人教版八年级历史上册第4课《甲午中日战争》教学设计2份 （2份打包）

人教版八年级历史上册第4课《甲午中日战争》教学设计2份（2份打包）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版八年级历史上册第4课《甲午中日战争》

1.甲午中日战争爆发的原因

2.甲午中日战争的过程

3.甲午中日战争的结果与影响核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解历史事件的发展规律。

2.增强学生的爱国主义情感，认识民族抗争精神的重要性。

3.提升学生的历史思维能力和分析能力，学会从历史事件中提炼历史经验。

4.培养学生尊重历史事实，客观评价历史人物和历史事件的态度。教学难点与重点1.教学重点，

①甲午中日战争爆发的原因和背景，包括国际形势、国内政治、经济状况等；

②甲午中日战争的主要战役和转折点，如平壤战役、黄海海战、威海卫之战等；

③甲午中日战争的结果及其对中国历史发展的影响，包括民族觉醒、维新变法、国家主权等方面的变化。

2.教学难点，

①理解甲午中日战争爆发的原因的多方面因素，包括历史背景、社会矛盾、国际环境等；

②分析甲午中日战争过程中的军事策略和战术运用，以及这些策略和战术对战争结果的影响；

③评估甲午中日战争对中国近代历史发展的深远影响，包括民族心理、国家政策、国际地位等方面的变化；

④引导学生从历史事件中提炼历史经验，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、历史图片、地图、战争场景模型等。

2.课程平台：人教版历史课程资源库、在线历史教学平台。

3.信息化资源：甲午中日战争相关的视频资料、历史文献、网络资源链接。

4.教学手段：历史故事讲述、角色扮演、小组讨论、案例分析等。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕甲午中日战争爆发的原因，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“甲午中日战争爆发前，国际和国内有哪些因素影响了中日关系？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解甲午中日战争爆发的历史背景。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对日本明治维新与中国洋务运动进行比较分析。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解学生的预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《甲午风云》电影片段，引出甲午中日战争课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解甲午中日战争的过程，结合地图展示战争的进程，如黄海海战和威海卫之战的关键节点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习资料和课堂讲解，分析甲午中日战争的原因和影响。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么北洋舰队在甲午战争中失利？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如战争对中日两国的影响。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的观点和发现，如对日本军事现代化与中国封建保守主义的对比。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如“甲午战争后，中国有哪些应对措施？”勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据甲午中日战争，布置课后作业，如撰写一篇关于甲午战争影响的小论文。

提供拓展资源：提供与甲午中日战争相关的拓展资源，如历史书籍《甲午战争史》、相关纪录片等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对论文的结构、论据等进行点评。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过撰写论文加深对甲午战争影响的理解。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如观看纪录片，了解甲午战争的历史细节。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如如何提高历史分析能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-甲午中日战争的历史背景资料：介绍19世纪末国际形势、列强在中国的势力范围、中国封建社会的政治经济状况等。

