浙江省幼儿园课程指导(第2版)

浙江省《幼儿园课程指导》（第2版）

课程修订思路与特点分析

报告人：甘剑梅

报告内容：课程修订的缘起课程修订的思路课程修订后的特点与特色课程修订的缘起浙江省《幼儿园课程指导》第1版北京：新时代出版社，2002.

依据：新纲要精神陈鹤琴先生的课程组织思想主题式课程突破与贡献：是国内较早的一套主题式幼儿园课程促进了新纲要的贯彻与实施促进幼儿教师课程观的更新（分科到整合）改变幼儿园课程学科化、小学化倾向不足与局限：关注了主题整合对领域的连续性关注不够主题内容的新颖性与普适性不足教材资源的经典性不够（如音乐、故事等）随着时间的推移，随着我们对《幼儿园教育指导纲要（试行）》理解的不断深入，这套课程资源在使用中暴露出的局限，使修订完善成为必须。课程修订思路反省学习思考行动第一步：反省反省分析第一版教材中存在的不足。（听取专家意见、教研员意见、一线教师意见）如:主题语言不够亲切，主题名称不够新颖，主题内容需要更新，横向主题与纵向领域之间的协调问题，关于数学内容的安排，主题内容的普适性、教材资源的经典性问题等等。第二步：学习研究分析其他一些使用较广泛的教材，博采众长。幼儿园建构式课程幼儿园体验·探究·交往课程“幼儿园建构式课程”的研究分析以建构主义的学习理论为基础编写的课程特色:第一，强调学习是积极、自觉的活动过程，是建构的实践。第二，强调互动（师幼、幼幼等）及学习共同体的形成。第三，主题介绍，尤其是主题说明语言亲切。学习中的启发：1、建构主义的理论是学习的理论，而不是课程的理论，它更多说明的是学习是怎样发生的，如何进行才更为有效。这固然是课程建构的一个重要基础，但仅以一个学习理论来支撑一个课程体系仍有局限。2、建构主义学习观强调的是学习时的建构和互动，但有效的建构互动是需要条件的：（1）以师生互动来说，对师生比有一定要求；我国许多幼儿园很难达到这样的要求。（一个班最好不超过15个孩子）（2）儿童必须有相关经验支撑才可以建构。（儿童的建构与互动能力本身需要培养，这对教师指导提出了能力上的挑战）“幼儿园体验·探究·交往课程”的研究分析在生态式教育思想指导下的幼儿园课程。强调目标生态、内容生态、活动生态、人际生态等理念。强调儿童的体验、探究、交往活动。学习中的启发1、课程内容的建构突显了“我自己”的发展线索，但对我与自然“、“我与社会”的内容关注不够。年龄班主题名称小班（上）哭哭笑笑；和水果宝宝一起玩；镜子里的我；瓶瓶罐罐；拔萝卜小班（下）我们吃什么；青青小草；宝宝和妈妈；小兔儿乖乖；奇妙的水中班（上）鼻子和气味；爬呀爬；软和硬；会跳舞的树叶；小花布中班（下）我真能干；桥这一家子；花花朵朵；我想飞；花木兰大班（上）我的故事；看海去；城市风景；谢谢你；旋转总动员大班（下）白天黑夜；绿野仙踪；房子的秘密；快和慢；你快乐，我快乐总计30个主题2、主题内容丰富，持续时间长，但具体活动与主题核心经验相关的内容逻辑链接需要加强。(每学期5个主题)如大班的主题“快与慢”主题每一个孩子都有快和慢的体验，快的生活节奏和慢的生活节奏给人以什么样的感觉？行动太慢会怎么样？生活中什么时候应该快，什么时候应该慢？怎样安排生活节奏才合理？围绕这些去体验活动是可以的。让幼儿学会合理安排时间和节奏。有24个活动：快快国和慢慢国、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助长、小小赛车手、雨天的车要慢慢开、最快的车、鼓点声声、拍球、金龙狂舞、划龙船、船沉了、小船飞上天、画笔飞扬、直直和弯弯、马儿跑得快、争分夺秒、一分钟有多长、小小赛车手、降落伞、小伞兵、日月山、写汉字、钟老头买钟。

