——如何让学校课程从局部零敲碎打转向整体系统设计？韩艳梅博士上海市教委教研室2013/10/24

呈现39个完整及专题性的学校课程计划案例；学校课程计划的编制：第一轮（2007年-2009年）学校认识到要发展必须从课程层面上整体规划学校课程；参与编制的学校的课程能力得到极大的提升。学校课程计划的编制：第二轮（2010年-2012年）呈现研究过程

——让过程“可视化”；放大局部研究

——按照课程要素分模块深入探索；着眼于问题解决

——理论分析+实践案例+案例述评贴近基层需求

——加强操作性，成为行动指南1、编制前要了解哪些内容2、怎样编制一份课程计划3、怎样不断修订课程计划课程计划编制：基础与依据课程计划编制：目标与结构课程计划编制：调整与更新课程计划编制：实施与评价四个模块：目录学校课程计划编制的几个基本问题如何编制学校课程计划：问题与解决思路如何更新和完善学校课程计划第二部分第三部分第一部分目录第一部分学校课程计划编制的几个基本问题摘要什么是学校课程计划？为什么要编制学校课程计划？学校课程计划与学校发展规划、课表的区别？要解决什么问题？要达到怎样的基本要求？谁来编制学校课程计划？思考与讨论您的学校是否已经编制了学校课程计划？在编制学校课程计划时，您的学校常常会遇到哪些困难？学校课程计划编制后,您是如何评价其质量的？您的学校是否基于证据，对学校课程计划进行了不断的完善与更新？

学校课程计划是对学生在校学习时间与学习内容从课程层面进行的整体规划，是国家课程方案的校本化体现，是学校文化和学校课程领导力的具体体现。

它主要对学校课程的近期目标、课程结构、课程内容、课程设置、课程实施、课程资源、课程管理与评价等方面进行整体规划。（一）什么是学校课程计划？1、基于认识的提升——从教学层面上升到课程层面以往：习惯站在教学的视角；现在：需要站在课程的视角；要从课程的视角来把握课程目标、课程价值、课程内容、课程结构与功能、课程的学习方式、课程评价等。（二）为何要编制学校课程计划？2、着眼于探索学校课程建设上面临的难点和关键问题（二）为何要编制学校课程计划？理想课程与现实课程之间的落差赋予学校合理的课程自主权；学校对国家课程进行校本化实施；学校自主开发具有学校特色的课程；为学生提供丰富、可供选择的课程；学校历史和传统的迷失；“二张皮”或简单模仿；赋权后的无为或不知所为；学生“被课程”；2、着眼于探索学校课程建设上面临的难点和关键问题

学校课程结构“千校一面”的问题；课程设置系统性的问题；课程资源的有效整合与利用的问题；课程评价的问题；

……

（二）为何要编制学校课程计划？面临的难点和关键问题：（二）为何要编制学校课程计划？3、基于课程实践的需求——是当前提升课程领导力的抓手

课程领导力是以校长为核心的课程团队为提升学校课程品质，在课程实践过程中所体现出来的理解、规划、执行和评价的能力。充分认识提升中小学(幼儿园)课程领导力的重要性和紧迫性，增强责任感和使命感，是深入推进课程改革的重要条件。

——《上海市提升中小学（幼儿园）课程领导力三年行动计划》立足课程层面基于学校需求促进学校内涵发展孕育课程文化编制学校课程计划：提升学校对课程的整体规划能力学校发展规划

学校课程计划课表（三）学校课程计划与学校发展规划、课表的区别？

：是学校发展的上位文本，指明了学校整体发展方向、目标与近期发展计划，是学校阶段性办学思想的体现。一般对学校3-5年的各方面工作进行的整体设计，涉及到教育、课程、教学、科研、师资等方方面面内容。学校发展规划

：是学校教学层面执行的下位文本，是对科目、授课时间、课时数的具体安排。课表是学校课程计划的组成部分之一，其功能是以表格的形式把学校教学安排直观地呈现出来。主要提供给教师和学生使用。课表

：是介乎于上述二者之间的中观层面的文本，作为指导学校全部课程与教学活动的纲领性文件。

通俗地说，三者的关系是编制学校课程计划就是学校在现有基础上，结合学校自身实际，把学校发展规划从课程维度进行细化设计，把课表从课程维度进行扩充、系统架构的过程。编制学校课程计划最终目的是为学校课程实施、管理和评价等提供一个科学的、符合学校实际的、可遵循与参照的、行之有效的学校课程文本。

学校课程计划与上述二者的区别与联系（四）编制学校课程计划要解决什么问题？1、提升学校对课程的整体规划能力（四）编制学校课程计划要解决什么问题？

2、改善学校现行的课程状况，提升学校课程品质

“对学校与教师来说，没有学校课程计划，可能我们也会按部就班进行日常教学。但学校课程计划使学校工作整体有了协调，确保了全体教师都有了‘底线标准’，提升了学校课程品质，促进了学校内涵发展”

