04 12 与朱元思书2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

0412与朱元思书2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）0412与朱元思书2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）设计思路嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起走进《与朱元思书》这篇美文。这节课，我会带着你们一起领略作者笔下那迷人的山水之美，感受作者对友人的深情厚谊。我们将会从字词、句式、修辞等方面细细品味，还会结合生活实际，让这篇古文焕发新的活力。准备好了吗？让我们一起踏上这场美妙的语文之旅吧！😄🌄📚核心素养目标1.提升语言建构与运用能力，通过品读古文，积累文言词汇，学习文言句式。

2.培养审美鉴赏能力，感受山水之美，体会作者情感，提升审美情趣。

3.增强文化理解与传承意识，了解古代文人的交往方式，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过一些文言文，对文言文的基本句式和词汇有一定的了解。但面对《与朱元思书》这样的古文，他们可能对一些生僻字词的认读和句子的理解存在困难。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对古文学习有一定的兴趣，但兴趣点可能因人而异。部分学生可能对山水描写感兴趣，而另一部分可能更关注作者的情感表达。学生的学习能力方面，有的学生善于分析句子结构，有的则更擅长情感体验。学习风格上，有的学生喜欢独立思考，有的则更倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《与朱元思书》时可能会遇到生僻字词的认读困难，对文言句式的理解不够深入，以及难以把握作者的情感表达。此外，由于古文与现代文在表达方式上的差异，学生可能会在理解和迁移应用上遇到挑战。教学资源-文言文朗读音频

-古代山水画图片

-《与朱元思书》原文文本

-互动式电子白板

-多媒体课件

-古代文学背景资料

-学生练习册

-网络教学平台（用于在线讨论和作业提交）教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有去过美丽的山水之间？你们觉得山水之间有什么特别之处？”

展示一些关于山水风光的图片或视频片段，让学生初步感受山水之美。

简短介绍《与朱元思书》的作者和写作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《与朱元思书》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《与朱元思书》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《与朱元思书》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《与朱元思书》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《与朱元思书》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《与朱元思书》的特性和重要性。

过程：

选择《与朱元思书》中的精彩段落进行分析。

详细介绍每个段落的背景、特点和意义，让学生全面了解山水描写的多样性或复杂性。

引导学生思考这些段落对现代生活的启示，以及如何从古文中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《与朱元思书》相关的主题进行深入讨论，如“山水之美”、“作者情感”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与朱元思书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《与朱元思书》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《与朱元思书》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《与朱元思书》在语文学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古文知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《与朱元思书》的短文或报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.文言文基础知识

-文言文的基本特点：字词、句式与现代文有所不同，注重意境和韵律。

-文言文常用虚词：如“之”、“乎”、“者”、“也”等，理解其在句子中的作用。

-文言文断句方法：根据句意、语法结构和上下文进行断句。

2.《与朱元思书》文本分析

-作者背景：了解作者陶渊明的生平和文学成就。

-文章结构：分析文章的段落划分和层次结构。

-文章主题：探讨文章表达的主题思想，如山水之美、友情之情等。

3.文言文阅读技巧

-理解字词：结合上下文，理解文言文中字词的含义。

-分析句式：掌握文言文句式的特点，如省略句、倒装句等。

-感受意境：体会作者通过文字所营造的意境和氛围。

4.文言文翻译方法

-直译为主，意译为辅：尽量保持原文的句式和意思。

-保留古文特色：在翻译时，适当保留古文的特色和韵味。

-注意文化差异：在翻译过程中，注意中西方文化差异的影响。

5.文言文写作特点

-运用修辞手法：如比喻、拟人、排比等，增强文章的表现力。

-注重意境：通过文字描绘出优美的画面，传达作者的情感。

-运用典故：引用古代典故，丰富文章内容，提升文化内涵。

6.文言文学习策略

-多读多背：通过阅读和背诵，积累文言文词汇和句式。

-注重理解：在阅读过程中，注重对文章内容的理解。

-学以致用：将所学知识运用到实际生活中，提高语文素养。

7.文言文教学评价

-学生对文言文知识的掌握程度：通过课堂提问、作业批改等方式进行评价。

-学生对文言文阅读的兴趣和热情：观察学生在课堂上的参与度和积极性。

-学生对文言文写作能力的提升：通过写作练习和作品展示进行评价。内容逻辑关系①文言文基础知识

①.1文言文特点

-文言文的字词与现代文有所不同，如“之”、“者”、“也”等虚词的使用。

-句式结构复杂，包括省略句、倒装句等。

①.2常用虚词

-“之”、“乎”、“者”、“也”等虚词的用法和意义。

①.3断句方法

-根据句意、语法结构和上下文进行断句。

②《与朱元思书》文本分析

②.1作者背景

-陶渊明的生平和文学成就。

②.2文章结构

-文章的段落划分和层次结构。

②.3文章主题

-山水之美、友情之情等主题思想。

③文言文阅读技巧

③.1理解字词

-通过上下文理解文言文中字词的含义。

③.2分析句式

-掌握文言文句式的特点，如省略句、倒装句等。

③.3感受意境

-体会作者通过文字所营造的意境和氛围。

④文言文翻译方法

④.1直译为主，意译为辅

-尽量保持原文的句式和意思。

④.2保留古文特色

-在翻译时，适当保留古文的特色和韵味。

④.3注意文化差异

-在翻译过程中，注意中西方文化差异的影响。

⑤文言文写作特点

⑤.1运用修辞手法

-如比喻、拟人、排比等，增强文章的表现力。

⑤.2注重意境

-通过文字描绘出优美的画面，传达作者的情感。

⑤.3运用典故

-引用古代典故，丰富文章内容，提升文化内涵。

⑥文言文学习策略

⑥.1多读多背

-通过阅读和背诵，积累文言文词汇和句式。

⑥.2注重理解

-在阅读过程中，注重对文章内容的理解。

⑥.3学以致用

-将所学知识运用到实际生活中，提高语文素养。

⑦文言文教学评价

⑦.1学生对文言文知识的掌握程度

-通过课堂提问、作业批改等方式进行评价。

⑦.2学生对文言文阅读的兴趣和热情

-观察学生在课堂上的参与度和积极性。

⑦.3学生对文言文写作能力的提升

-通过写作练习和作品展示进行评价。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读课文《与朱元思书》，完成以下练习：