活动比较多的让幼儿听一听、想一想、画一画、演一演、做一做。第三步：思考确立课程修订基础理念思考的主要问题：幼儿园课程变革的新趋势是什么？幼儿课程变革的基本立足点是什么？幼儿园课程中有没有一些最为基本的范畴？幼儿园领域内容如何与主题协调？活动内容如何与主题契合？幼儿园课程的组织线索如何呈现？幼儿园课程的内容梯度如何把握？……幼儿园课程变革的基本趋势：知识本位——能力本位——生活本位——生命本位课程变革的基本立足点：为儿童的一生幸福奠基（纲要精神）幼儿园课程中最为基本的范畴：生命·实践·智慧为何将其立为基本范畴：生命与生活、主体、儿童实践与体验、活动、探究智慧与知识、能力、智力基本观点：生命是基础实践是通道智慧是目标自然生命：滋养与呵护智慧生命：唤醒与培养实践课程理念：幼儿园生命·实践·智慧课程是从对儿童的生命理解出发，以关注儿童独特生命的价值为宗旨的课程。这一课程强调遵循儿童的生命发展逻辑，以儿童生命的现实活动与可能活动为课程内容的源泉，以能促进儿童生命生长的教育实践活动为载体，实现儿童智慧的生成。

1、生命是基础

生命是一切的源头。对幼儿生命的滋养与呵护是幼儿教育的基础工作，只有当幼儿有活泼与健康的生命力，他的智力、情感、社会性才能健康的发展。因而，我们强调深刻的理解与尊重儿童生命是课程设计的出发点。

幼儿生命的基本特点：在身体、心灵和精神上幼儿都还是一个未完成的生命。四肢活跃，用整个身体去体验与感受世界还不能很好地协调与控制自己的情绪情感还不能进行大量的主动的、有意识的思考4-5岁孩子生命特点描述：“精力充沛”和“想象力丰富”，喜欢扮演各种社会角色，喜欢和人交流，开始有幽默感。他们的语言可能包括一些傻乎乎的词儿，也可能有一些不敬的话。他们的话还常伴随着喧闹的大笑声。对他们来说想象突然变得比现实生活还重要，这使他们常常感到迷惑，分不清现实和“想象中的现实”。讲一些颠三倒四的故事和说话夸张也是常有的事。他们对自己能做的事感觉良好，表现出自信，并愿意尝试新的冒险。他们会在楼梯上跑上跑下，拐弯跑，蹬着小三轮车或踏板车猛冲一气。往往不能正确估计自己的实力而尝试一些危险、出格的事，常常缺乏耐心。