-甲午中日战争的过程资料：详细描述平壤战役、黄海海战、旅顺口之战、威海卫之战等主要战役的经过和结果。

-甲午中日战争的影响资料：分析甲午战争对中国近代历史的影响，包括民族觉醒、维新变法、国家主权等方面的变化。

-甲午中日战争相关的历史人物资料：介绍北洋水师将领邓世昌、民族英雄徐世昌等人物的事迹和贡献。

-甲午中日战争相关的历史文献资料：收集《马关条约》、《辛丑条约》等历史文献，让学生了解战争后的国际关系和中国的外交政策。

2.拓展建议：

-阅读历史书籍：推荐《甲午战争史》、《甲午战争与中国近代化》等书籍，帮助学生深入了解甲午战争的历史背景、过程和影响。

-观看历史纪录片：推荐《甲午风云》、《甲午战争》等纪录片，通过影像资料直观感受战争的残酷和民族危亡的紧迫性。

-参观历史博物馆：组织学生参观历史博物馆，如中国近代史博物馆、甲午海战博物馆等，实地感受历史氛围，增强历史意识。

-撰写历史小论文：鼓励学生撰写关于甲午战争的小论文，如《甲午战争与中国近代化进程》、《甲午战争对中日关系的影响》等，提高学生的历史分析能力和写作能力。

-开展角色扮演活动：组织学生进行甲午战争角色扮演，让学生扮演历史人物，体验战争中的决策过程，培养学生的历史责任感。

-进行小组讨论：分组讨论甲午战争的原因、过程和影响，让学生在交流中碰撞思想，提高历史思维能力。

-制作历史地图：让学生根据甲午战争的历史背景，绘制战争过程中的重要战役地图，加深对战争地理格局的理解。

-观看历史讲座：邀请历史专家进行甲午战争专题讲座，让学生直接从专家那里获取知识，拓宽视野。

-收集历史照片：让学生收集甲午战争相关的历史照片，通过图片了解战争的真实场景，激发学习兴趣。

-分析历史数据：收集甲午战争相关的历史数据，如战争伤亡人数、经济损失等，让学生通过数据分析战争的影响。

-制作历史时间轴：让学生根据甲午战争的历史事件，制作时间轴，梳理战争的发展脉络，提高历史时间观念。

-参与历史知识竞赛：组织学生参加历史知识竞赛，激发学生学习历史的热情，提高历史素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们共同回顾了甲午中日战争的历史过程，通过学习，我们了解到：

1.甲午中日战争的背景：19世纪末，世界列强瓜分中国，民族危机空前严重，中日两国矛盾激化。

2.甲午中日战争的过程：战争经历了平壤战役、黄海海战、旅顺口之战、威海卫之战等关键战役。

3.甲午中日战争的结果：中国战败，签订了丧权辱国的《马关条约》，加剧了民族危机，促进了维新变法的兴起。

4.甲午中日战争的影响：战争使中国人民进一步觉醒，加速了近代化的进程，提高了民族意识。

为了巩固所学知识，以下为当堂检测：

一、选择题（每题2分，共10分）

1.以下哪一项不是甲午中日战争爆发的原因？

A.中国封建社会的衰败

B.日本的快速崛起

C.朝鲜半岛的内部矛盾

D.中国的洋务运动

2.甲午中日战争中，中国战败的主要原因是：

A.军事指挥失误

B.经济实力差距

C.民族觉醒不足

D.国际环境不利

3.甲午中日战争对中国历史发展的影响不包括：

A.加速了民族觉醒

B.促进了维新变法

C.增强了清政府的统治

D.提高了国际地位

4.甲午中日战争后，中国签订的丧权辱国的条约是：

A.《南京条约》

B.《天津条约》

C.《马关条约》

D.《辛丑条约》

5.以下哪位历史人物是甲午中日战争中的民族英雄？

A.慈禧太后

B.康有为

C.邓世昌

D.谭嗣同

二、简答题（每题5分，共10分）

1.简述甲午中日战争爆发的原因。

2.简述甲午中日战争对中国历史发展的影响。

三、论述题（10分）

结合所学知识，论述甲午中日战争对中国近代化进程的推动作用。教学反思与总结这节课，我们学习了甲午中日战争，这是一段深刻影响中国近代史的重要历史事件。回顾整个教学过程，我觉得有几个方面值得反思和总结。

首先，我觉得教学方法的运用比较成功。我采用了多种教学方法，如讲授法、讨论法、案例分析法等，力求让同学们在轻松愉快的氛围中学习历史。比如，在讲解甲午战争的原因时，我并没有直接给出答案，而是引导学生从国际形势、国内政治、经济状况等方面进行分析，这样的方式激发了同学们的思考，也让他们更加主动地参与到课堂中来。

其次，课堂上的互动和讨论非常积极。同学们对于甲午战争中的关键战役和历史人物表现出浓厚的兴趣，他们在讨论中提出的问题和观点都很有深度。这让我感到非常欣慰，因为这说明同学们对历史有了自己的理解和思考。

在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，在讲解一些较为复杂的历史事件时，有些同学可能还是难以完全理解。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地使用图表、地图等视觉辅助工具，帮助同学们更好地理解历史。

在教学总结方面，我认为这节课达到了预期的教学目标。同学们对甲午中日战争的历史背景、过程和影响有了较为全面的认识，他们的历史思维能力和分析能力也得到了锻炼。在情感态度方面，同学们对民族英雄邓世昌等人物产生了敬佩之情，增强了爱国主义情感。

当然，也存在一些需要改进的地方。首先，部分同学在课堂上的参与度还不够，有些同学可能对历史学习缺乏兴趣。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来讲解历史，提高他们的学习兴趣。

其次，我发现有些同学在历史知识的应用上还有待提高。在今后的教学中，我计划增加一些实践活动，如角色扮演、历史剧表演等，让学生在实践中应用所学知识，提高他们的历史