2024秋九年级英语上册 Module 1 Wonders of the world Unit 2 The Grand Canyon was not just big教学设计（新版）外研版

2024秋九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig教学设计（新版）外研版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容2024秋九年级英语上册Module1WondersoftheworldUnit2TheGrandCanyonwasnotjustbig。本节课主要围绕美国大峡谷这一自然奇观展开，内容包括介绍大峡谷的地理位置、历史背景、自然景观以及旅游信息等。通过学习，学生将掌握描述自然景观的词汇和句型，提高听、说、读、写能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化意识、思维品质和学习能力。通过学习美国大峡谷的介绍，学生能够理解不同文化的自然景观保护观念，提升对世界地理知识的认识。同时，学生将运用英语进行描述和分析，锻炼逻辑思维和表达能力，培养跨文化交际能力。此外，通过自主学习，学生将提高问题解决能力和自主学习意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：掌握描述自然景观的词汇和句型。例如，学生需要学会使用“amazing”、“spectacular”等形容词来描述大峡谷的壮观景色，以及使用“stretchacross”等短语来描述其广阔的面积。

-重点二：理解并运用过去时态描述历史事件。例如，学生需要学会如何用过去时态描述大峡谷的形成过程，如“millionsofyearsago,waterandwindshapedthecanyon”。

2.教学难点

-难点一：理解复杂句型结构。例如，学生在理解“itwasformedbytheColoradoRiverovermillionsofyearsthrougherosion”这句话时，需要理解由介词短语引导的状语从句。

-难点二：正确运用比较级和最高级。例如，在比较大峡谷与其他自然景观的壮观程度时，学生需要能够使用“evenmoreimpressive”这样的比较级结构。

-难点三：整合信息进行写作。学生在完成关于大峡谷的写作任务时，需要能够整合课文中的信息，结合自己的观点和想象，撰写一篇连贯的短文。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的详细讲解，帮助学生理解大峡谷的历史、地理和自然特征。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对大峡谷的认识和感受，提高合作学习能力和批判性思维。

3.案例分析法：通过分析课文中的具体案例，引导学生学习如何运用英语描述和解释自然现象。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示大峡谷的图片和视频，增强视觉效果，激发学生兴趣。

2.互动软件：使用互动英语学习软件，让学生在虚拟环境中练习对话和写作。

3.网络资源：引导学生访问相关网站，获取更多关于大峡谷的信息，拓展知识面。教学流程1.导入新课

-详细内容：教师通过展示大峡谷的精美图片，引导学生进入课堂。首先，教师用简单的英语提问：“Whatdoyouseeinthispicture?Canyouguesswhereitis?”学生回答后，教师总结：“ThisistheGrandCanyon,oneofthemostfamousnaturalwondersintheworld.”接着，教师简要介绍大峡谷的地理位置和形成过程，激发学生的好奇心，为新课的讲授做好铺垫。

-用时：5分钟

2.新课讲授

-详细内容：

1.教师用英语详细讲解大峡谷的地理位置、历史背景和自然景观。例如，教师可以讲述大峡谷的形成过程：“Millionsofyearsago,theColoradoRiverstartedtocarveoutthismagnificentcanyonthrougherosion.Theriverhasbeenflowingforoversixmillionyears,andthecanyonnowstretchesover277miles.”

2.教师引导学生学习描述自然景观的词汇和句型。例如，教授“amazing”、“spectacular”等形容词，以及“stretchacross”、“formovertime”等短语。

3.教师通过展示大峡谷的不同季节和天气下的图片，让学生感受大峡谷的多样性和变化。

-用时：10分钟

3.实践活动

-详细内容：

1.学生分组，每组选取一个季节，用英语描述大峡谷在该季节的景色和活动。例如，描述春天的大峡谷：“Inspring,theGrandCanyonisfilledwithcolorfulwildflowersandthewaterflowsmorestrongly,creatingabeautifulscene.”

2.学生扮演导游，向其他同学介绍大峡谷的历史和自然特征，提高口语表达能力。

3.学生观看大峡谷的纪录片，分析纪录片中的语言和表达方式，提升听力理解能力。

-用时：15分钟

4.学生小组讨论

-详细内容：

1.学生讨论大峡谷的形成原因，例如：“WhatfactorscontributedtotheformationoftheGrandCanyon?”

2.学生探讨大峡谷对人类的意义，例如：“WhatistheimportanceoftheGrandCanyontohumans?”

3.学生分析大峡谷对环境保护的启示，例如：“WhatlessonscanwelearnfromtheGrandCanyonintermsofenvironmentalprotection?”