5-6岁孩子生命特点描述：快乐、活跃、热情、喜欢计划，能进行有意识的角色分配，常花大量的时间讨论谁做什么。喜欢各种表演游戏。他们对周围他人的要求及感觉更加敏感。对他们来说，轮流做某事或者和别人分享玩具及其它东西已经不再那么困难了，“最好的朋友”对他们来说非常重要。也开始进入“微型青春期”，常常会觉得无聊。2、实践是通道教育者的实践（有清晰思考的能有效促进孩子身心发展的教育活动）幼儿的实践（能让孩子全身心投入，有益健康的、适宜的活动。如看电视、打电子游戏都能给幼儿带来快乐体验，但这种体验如果不加以节制带来的就是对幼儿生命的伤害。还有让5岁的幼儿去从事过于激烈的运动也是不合适的。有的游戏是危险的：如玩枪、模仿暴力。3、智慧是目标遗传性智慧获得性智慧智慧能力知识从儿童智慧的具有原生性、质朴性、行动性、整体性与发展性看，开启与培养儿童智慧要注意的问题：对儿童要有敬畏之心，他们天生是智慧的呵护儿童的纯真与想象尽可能提供儿童行动与实践的机会尽可能关注到儿童生命的整体性（身体、心灵、精神）课程理念在活动设计中的渗透举例：例：小水滴旅行记主题目标1．在玩水游戏中，积累有关水的特性（无色、无味、透明、流动的液体，有浮力、张力、渗透、溶解等现象）的感性经验。2．通过科学小实验，感受水的三态变化，产生探索欲望。3．联系生活经验，初步了解在不同的天气状况下水的不同状态，了解它们与人们生活的关系。4．了解水与人类的关系，增强节约用水，保护水资源等环保意识。主要内容主要目标看不见的水中大力士感受浮力流动的水观察水从高处向低处流并学会用管道输送水神奇的水滴水的渗透水墨印染表现水讲述的故事语言创编硬币小水池水的张力现象沉与浮实验、探索改变物体沉与浮的方法溶解的秘密实验、观察、比较等会变的水实验验证水的三态变化小水滴旅行记水的循环过程看云去通过观察、记录，初步了解云与天气的关系云朵讲述的故事想象力云彩和风儿（散文诗）分析：生命基础：大班孩子对水的关注已经从体验感受的层面发展到了探究的层面。实践通道：创设种种适宜的体验与探究活动让孩子去感受、了解与认识水。智慧目标：孩子在这一主题中既对水的特质及水与人类生活的关系有了认识，也明白了为何要保护水资源，还获得了如何保护水资源的基本方法与能力。第四步：行动策略：团结一切可以团结的力量组成课程开发队伍，利用一切可以利用的资源进行课程的深度建设。指导思想：吸纳他人优点，弥补自身缺点，建构既具前瞻性又具基础性的课程教材资源。以新的先进的理念（生命、实践、智慧课程理念）指导我们的课程编写。从大课程观着眼，从细节处入手。过程：教授、专家、博士（理念提炼）——专家、教研员、特级教师、优秀园长（主题框架的拟定与内容的选择）——园长、优秀教师（具体活动方案的撰写）——小、中、大班各自审稿——三个年龄段统一交叉审稿——提出意见——修改——确定。修订工作持续了2年，反复思考、讨论与调整。我们不敢说我们完善，但我们一直在追求完善。课程修订后的特点与特色主题内容框架的调整与确立课程教材内容的选择与处理活动教案设计的特点配套资源设计的特点（一）主题内容框架及呈现方式的调整：解决的主要难点：主题内容的确定、主题线索、领域平衡、教学活动经验的连续及其与主题的契合是确立内容框架的难点。1、主题内容框架的调整我们根据课程理念对主题中所涉及的各领域内容进行了横向架构与纵向的梳理，既考虑了幼儿生命完整发展所需要的知识全面性与经验完整性，也考虑了儿童各年龄段发展的阶段性与顺序性协调了主题课程横向整合与领域内容纵向发展的关系。内容框架的确立依据儿童不同年龄段的关键经验获得的需要，以及生命活动的拓展、生命体验的不断加深，由近及远、由浅入深，按照“生命与自我”，“生命与社会”，“生命与自然”三条逻辑线索展开。幼儿园课程指导2生命与自我生命与社会生命与自然

儿童的生命是在与自我、他人、社会的互动中，在对自然的了解与认识中逐步丰富与成熟的。生命与自我

我自己（五个宝、小手小脚）（小上）我爱洗澡（小下）我自己来（小下）快乐魔法（中下）我又大一岁了（中下）

不一样的你和我（中上）我是老师的小帮手（大上）我真棒（大下）我掉牙了（大下）

我是哥哥姐姐（大上）自我意识：认识外部躯体及行动特征内部情感特征生命与社会一起玩玩具（小上）亲亲热热小伙伴（小下）请让我来帮助你（大上）小天使来了（中下）我们都是好朋友（中上）我会记住你（大下）同伴关系：学会一起玩——学习做朋友——责任和友谊生命与社会一起玩玩具亲亲热热小伙伴甜嘴巴娃娃我们都是好朋友请到我家来做客爷爷奶奶你好吗小红花找朋友热闹的大街劳动的人们走近小学社会规则：游戏—集体生活—交往—公共场所—学习游戏规则礼貌集体生活规则同伴交往规则做客尊敬老人公共场所规则尊重成人劳动学习规则