-划出文中的生僻字词，并查阅工具书或网络资源，理解其意思。

-分析文中的修辞手法，并举例说明。

-总结文章的主题思想，并用自己的话简要概括。

2.选择一篇自己喜欢的山水诗，进行以下分析：

-诗歌的背景介绍：包括作者、写作时间和地点。

-诗歌的意境描绘：分析诗人如何通过文字描绘山水之美。

-诗歌的情感表达：探讨诗人通过山水抒发的情感。

3.模仿《与朱元思书》的写作风格，创作一段描写家乡山水的短文，要求：

-句式工整，运用至少两种修辞手法。

-内容充实，表达对家乡山水的热爱之情。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，教师应及时进行批改，确保作业的及时反馈。

2.反馈内容：对学生的作业进行详细的点评，包括以下方面：

-生僻字词的理解是否准确。

-修辞手法的运用是否恰当。

-主题思想的概括是否到位。

-创作短文的写作风格是否符合要求。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于字词理解不准确的学生，建议加强课后复习，多查工具书或利用网络资源。

-对于修辞手法运用不当的学生，建议阅读更多古诗文，学习不同的修辞手法。

-对于主题思想概括不准确的学生，建议深入理解课文内容，提高概括能力。

-对于创作短文的学生，建议多阅读山水诗，学习不同的写作技巧。

4.反馈方式：可以通过以下几种方式进行作业反馈：

-面对面交流：在课堂上或课后与学生进行一对一的交流，针对个别问题进行指导。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，共同分析作业中的问题，互相学习。

-课堂展示：选取优秀作业在课堂上进行展示，让学生互相借鉴。

-作业评析：将作业评析结果整理成文档，发给学生，供他们参考。课后作业1.**文言文翻译练习**

-题目：《与朱元思书》中“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的翻译。

-答案：那些像鸢鸟一样高飞的人，看到高峰就会平息心中的杂念；那些忙于治理国家大事的人，看到山谷就会忘记世俗的烦恼。

2.**词语解释练习**

-题目：解释《与朱元思书》中“经纶世务”一词的含义。

-答案：“经纶世务”指的是治理国家大事，处理世间事务。

3.**句子仿写练习**

-题目：仿照《与朱元思书》中的句子“鸢飞戾天者，望峰息心”，写一个类似的句子。

-答案：鱼跃于渊者，观澜忘忧。

4.**段落分析练习**

-题目：分析《与朱元思书》中“自康乐以来，未复有能与其奇者”这一段，说明作者想要表达的思想。

-答案：作者通过这句话表达了对康乐时代山水之美的怀念，以及对后世无人能及的感叹。

5.**主题探讨练习**

-题目：结合《与朱元思书》的内容，探讨作者对山水之美的理解和情感。

-答案：作者通过对山水之美的描绘，表达了对自然之美的赞美和对世俗纷扰的超脱，体现了一种追求精神自由和内心宁静的生活态度。

6.**创作练习**

-题目：以“山水之间”为题，写一篇短文，描述你心中的山水美景。

-答案：（此处为学生创作内容，以下为示例）

山水之间，是我心灵的避风港。每当我走进那片郁郁葱葱的森林，听着溪水潺潺，看着山峦叠嶂，心中的烦恼便烟消云散。在这里，我感受到了自然的伟大和生命的顽强，也体会到了人与自然和谐共生的美好。

7.**比较阅读练习**

-题目：比较《与朱元思书》和《庐山谣》中关于山水描写的异同。

-答案：两篇文章都描绘了山水的壮丽和美丽，但《与朱元思书》更侧重于对山水之美的赞美和对世俗的超脱，而《庐山谣》则更多地表达了作者对山水之美的感慨和对人生哲理的思考。

8.**拓展阅读练习**

-题目：阅读陶渊明的其他作品，如《桃花源记》，并分析其与《与朱元思书》在主题和情感上的异同。

-答案：两篇文章都体现了陶渊明对自然之美的热爱和对理想生活的追求，但《桃花源记》更侧重于描绘一个理想化的社会，而《与朱元思书》则更多地表达了作者对现实生活的反思和对精神自由的向往。教学反思与总结今天的《与朱元思书》教学，我觉得挺有收获的。首先，我要说说教学方法。课堂上，我尽量采用互动式教学，鼓励学生积极参与讨论，我发现这种方法挺有效的。孩子们在讨论中不仅加深了对课文的理解，还提高了他们的表达能力和团队协作能力。

在教学策略上，我注重了以下几点：

①引导学生自主探究。我让学生在课前预习时查找一些关于作者和背景的知识，这样他们在课堂上能更好地理解课文。

②重视朗读训练。我认为朗读是学习文言文的重要手段，所以我安排了专门的朗读环节，让学生跟读、自读、背诵，逐步提高他们的朗读水平。

③结合图片和视频资料，增强学生对山水之美的感受。