——一位校长的感言

（五）编制学校课程计划要达到怎么的基本要求？

（1）全面课程要素要全面课程各要素之间有系统性思考（背景、目标、内容、措施的有机结合）（五）编制学校课程计划要达到怎么的基本要求？

（五）编制学校课程计划要达到怎么的基本要求？

（3）导向

：以学生发展为本，体现“三全”。从学生的角度作为出发点，面向全体学生；要对学习内容、学习方式、学习经历等进行，全方位考虑；对在校学习生活进行全程考虑，做好各学段的衔接。（五）编制学校课程计划要达到怎么的基本要求？

（4）特色特色体现有不同途径：对能体现特色目标的课程，可作为全体学生限定选修的课程；将特色要求渗透在三类课程中，进行整体思考；课程实施方面的创新与特色。（内容的重组与充实＋教学方法的独特＋作业＋辅导…）

（六）谁来编制学校课程计划？

是以校长为核心的课程团队，包括校长、中层管理者、教师等。还需要专家、学生、家长和社区各方力量的参与。要组成学校课程领导小组。目录第二部分如何编制学校课程计划？摘要学校课程计划的基本框架与要素常见问题与解决思路：背景分析问题课程目标问题课程结构问题课程设置问题课程实施问题课程评价问题学校课程计划编制的基本框架与要素123456背景分析课程目标课程结构课程设置课程实施课程管理评价学校课程计划的制定必须从本校的实际出发。学校背景分析是课程决策与编制的基础。通过了解优缺点，根据社会发展面临的机遇和挑战，找到学校课程发展方向的。（一）关于背景分析问题1、思考的核心问题学校的课程传统；已有的课程基础；学校的愿景和使命；教师和学生的课程需求；学校在课程和教师方面的优势与不足；

（一）关于背景分析问题2、背景分析的方法：SWOTSWOT

优势

Strength

劣势Weakness机会Opportunity挑战Threat学校文化学校地理环境教师年轻学科不平衡学生行为习惯管理风格校内外资源家庭背景……………………（一）关于背景分析问题背景分析的目的——战略定位学校情况资源情况优势（S）机会（O）劣势（W）威胁（T）学生状况教师队伍3、问题案例：****中学学校背景分析

学校位于*****，创办于*****，设东部和西部两个校区。占地面积约***亩，现拥有**个教学班，**多名学生，**位教职员工。学校在全面开展课程与教学改革实践与研究中，学校构建了以培养和形成学生创造性学力为主的教学体系，重点培养学生主动探究、自主学习的综合素质和能力，教学工作及成绩一直在区内名列前茅。（一）关于背景分析问题

4、可借鉴案例：**中学学校背景分析（swot）（一）关于背景分析问题（二）关于课程目标问题

课程目标是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。

学校办学价值观是什么？

希望所培养的学生具有哪些特质？

如何根据国家（上海）的课程目标和学生的培养目标定合理的

学校课程目标？

1、思考的核心问题（二）关于课程目标问题2、编制课程目标的原则：SMART原则特殊性（Specific）可衡量（Measurable）可达到（Attainable）真实客观

（Realistic）时间限制（Time-based）（二）关于课程目标问题3、案例：****中学运用SMART原则制订课程建设目标

在2008学年,初步架构起以满足初中学生的兴趣爱好为基点，具有“绿色”、“高效能”学业特征，体现学校教师个性特长的探究型课程体系。其课程门数约占初中部学校课程总量的15%-20％；内容安排上既有贯穿整个初中学段的主干课程（或专题），又有分年级实施的阶段性的动态的课程（或专题），从而初步形成包括“智能机器人”、“小小桥梁师”、“创意绘画”等多门具有强项特点、可以形成特色的探究型课程。可达到真实性可衡量特殊性时间限制（二）关于课程目标问题

课程结构确立了课程内各构成要素及其相互关系，如，学科门类，各学科内容的比例关系、开设顺序、课时分配、必修课与选修课、分科课程与综合课程的搭配等，来保证课程目标的实现。课程结构是课程体系建设中至关重要的，是课程体系的骨架。（三）关于课程结构问题

怎么设计与课程目标具有一致性的课程结构？ 怎样设置三类课程协调互补的课程结构？ 怎样衔接关键学段的课程？ 怎样构建以学生学习为核心的课程结构？ 怎样构建学校的特色课程？1、要思考的核心问题（三）关于课程结构问题2、课程结构建构的原则

：体现“五性”

整体性；均衡性；多样性；

选择性；

独特性；（三）关于课程结构问题3、案例A：****中学课程结构图（三）关于课程结构问题3、案例B：****中学课程结构图（三）关于课程结构问题3、案例c：上海市***初级中学课程结构自治自理拓展及探究型课程学生社团综合实践活动自主管理团队自学自创拓展及探究型课程科技类文学类艺术类自觉体锻基础型课程体育与健身领域拓展及探究型课程身心健康教育类基础型课程语言文学数学社会科学自然科学技术艺术（三）关于课程结构问题3、案例D：上海中学课程结构上海中学：七大学习领域发展型科目、模块分布（三）关于课程结构问题