生命与社会社会环境的认知：家庭——社区——家乡——祖国过新年（小）——过年真好（小）——妈妈的节日（小）——我的家（温馨的家、团团圆圆的家、家中的老人）（中）热闹的大街——热闹的超市——劳动的人们（医生、建筑工人、巧手裁缝）（中）我的祖国（祖国真大、宝贝真多、解放军）——正月里（香香的年、红红的年）（大）生命与自然动物：个别、具体、直观——生长过程、概念、关系亲亲小动物：小兔乖乖、乌龟爬爬、小鱼游游、小猫喵喵、三只蝴蝶、小鸡小鸭我的动物朋友：我的动物客人、狮子王、牛伯伯、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬动物的秘密（恐龙、鱼、昆虫、鸟、动物趣事、动物秘密、海底探秘）生命与自然

秋天到了：秋叶飘桂花香、酸酸甜甜的水果、拔萝卜春天到了：小草醒了、三只蝴蝶、小鸡和小鸭多彩的秋天：秋天在哪里、丰收了、春天：春雨沙沙、小蝌蚪找妈妈、小蜗牛爬呀爬秋天多美好：我们吃的粮食、各种各样的瓜、我们的树朋友春天的秘密：踏青、长呀长季节：具体、个别——整体、过程、概念、关系、规律2、主题名称的调整。追求朴实与童趣的结合。大主题朴实，小主题重视童趣。反对主题名称上的一味的求新求异，反对表面的繁荣。3、主题呈现方式的调整二级主题的框架呈现（即大主题中套小主题）大主题规划了主题发展的方向、层次和节奏小主题则从儿童独特的感受、体验、理解、探究的视角出发，展开具体的实践活动。在多种形式的实践活动中积累丰富的经验，拓展儿童生命生长的空间。优点：能更好地处理主题与领域平衡及活动经验的、连续与相关性问题例：我的动物朋友我的动物客人：激发接近多种动物的好奇和愿望狮子王：积累关于野兽的经验牛伯伯，你好！：积累关于家畜的经验（二）课程教材内容的选择和处理1、选材关注儿童生命特点举例：大班“我长大了”比较哪一内容更适合大班孩子？—99厘米高的彼得。—小熊，你长大了吗99厘米高的彼得文/（德）阿内尔·胡伯尔 图/刘玉海

我叫彼得。今天早上妈妈给我量了身高。刚好99厘米高。妈妈说，快一米了。

妈妈比我高许多，多76厘米。她的鼻子比我大，手比我大。腿和胳膊比我长。怎么会这样呢？因为她长成大人啦！

长成了大人，就不再长个儿啦。只有头发和手指甲，还有脚趾甲还在长。有些大人身体的中间还会不断长宽。但是妈妈说，她想再过些年才变成那样。

长大了有很多好处

从什么时候开始，妈妈说我长大了，太重了，就像一箱矿泉水那样重。

不过，我发现小个子也有好处。瞧！

在游乐场里，我常常玩得比妈妈更开心。

妈妈说，到我长成大人，还要等好长好长的时间。最好长成多大、多高呢？

但也别长得太大了，要不然床上就没有小动物们睡觉的地方了。要不，我再去买一张大床？！

提示：

小朋友，彼得和妈妈有哪些不一样？你和你的爸爸、妈妈有什么不一样？和哥哥、姐姐比有什么不一样，还有，和弟弟妹妹比又有什么不一样呢？我长大了

提示：

说说小时候的你、现在的你和将来的你。

小熊，你长大了吗

文/章涵

暑假刚过，小熊还在树洞里睡觉，动物朋友都来找它上幼儿园。

你们瞧，我也长

大了。我的脚丫

子变大了，跳得

更高了。

你们瞧，我长大了。

腿也长了。背也宽了，

可以背大木头了。

我也长大了。我

的鼻子更长了，

更有力气了。

小熊嘟囔着说："就是我没长

大，好像还和原来一样。"

