九年级语文上册 第三单元 9 故乡教学设计 （新版）新人教版

九年级语文上册第三单元9故乡教学设计（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进鲁迅先生的《故乡》，感受那份深切的乡愁。这节课，咱们不仅要读懂字面意思，更要深入挖掘文章背后的情感和哲理。让我们一起，带着好奇心和探索欲，走进鲁迅笔下的那个充满回忆的故乡吧！🏠💭📚二、核心素养目标三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入九年级的学生们，在语文学习上已经积累了一定的文学常识和阅读理解能力。他们熟悉了诗歌、散文、小说等不同文体的基本特点，对于人物形象、情节结构、主题思想等有一定的认识。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写家乡、回忆童年的文学作品，这为今天学习《故乡》奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

九年级的学生对文学作品仍保持较高的兴趣，他们喜欢通过阅读来感受作者的情感，对文学作品中的修辞手法和表达技巧有一定的敏感度。在学习能力方面，他们已具备一定的分析、概括和评价能力。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则偏好团队合作，因此在课堂讨论和小组活动中，需要兼顾不同学生的学习风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《故乡》时，学生们可能会对鲁迅先生独特的写作风格感到不适应，尤其是在理解某些深层次的寓意时可能会遇到困难。此外，由于时代背景和语言表达与现代有一定距离，学生在理解人物心理和情感方面可能会遇到挑战。因此，教学中需要引导学生通过背景知识的补充和文本细读来克服这些困难。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、纸质教材《九年级语文上册》

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：鲁迅生平及《故乡》创作背景的相关视频资料、电子文本

-教学手段：黑板、粉笔、课件、图片资料（如鲁迅画像、故乡风景图片）五、教学流程1.导入新课

详细内容：

-开课之初，我会播放一段关于故乡的短片，让学生们初步感受故乡的温馨和美好。

-接着，我会请同学们分享自己关于故乡的记忆和感受，激发他们对《故乡》这篇文章的兴趣。

-最后，我会简要介绍鲁迅先生及其作品，引出本节课的主题《故乡》。

2.新课讲授

详细内容：

-第一环节：文本细读

-我会引导学生阅读《故乡》全文，注意把握文章的结构和主题。

-通过提问的方式，引导学生关注文中的人物形象、情节发展和情感表达。

-用时：10分钟

-第二环节：主题探讨

-针对文章的主题“乡愁”，我会引导学生从以下几个方面进行探讨：

-乡愁的情感内涵：分析主人公对故乡的怀念、思念之情。

-乡愁的社会背景：结合时代背景，探讨鲁迅先生创作《故乡》的时代意义。

-乡愁的文化价值：分析《故乡》在文学史上的地位和影响。

-用时：15分钟

-第三环节：写作手法分析

-我会引导学生分析鲁迅先生在《故乡》中运用的写作手法，如对比、象征、讽刺等。

-通过具体例子，让学生体会这些手法在表达主题和情感方面的作用。

-用时：10分钟

3.实践活动

详细内容：

-第一项活动：角色扮演

-我会邀请几位同学扮演文章中的角色，通过角色扮演来加深对人物性格和情感的理解。

-用时：5分钟

-第二项活动：绘制思维导图

-学生们需要根据自己对《故乡》的理解，绘制思维导图，展示文章的结构和主题。

-用时：10分钟

-第三项活动：创作诗歌

-我会引导学生以“乡愁”为主题，创作一首小诗，表达自己对故乡的情感。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

-第一方面：乡愁的情感表达

-学生举例回答：在《故乡》中，主人公通过描写家乡的景色、人物和事件，表达了对故乡的怀念和思念之情。

-第二方面：乡愁的社会背景

-学生举例回答：鲁迅先生在《故乡》中，通过对旧社会农村的描写，反映了当时社会的矛盾和问题，体现了作品的社会意义。

-第三方面：乡愁的文化价值

-学生举例回答：《故乡》作为鲁迅先生的代表作之一，对后世文学创作产生了深远的影响，具有重要的文化价值。

5.总结回顾

内容：

-我会引导学生回顾本节课的学习内容，强调《故乡》的主题、人物形象和写作手法。

-通过提问的方式，检查学生对本节课重点知识的掌握情况。

-鼓励学生们在课后继续阅读鲁迅先生的其他作品，拓展自己的文学视野。

-最后，我会对本节课的教学效果进行简要评价，提出改进意见。

用时：5分钟

总用时：45分钟六、学生学习效果1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地把握《故乡》这篇文章的主题，理解鲁迅先生通过作品表达的乡愁情感。

-学生学会了如何分析小说的人物形象、情节发展和主题思想，提高了文学作品的阅读理解能力。

-学生对鲁迅先生的写作手法有了更深入的认识，如对比、象征、讽刺等，这些手法在理解文章内涵上起到了关键作用。

2.思维能力方面：

-学生通过小组讨论和角色扮演，提升了分析问题和解决问题的能力。

-学生学会了从不同的角度和层面思考问题，例如从社会背景、文化价值等方面探讨《故乡》的主题。

-学生在创作诗歌的实践活动中，锻炼了创造性思维和表达能力。

3.情感态度方面：

-学生通过阅读《故乡》，感受到了乡愁这一普遍情感，增强了与家人、家乡的情感联系。

-学生对鲁迅先生的生平和作品有了更深的了解，培养了尊重历史、传承文化的意识。

-学生在讨论和创作中，学会了表达自己的情感和观点，提高了自我表达能力。

4.综合应用能力方面：

-学生能够将所学知识应用到实际生活中，例如在写作中运用鲁迅先生的手法来表达自己的情感。

-学生在小组活动中，学会了团队合作和沟通技巧，提高了社会交往能力。

-学生通过参与实践活动，如绘制思维导图和创作诗歌，提升了信息处理和视觉呈现能力。

5.价值观和人生观方面：

-学生在阅读《故乡》的过程中，对故乡的意义有了更深刻的认识，对家乡的热爱之情得到升华。

-学生通过了解鲁迅先生及其作品，对人生、社会和历史有了更全面的思考，增强了社会责任感和历史使命感。

-学生在课堂讨论中，学会了尊重他人观点，培养了批判性思维和独立思考的能力。七、课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于我及时了解学生的学习情况，发现问题并进行针对性的解决。以下是我对《故乡》这一课的课堂评价策略：