4、存在的普遍问题（1）从各校情况来看，在课程结构的设计上比较薄弱。（2）尽管学校办学目标不同，但在课程设置上却有“趋同”

的情况，以至于学校的办学特色不够凸显。（3）三类课程“各自为政”，系统设计不够，缺少为达成目

标的协同设计。（4）

课程结构不能支撑学校课程目标的达成。（三）关于课程结构问题5、问题解决策略首先将课程目标的内涵具体化，行为化；其次，根据表现性目标设置匹配课程结构；再次,设置相应的课程科目和内容。（三）关于课程结构问题案例：****学校课程目标与课程结构的一致性设计

具体做法：将**学校“求真、创新”这个目标转化为学生的行为目标“品格表现和能力”的具体化（三）关于课程结构问题相匹配的课程结构（三）关于课程结构问题（四）关于课程设置

怎样将国家课程计划校本化实施？怎样严格遵守国家课程计划的底限？怎样设计与课程目标一致的课程设置？ 怎样合理安排课时总量和活动总量？1、思考的核心问题课程设置的内容板块课时安排（总课时与活动总量）一周活动安排三类课程设置课程表一学期（或一学年）活动安排一日活动安排（四）关于课程设置课程设置基本要求

三类课程设置要在遵循课程方案的基础上，开齐课程门类。案例：（五）关于课程实施怎样根据课程目标和课程内容对教师的教学提出要求？怎样创建拓展型课程和探究型课程独特的实施模式？怎样利用社区、家长等丰富的课程资源服务于学校课程规划？1、思考的核心问题课程层面基础型课程+拓展型课程+研究型课程实施

教学层面教学五环节：备课＋上课＋作业＋辅导＋评价教研层面

校长+教导处＋年级组＋教研组＋备课组＋教师资源层面

校内资源+校外资源具体维度（五）关于课程实施案例：***学校：与“求真、创新”相匹配的教学子模式：“引导－探究－体验－创新”（五）关于课程实施（六）课程管理与评价1、思考的核心问题如何通过管理与制度保障有效地实施学校课程规划？怎样编制各种类型的课程制度文件？如何在评价方案中体现评价对教师、学生、教与学的促进作用？如何基于不同的课程类型设计合理的评价方案？怎样制定与课程计划一致的教师培训方案？课程评价是持续的过程，评价不仅用来验证实施后的课程质量，而且应该贯穿在实施过程中。从这个意义上来看，实施和评价是相伴共生的。2、评价的三个关注点（1）评价要关注课程目标的达成度

美国著名的课程论专家、“课程评价之父”——拉尔夫·泰勒(RalphTyler)认为，课程评价过程在实质上是一个确定课程与教学实际达到教育目标的程度的过程。奉行目标取向评价的认为课程评价就是检验课程目标的达成度。那么，评价过程就是把教师的教学效果和学生的学习效果与预期的目标进行对比，以发现其中的差距。这种评价取向基本采用量化的评价方法。为了使评价结果客观、准确，并使评价结果以量化的方式加以陈述，它要求将预定的课程目标均以行为目标的方式加以陈述。这种评价简便易行，操作简单，但是，对目标以外的因素无法做出评价。2、评价的三个关注点（2）评价要关注课程开发和实施的全部过程

把课程开发和实施过程本身的价值作为价值判断的依据。也就是说，课程开发到课程实施的全部过程都要纳入到课程评价的范畴。

除了量化的评价方式外，还采用质性的评价手段。这种取向的评价突出了目标以外有教育价值的因素，强调了不可预测因素的教育价值，易调动师生的创造性和主动性。2、评价的三个关注点（3）评价要重视调动和发展评价对象的主动性

这种取向的评价认为评价是评价者与评价对象共同协商、共同建构意义的过程。评价的目的在于发挥评价对象的主体性，促进学生的发展，同时，评价的结论要得到评价对象的认可。评价者在评价过程中要与评价对象进行充分地协商，从而得到双方都认可的结论。评价过程中要持评价双方的平等性、对话性和协商性。评价方法采用质性评价，而反对量化评价方法。摘自《学校课程计划编制实践指南》（六）课程管理与评价3、案例A：***学校：二类课程开发机制（六）课程管理与评价3、案例B：***学校：二类课程筛选机制（六）课程管理与评价3、案例C：***学校：二类课程评价和激励机制目录第三部分如何评价和更新学校课程计划摘要如何评价学校课程计划的品质？如何建立学校课程计划的更新与完善系统？课程计划更新要怎样一步步做?判断一个好的课程计划的标准有哪些？如何在课程实施的过程中收集信息用于课程规划的修订？如何运用评价结果来更新原有的课程规划？如何通过一定的机制保障课程规划的不断更新与完善？1、思考的核心问题2、如何