咦，衣服怎么变

紧了，鞋子怎么

变小了呀？

啊，原来我也长大了。这条小河都能跳过来了。长大了，大家都长大了。小动物一

起高高兴兴地上幼儿园去。它们是幼儿

园里最大的小朋友了！

提示：★小朋友，小熊长大了吗？分别表现在哪些方面？我上幼儿园了P01吹泡泡（瓶盖印画）P02手拉手（连线涂色）朋友树（撕贴）P03快乐摇（刀版）我自己P04我自己（绘画）P05五个宝（刀版、手工）P06小被子（手工，剪直线）花手帕（渲染）P07小脚丫（拳头印画，手指点画）亲亲小动物P16小兔的花花衣（废纸印画）小兔的长耳朵（泥工）小兔白白（棉签画）P17给乌龟穿上花衣服（画直线、绕线）乌龟的一家（瓶盖印画、手指点画）美丽的贝壳（蛋壳粘贴）P18小鱼游游（折纸）P19小猫喵喵（折纸）鱼妈妈和鱼宝宝（手指点画）冬天里P20圣诞树（刀版、纸工）P21彩灯（棉签涂色）烟花（粗线拖画）P22新年礼盒（折纸）P23雪花飘飘（手指点画）雪娃娃（泥工）P24不怕冷的宝宝（手工）内容：20个绘画内容（10种绘画形式）19个手工内容（包括纸工，如撕贴、剪、扣、折纸和泥工、自然材料制作，如粘花瓣、剪树叶、装饰萝卜、贴蛋壳和瓶子、纸箱制作玩具）其中23个内容由《小朋友的书·美工》提供，16个内容由教师自备和利用自然材料制作）3、关注儿童生命发展不同阶段关键经验的获得。