-用时：10分钟

5.总结回顾

-详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点词汇和句型。然后，教师提问：“WhathavewelearnedabouttheGrandCanyontoday?”学生回答后，教师总结：“Today,wehavelearnedaboutthegeographicallocation,historicalbackground,andnaturallandscapeoftheGrandCanyon.Wehavealsodiscusseditssignificancetohumansandthelessonswecanlearnfromit.”教师最后鼓励学生在课后继续探索大峡谷的相关知识。

-用时：5分钟

总计用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇和句型掌握

-学生能够熟练运用描述自然景观的词汇，如amazing,spectacular,majestic等。

-学生能够运用比较级和最高级结构来描述大峡谷的壮观，例如：“TheGrandCanyonisevenmorespectacularthanIimagined.”

-学生能够使用过去时态描述大峡谷的形成过程，如：“TheGrandCanyonwasformedovermillionsofyears.”

2.听力理解能力提升

-学生通过观看大峡谷的视频和纪录片，提高了对英语语音、语调的理解能力。

-学生能够从教师的讲解和同学的讨论中捕捉关键信息，理解大峡谷的相关知识。

3.口语表达能力增强

-学生在小组讨论和角色扮演活动中，提高了用英语表达自己观点的能力。

-学生能够流利地介绍大峡谷，包括其地理位置、历史和自然特征。

4.写作能力提高

-学生能够根据所学知识，撰写关于大峡谷的短文，包括描述和解释。

-学生在写作中能够运用正确的时态和句型，使文章结构完整、逻辑清晰。

5.文化意识增强

-学生通过学习大峡谷的历史和文化背景，增强了对美国地理文化的了解。

-学生能够认识到不同文化对自然景观的不同态度和价值观。

6.学习能力和问题解决能力

-学生通过自主学习大峡谷的相关资料，提高了信息检索和处理能力。

-学生在讨论和实践中学会了如何合作解决问题，提高了团队合作能力。

7.跨文化交际能力

-学生通过学习大峡谷的故事，了解了不同文化对自然景观的欣赏和保护方式。

-学生能够用英语进行跨文化交流，分享自己的观点和经验。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地理位置和形成过程：美国大峡谷的位置，科罗拉多河的侵蚀作用，数百万年的自然雕琢。

-自然景观特征：峡谷的规模、深度、宽度，不同季节的景色变化。

-旅游信息：游客活动，最佳旅游时间。

②词汇和句型：

-形容词：amazing,spectacular,majestic,breathtaking,beautiful

-短语：stretchacross,formovertime,carvedby,millionsofyearsago

-句型：Itwasformedby...overtime.Thecanyonstretchesover...miles.Itisknownfor...

③逻辑关系：

-地理位置是介绍大峡谷的基础，是学生了解其背景的第一步。

-形成过程揭示了大峡谷的自然奥秘，是理解其特征的关键。

-自然景观特征展示了大峡谷的魅力，是吸引游客的主要原因。

-旅游信息为学生提供了实践应用的机会，是将理论知识与实际结合的桥梁。教学反思八、教学反思

教学过程中，我深刻地体会到了以下几点：

首先，我发现学生在描述自然景观时，对于词汇的运用还不够熟练。在课堂中，我通过展示大峡谷的图片，引导学生用英语描述其景色，但部分学生仍然难以准确表达。因此，我意识到在今后的教学中，需要更加注重词汇的积累和运用，可以通过制作词汇卡片、开展词汇竞赛等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇量。

其次，学生在运用过去时态描述大峡谷的形成过程时，存在一定的困难。在讲解这一部分内容时，我尝试将复杂句型分解，用简单的例子引导学生理解。例如，我用“Millionsofyearsago,theGrandCanyonwasjustaflatland.”这样的句子来帮助学生理解过去时态的基本用法。通过这种分解法，学生逐渐掌握了过去时态的运用。

再次，我发现学生在小组讨论中，对于大峡谷的历史和文化背景了解不够深入。在讨论环节，我引导学生从不同角度思考问题，如大峡谷的形成原因、对人类的意义等。然而，部分学生在讨论中缺乏深度，只是简单重复课文内容。针对这一问题，我计划在今后的教学中，提前布置相关背景知识的学习任务，让学生在讨论前对大峡谷有更全面的了解。

此外，我还发现部分学生在写作时，对于文章结构的把握不够准确。在写作环节，我要求学生按照引言、主体、结论的结构来组织文章。然而，部分学生在写作时，往往忽略了引言和结论部分，导致文章结构不完整。针对这一问题，我将在今后的教学中