第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

第21课《游山西村》教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《游山西村》这首诗的世界。这首诗出自宋代诗人陆游之手，是统编版语文七年级下册的课文。我们要从这首诗中，感受诗人对家乡的热爱，体会他对生活的独特见解。接下来，咱们就一起走进这首诗的奇妙世界吧！🌟核心素养目标分析在本节课中，我们旨在培养学生的语文核心素养。首先，通过解读《游山西村》，提升学生的文学鉴赏能力，让他们学会从诗中捕捉意象，理解情感。其次，引导学生进行审美体验，培养他们对自然和生活的热爱。再者，通过分析诗人的表达技巧，增强学生的语言运用能力，激发他们的创造力和想象力。最后，通过学习这首诗，培养学生的家国情怀和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

同学们在进入七年级之前，已经具备了一定的文学基础，能够阅读和理解简单的古诗词。他们可能对古诗的基本格式和常见的修辞手法有一定的了解，如对仗、押韵等。此外，他们对宋代的历史背景也有一定的认识，这对理解陆游的诗作有一定的帮助。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

同学们对古诗词普遍抱有浓厚的兴趣，尤其是对那些意境优美、情感丰富的作品。他们的学习能力强，能够通过阅读、讨论等方式吸收新知识。在学习风格上，有的同学喜欢独立思考，有的则更倾向于小组合作，共同探究。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《游山西村》时，同学们可能会遇到对古文词句理解困难、对诗句意象解读不准确等问题。此外，由于古诗词往往蕴含着丰富的文化内涵，学生可能在理解诗人的情感和哲理时感到困惑。此外，对于一些学生来说，将古诗词与现代文进行联系，理解其现实意义，也是一个挑战。因此，我们需要在教学过程中，引导学生逐步克服这些困难，提升他们的古诗词鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位同学都拥有统编版语文七年级下册教材，以便我们共同研读《游山西村》这首诗。

2.辅助材料：我将准备与课文内容相关的图片、地图以及陆游生平的简短视频，帮助学生更好地理解诗歌背景和诗人情感。

3.教室布置：我将布置一个温馨的阅读角，并设置分组讨论区，便于同学们在阅读和讨论中互相启发。教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

**目标：**引起学生对《游山西村》的兴趣，激发其探索欲望。

**过程：**

-开场提问：“同学们，你们有没有去过农村？你们觉得农村的生活是怎样的？”

-展示一些关于农村生活的图片或视频片段，让学生初步感受农村的自然风光和生活气息。

-简短介绍《游山西村》这首诗的背景，包括陆游的生平和写作背景，为接下来的学习打下基础。

###2.《游山西村》基础知识讲解（10分钟）

**目标：**让学生了解《游山西村》的基本概念、诗的结构和语言特点。

**过程：**

-讲解《游山西村》的定义，包括其作为一首宋代七言绝句的特点。

-详细介绍诗的结构，如起承转合，以及每句诗的韵律和节奏。

-使用示意图展示诗中的意象和修辞手法，如对仗、比喻等。

###3.《游山西村》案例分析（20分钟）

**目标：**通过具体案例，让学生深入了解《游山西村》的特性和重要性。

**过程：**

-选择《游山西村》中的典型诗句进行分析，如“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

-详细介绍诗句的背景，解释诗句中的意象和情感。

-引导学生思考诗句如何展现了诗人对生活的感悟和对自然的赞美。

###4.学生小组讨论（10分钟）

**目标：**培养学生的合作能力和解决问题的能力。

**过程：**

-将学生分成小组，每组选择一个与《游山西村》相关的主题进行讨论，如“诗中的自然描写”、“诗人的情感表达”等。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

**目标：**锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《游山西村》的认识和理解。

**过程：**

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

###6.课堂小结（5分钟）

**目标：**回顾本节课的主要内容，强调《游山西村》的重要性和意义。

**过程：**

-简要回顾本节课的学习内容，包括《游山西村》的基本概念、诗的结构、案例分析等。

-强调《游山西村》在文学史上的价值和意义，以及它对现代人的启示。

-布置课后作业：让学生选择《游山西村》中的一句诗，进行仿写或创作，以巩固学习效果。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力提升**：通过本节课的学习，学生能够更好地理解和欣赏古诗词，特别是对《游山西村》这首诗的意境和情感有了深刻的认识。他们学会了从诗中捕捉意象，理解诗人表达的情感，并能够运用所学知识去欣赏其他古诗词。

2.**文化素养增强**：学生对宋代的历史背景和文学成就有了更深入的了解，特别是对陆游这位诗人的生平和创作风格有了全面的把握。这种文化素养的提升有助于学生形成正确的价值观和历史观。

3.**语言运用能力提高**：学生在学习过程中，不仅学习了诗歌的语言特点，如对仗、押韵等，还通过仿写和创作，提高了自己的语言表达能力。他们能够将所学知识应用到日常写作中，提升自己的语文水平。

4.**审美情趣培养**：通过对《游山西村》的赏析，学生感受到了自然之美和人生哲理，培养了他们对美的感知和欣赏能力。这种审美情趣的培养对于学生的全面发展具有重要意义。

5.**思维能力和创造力发展**：在小组讨论和课堂展示环节，学生需要独立思考，提出自己的观点，这有助于培养他们的思维能力和创造力。他们在讨论中学会了如何分析问题、解决问题，并在展示中锻炼了自己的表达能力和自信心。