1.课堂提问

-通过提问，我可以了解学生对《故乡》的理解程度。我会设计一系列问题，涵盖文章的主题、人物、情节、写作手法等多个方面。

-例如，我会问：“文章中‘我’对故乡的情感变化是怎样的？”、“鲁迅先生在文中运用了哪些写作手法来表达乡愁？”等问题。

-通过学生的回答，我可以评估他们对知识点的掌握情况，同时也可以观察他们的思考过程和表达能力。

2.观察学生参与情况

-在课堂讨论和小组活动中，我会注意观察学生的参与程度、互动情况以及合作能力。

-例如，在角色扮演活动中，我会关注学生是否能够准确地把握角色性格，以及他们在表演中的情感投入。

-观察可以帮助我发现哪些学生可能需要更多的指导，哪些学生可能已经超过了教学目标。

3.测试与反馈

-为了评估学生对《故乡》的掌握情况，我会设计一些随堂测试题，如填空、选择题、简答题等。

-测试结束后，我会及时批改并反馈给每位学生，指出他们的优点和不足，并提供相应的改进建议。

-例如，我会指出学生在理解文章主题或分析人物心理时的误区，并帮助他们找到正确的解答。

4.学生自我评价与同伴评价

-在课堂的最后，我会引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、贡献度、学习态度等。

-此外，我还鼓励学生进行同伴评价，互相指出对方的优点和需要改进的地方。

-这种评价方式有助于培养学生的自我意识和团队合作精神。

5.教学效果反思

-课后，我会对课堂教学效果进行反思，分析哪些教学方法有效，哪些需要调整。

-例如，如果发现某些学生在角色扮演中表现不佳，我会考虑在接下来的课堂上增加类似的活动，以提高他们的参与度和表现。八、板书设计①文章主题

-乡愁情感

-对故乡的怀念与思考

②人物形象

-主人公：“我”与闰土

-闰土：纯朴善良，勤劳朴实

-“我”：对故乡的深切怀念，对现实的不满

③情节结构

-回忆与现实的对比

-故乡的变化：自然景物与人事变迁

-主人公的心理变化：失望、迷茫、感慨

④写作手法

-对比：故乡与现实

-象征：狗娃头、瓜地等

-抒情：对故乡的深情描写

⑤关键词句

-“故乡今夜思千里，鬓愁明朝又一年”

-“闰土要走了，我实在没有留他；他也许要送我出去”

-“我似乎打了一个寒噤”反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体元素

-在《故乡》的教学中，我尝试运用多媒体手段，如播放与文章相关的视频、展示故乡的图片，以直观的方式增强学生的感性认识，使课堂更加生动有趣。

2.强化互动讨论

-我鼓励学生在课堂上积极参与讨论，提出自己的观点和疑问，通过互动式的教学，提高学生的思维能力和表达能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践不足

-在实际教学中，我发现学生们在动手实践方面的参与度不够，比如在创作诗歌的环节，有的学生缺乏创意和灵感。

2.评价方式单一

-课堂评价主要依靠提问和测试，缺乏多元化的评价方式，学生的个性化表现和成长没有得到充分的关注。

3.对学生情感教育重视不够

-在教学过程中，我可能过于注重知识点的传授，而忽视了情感教育的重要性，学生在面对复杂情感时可能缺乏正确的引导。

反思改进措施（三）

1.增加学生动手实践机会

-为了提高学生的动手实践能力，我计划在教学中加入更多互动环节，如组织学生进行小组合作项目，鼓励他们通过实际操作来深化对文章的理解。

2.实施多元化评价方式

-我将尝试采用更加多元化的评价方式，如学生自评、同伴互评、作品展示等，以全面评估学生的学习成果和个性发展。

3.加强情感教育

-在教学中，我会更加注重情感教育，通过引导学生在阅读和讨论中体验情感，培养他们的同理心和审美情趣。例如，在讲解《故乡》时，我会引导学生关注主人公的情感变化，探讨这种情感对个人成长的影响。课后作业为了帮助学生更好地理解和消化《故乡》这一课的内容，以下是一些课后作业题，旨在加深学生对文章的理解和记忆：

1.创作诗歌：

阅读课文《故乡》，以“乡愁”为主题，创作一首小诗，表达你对故乡的情感。

答案示例：

故乡啊故乡，

你是梦中的牵挂，

那熟悉的炊烟，

那童年的笑声。

2.人物分析：

结合课文内容，分析主人公“我”在故乡与现实之间的心理变化。

答案示例：

“我”对故乡有着深深的眷恋，但在现实中感受到的冷漠和疏离，让“我”逐渐失去了对故乡的热情，从怀念变为失望。

3.情节对比：

将课文中“我”儿时与闰土的交往片段与现实中的重逢进行对比，分析这种对比对表达主题的作用。

答案示例：

儿时与闰土的交往充满欢声笑语，现实中的重逢却是生疏和尴尬，这种对比突