儿童在不同的年龄阶段，生命中活动的重心不同，需要解决的重点问题也不同，因而需要的关键经验也就不同。如果错失这些关键经验，儿童的生命成长就会受到影响。如小班孩子注重集体生活中良好情绪的体验，基本动作与生活自理能力的培养；中班儿童随着活动能力与交际能力的提高，活动范围的扩大，对周围的人事物有更多的好奇，认识、交往、体验的机会大增，在教师的引导下积极探索，获得更丰富的交往与探究经验；大班不断地扩大儿童的生活范围，获得多方面的经验，通过主动探究形成更具表象水平的概念，同时增加智力活动的内容及为入小学做准备的经验，所以在主题设计上各年龄阶段主题活动内容有所侧重。4、融入生活并选择生活是构建课程内容的主要方式（1）课程内容来源于儿童的生活。但生活≠课程。生命需要纯净的矿泉水，而污染的生活却只有不干净的水一样。课程是特殊的生活。要对生活筛选、过滤、选择、组织。源于生活，引导生活举例：大老虎和小老鼠。大老虎和小老鼠一只很小很小的老鼠和一只又高又大的大老虎鼠同在一个幼儿园，同在一个班，还交上了朋友。虽说是朋友，但是他们之间常常会有点小问题。每次玩“警察抓小偷”的游戏，大老虎总是当警察，让小老鼠当小偷。大老虎说：“警察是很厉害的，总会抓住小偷。”小老鼠觉得自己太小了，不敢对大老虎说什么。每次分点心，大老虎总是拿大的一块。大老虎说：“我要吃大的，我就是要吃大的。”小老鼠还是觉得自己太小了，也就不敢对大老虎说什么。每次看到树上甜甜的果子，大老虎总是命令小老鼠爬上去给他采。大老虎说：“我要你爬上去，我就是要你爬上去。”小老鼠总是觉得太小了，虽然有点不愿意，还是不敢对大老虎说什么。有一天，小老鼠搭了一座很大很大的城堡。小老鼠高兴地招呼大老虎：“大老虎快来看我搭的的城堡呀！”大老虎头也不回地哼了哼：“不错。”话刚说完，大老虎就跳了起来，大吼：“呀~~”，还冲了过来，飞起一脚，把城堡踢翻了。小老鼠气愤极了，再也忍不住了，也大叫起来：“我不和你玩了，我再也不和你玩了。你是个坏蛋，你是个大坏蛋！”小老鼠刚喊完，心就砰砰乱跳，他害怕极了，他从来没对大老虎说过这样的话呀。但是他不后悔，一点也不后悔。大老虎也惊呆了，他也没见过小老鼠这么生气，这么愤怒，大老虎对自己做的事有点后悔了，真的有点后悔了。就这样，他们俩几天不理不采，大老虎有点耐不住，真的耐不住了。他请我们小朋友帮忙。你们说，大老虎应该怎么做才能让小老鼠再和他做朋友呢？小老鼠又会怎么样呢？（2）课程内容联系生活、理解生活。幼儿思维的具体形象性，以直接经验为基础的学习。儿童是在真实的生活中感受、体验、探究、交往、领悟并得到各方面的发展的。在真实的生活情境中，或模拟的情境中与周围环境相互作用，在与生活实践的联系中建构知识，建构课程的意义。各种各样的米活动目标1．知道粮店里各种粮食的名称。2.了解各种粮食的外形特征，比较其异同。活动准备1．《小朋友的书（3）》。2．教师事先联系好幼儿园周围的粮店（最好有开放式盛放各种粮食的柜子），了解粮店中粮食的品种。活动过程1．带领幼儿到幼儿园附近的粮店参观。2．引导幼儿站到米柜旁，观察米柜中的粮食。你认识这些东西吗？它叫什么名字？（叫不出名字的去请教售货员）3．请幼儿看一看、捏一捏、闻一闻、比一比各种米粒的不同。你发现了什么？（通过提问，让孩子关注粮食品种的多样性，说说它们的外形、色彩、气味等方面的特征。）4．观察米粒的特征。◆拿一粒米，用嘴嗑一嗑，你发现了什么？◆用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你发现了什么？（用手舀了以后，会发现手上有白乎乎的粉）这粉是什么？从哪里来的？◆哪几种粮食我们经常吃？是什么粮食，你知道它的名称吗？5．交流。◆回到教室后，结合《小朋友的书（3）》第4页“多种多样的米”，再次让幼儿观察。提问：这些米叫什么名字？与我们平时看见的米有什么不一样？你吃过吗？怎样吃的？◆米是从哪里来的呢？请幼儿观察《小朋友的书（3）》第5—6页。小朋友，你能看明白吗？米是从哪儿来的？请你说一说。（播种—插秧—施肥—抽穗—成熟—收割—打稻谷—晒稻谷—加工—大米）6.米煮熟了会变成什么？你吃过哪些米做成的饭。教育建议1．在家中观察妈妈煮饭的过程，了解生米煮成饭的过程，第二天和同伴交流。种瓜胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。胖奶奶种的瓜子发了芽。瘦爷爷种的瓜子也发了芽。胖奶奶种的瓜藤儿往地上爬。瘦爷爷种的瓜藤儿往天上爬。胖奶奶种的瓜开了花。瘦爷爷种的瓜也开了花。胖奶奶种的瓜，花儿谢了结小瓜。瘦爷爷种的瓜。花儿谢了也结小瓜。长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是南瓜呀。长呀长呀，嗨，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细又长，那是丝瓜。种瓜活动目标1．理解诗歌内容，感受作品的趣味性，学会朗诵诗歌。2．说出丝瓜和南瓜的外形特征，了解它们在生长过程中的相同和不同之处。活动准备

1．《小朋友的书·秋天多美好》2．胖奶奶和瘦爷爷的指偶各一个。3．实物丝瓜和黄瓜各一个。活动过程1．教师分别用左右手手指操纵胖奶奶和瘦爷爷指偶，通过情景对话引出故事。胖奶奶和瘦爷爷种的是什么瓜呢？他们的瓜是怎样长大的呢？请听诗歌《种瓜》。2．教师完整朗诵诗歌一遍，幼儿初步了解诗歌内容。◆教师朗诵诗歌一遍，幼儿倾听。◆请幼儿说说胖奶奶和瘦爷爷种的各是什么瓜。◆出示实物南瓜和丝瓜，请幼儿观察后说说南瓜和丝瓜的外形特征有什么地方不一样。（可以从外形、色彩等方面比较）3．教师朗诵诗歌第二遍，边讲边提问并在黑板上用简单的图示表示南瓜和丝瓜的生长过程。◆胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。（泥土里）瘦爷爷也