6.**情感态度价值观塑造**：通过学习《游山西村》，学生能够体会到诗人对家乡的热爱和对生活的积极态度，这对他们形成正确的人生观和价值观具有积极作用。

7.**合作意识和团队精神**：在小组讨论和课堂展示中，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会在团队中发挥自己的作用，同时也尊重他人的意见。

8.**自主学习能力增强**：在本节课的学习过程中，学生不仅通过教师的讲解和引导学习知识，还通过自主阅读、讨论和创作来巩固和拓展知识。这种自主学习能力的增强有助于他们在今后的学习中更加独立和自信。典型例题讲解在《游山西村》这首诗中，我们可以从多个角度来分析和理解诗句。以下是一些典型的例题，我们将通过这些例题来讲解如何深入理解这首诗的内涵。

**例题一：**

题目：《游山西村》中，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这两句诗表达了什么样的情感？

答案：这两句诗通过对比的手法，表达了诗人在困境中仍然保持乐观、积极向上的情感。前一句“山重水复疑无路”描绘了一片险峻的自然景观，暗示了前方的道路困难重重，令人疑惑。而后的“柳暗花明又一村”则突然转折，展现出一片生机勃勃的景象，给人以希望和惊喜。这种对比的手法，既展现了诗人对自然的深刻感悟，也反映了诗人坚韧不拔的精神。

**例题二：**

题目：请分析《游山西村》中“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”这两句诗的含义。

答案：这两句诗通过农家腊酒和丰收的景象，展现了诗人对农家生活的赞美和对乡村生活的向往。诗中的“莫笑农家腊酒浑”意味着不要轻视农家的生活，因为即使是农家自酿的酒，也能在丰收的年景中让人畅饮。而“丰年留客足鸡豚”则描绘了丰收时农家款待客人的热情，鸡豚满堂，寓意着丰收的喜悦和人与人之间的和谐。

**例题三：**

题目：解释《游山西村》中“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存”这两句诗的意象。

答案：这两句诗通过“箫鼓追随春社近”描绘了春天农事活动的热闹场景，箫鼓声伴随着春社的临近，营造出一种欢乐祥和的氛围。而“衣冠简朴古风存”则表达了诗人对古代乡村生活的怀念，衣冠简朴反映了乡村生活的朴素和自然。这两句诗通过意象的运用，展现了诗人对乡村生活的向往和对自然生活的赞美。

**例题四：**

题目：请分析《游山西村》中“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”这两句诗的意境。

答案：这两句诗通过“从今若许闲乘月”表达了一种悠然自得的生活态度，诗人希望能够享受闲暇时光，自由地乘着月光散步。而“拄杖无时夜叩门”则描绘了诗人对乡村生活的深深眷恋，即使是在夜晚，他也会随时敲响邻居的门，与乡邻交流。这两句诗通过对夜晚乡村生活的描绘，营造出一种宁静、和谐的氛围。

**例题五：**

题目：《游山西村》中“山气日夕佳，飞鸟相与还”这两句诗如何体现诗人对自然的感悟？

答案：这两句诗通过“山气日夕佳”表达了诗人对山中气息的喜爱，无论是白天还是夜晚，山中的气息都是那么美好。而“飞鸟相与还”则描绘了鸟儿在日落时归巢的景象，诗人通过这一自然现象，表达了对自然规律的敬畏和对生命周期的感慨。这两句诗体现了诗人对自然的深刻感悟，以及对自然和谐共生的向往。板书设计①《游山西村》作者简介

-陆游

-宋代诗人

-生平及创作背景

②诗歌标题解析

-《游山西村》

-诗题点明游历地点

③诗歌结构分析

-起承转合

-每句诗句的韵律和节奏

④重点诗句分析

①山重水复疑无路，柳暗花明又一村

②莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚

③箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存

④从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门

⑤山气日夕佳，飞鸟相与还

⑤诗歌意象归纳

-自然景观

-农家生活

-诗人情感

⑥诗歌主题提炼

-对自然美景的赞美

-对乡村生活的向往

-对生活的积极态度教学反思与总结嗯，今天这节课上下来，心里头有挺多感触的。首先得说，咱们这节课的《游山西村》挺有意思的，同学们的反应也挺好。不过，回头想想，教学过程中还是有不少可以改进的地方。

你看，一开始我用了提问的方式导入新课，想激发大家的兴趣，但感觉效果不是特别明显。有些同学可能对农村生活不太了解，所以对诗歌的背景和意象理解起来有点吃力。这让我意识到，在导入环节，我得更加注重与学生的互动，比如可以结合一些图片或者视频，让他们更直观地感受到农村的美丽和诗意。

然后，在讲解诗歌的基础知识时，我发现有的同学对诗句的韵律和节奏掌握得不是很好。这说明我在教学过程中，对诗歌语言特点的讲解还不够深入。以后，我得更加注重对诗歌语言的分析，让学生在实际朗读中感受诗歌的韵律美。

再说到案例分析，同学们在讨论时挺积极的，但有些小组在展示时，对诗歌的解读还不够深入。这让我想到，在小组讨论环节，我得更加明确讨论的方向和目标，引导他们从不同的角度去分析诗歌。

课堂上，我还发现一些同学在回答问题时，表达不够清晰。这让我意识到，我在课堂上应该更多地鼓励学生用自己的话来表达观点，而不是仅仅依赖教材上的内容。

当然，这节课也有不少亮点。比如，在讨论诗歌意象时，同学们能够积极地参与到讨论中，提出自己的见解。这让我感到很欣慰，说明他们对诗歌有了