吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册 7.3.1地球上生命的起源教学设计 （新版）新人教版

吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源教学设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：吉林省前郭尔罗斯蒙古族自治县八年级生物下册7.3.1地球上生命的起源

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起探索一个古老而神秘的话题——生命的起源。让我们一起踏上一段奇妙的旅程，揭开生命起源的神秘面纱吧！🌟👨‍🏫👩‍🏫👨‍🏫核心素养目标1.科学思维：学会运用科学方法分析生命起源的过程，提高逻辑推理和批判性思维能力。

2.科学探究：通过模拟实验和讨论，激发同学们的探究兴趣，培养实验操作和观察分析能力。

3.科学态度与责任：理解生命起源的复杂性和不确定性，培养尊重自然、敬畏生命的科学态度。教学难点与重点1.教学重点，

①理解生命起源的化学进化过程，包括有机小分子物质形成有机大分子物质，以及原始海洋中的生命化学过程。

②掌握生命起源的地质学证据，如原始地球的环境特点、化石记录等，以及这些证据如何支持生命起源的假说。

2.教学难点，

①原始地球环境的复杂性，包括大气成分、温度、压力等因素对生命起源的影响，需要学生具备一定的抽象思维能力来理解。

②生命起源的化学进化过程的微观机制，如氨基酸的合成、蛋白质的折叠等，这些内容较为抽象，学生需要通过实验和模拟来理解。

③生命起源的假说与证据之间的关系，学生需要学会如何分析证据，并理解证据是如何支持或反驳生命起源的假说的。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示原始地球的图像和地质学证据，系统讲解生命起源的基本理论。

2.讨论法：分组讨论原始地球的环境特点和生命起源的可能性，激发学生的思维和表达能力。

3.实验法：通过模拟实验，让学生亲自动手，体验生命起源的化学过程，增强实践操作能力。

教学手段：

1.多媒体课件：利用图片、视频等多媒体素材，直观展示生命起源的各个阶段。

2.网络资源：引导学生查找相关资料，拓展知识面，培养自主学习能力。

3.实验教具：准备模拟原始地球环境的实验器材，让学生在实验中理解生命起源的复杂性。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对地球上生命起源的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，我们是如何从无到有，从非生命体变成有生命的生物的呢？”

接着，展示一些关于地球早期环境的图片或视频片段，让学生初步感受生命起源的神秘和魅力。

最后，简短介绍地球上生命起源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.地球上生命的起源基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解地球上生命起源的基本概念、组成部分和原理。

过程：

首先，讲解地球上生命起源的定义，包括其主要组成元素或结构，如有机分子、原始大气等。

接着，详细介绍地球上生命起源的组成部分，如原始海洋中的化学反应、地质活动等，使用图表或示意图帮助学生理解。

最后，通过实例或案例，如米勒-尤里实验，让学生更好地理解地球上生命起源的化学过程和可能性。

3.地球上生命起源案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解地球上生命起源的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地球上生命起源案例进行分析，如生命起源的化学进化过程、原始海洋的模拟实验等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解地球上生命起源的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些知识解决实际问题。

进行小组讨论：让学生分组讨论地球上生命起源的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与地球上生命起源相关的主题进行深入讨论，如“地球早期环境对生命起源的影响”或“现代科技在研究生命起源中的应用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对地球上生命起源的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调地球上生命起源的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括地球上生命起源的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调地球上生命起源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于地球上生命起源的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们思考生命起源的更深层次问题。学生学习效果学生学习效果是教学目标达成的重要体现，以下是本节课后学生可能取得的学习效果：

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地描述地球上生命起源的基本概念，包括化学进化过程、原始地球环境的特点等。

-学生了解生命起源的地质学证据，如化石记录、地球化学数据等，并能分析这些证据对生命起源研究的重要性。

-学生掌握米勒-尤里实验的基本原理和结果，能够解释实验如何模拟原始地球环境，以及实验对生命起源研究的贡献。

2.**能力提升**：

-学生通过参与讨论和实验，提高了观察分析能力，能够从实验现象中提取有效信息，并进行分析和解释。

-学生在小组讨论中提升了合作能力和沟通技巧，学会了如何倾听他人意见，表达自己的观点，并形成共识。

-学生在案例分析中培养了批判性思维能力，能够从不同的角度审视问题，并提出创新性的解决方案。

3.**情感态度**：

-学生对生命起源的科学探究产生浓厚兴趣，增强了探索自然奥秘的欲望。

-学生通过学习地球早期环境，对地球的演变过程有了更深刻的认识，增强了环保意识和生态责任感。

-学生在面对复杂科学问题时，培养了坚持不懈、勇于探索的科学精神。

4.**实践应用**：

-学生能够将所学知识应用于实际问题，如通过分析现代生物的进化过程，理解生物多样性的重要性。

-学生在课后作业中，能够运用所学知识撰写关于生命起源的短文或报告，展示对知识的理解和应用能力。

-学生在日常生活中，能够关注与生命起源相关的科学新闻和研究成果，提高科学素养。

5.**长期影响**：

-学生在理解生命起源的过程中，形成了对科学方法的认识，为将来的科学学习和研究奠定了基础。

-学生通过学习生命起源，对生命的起源和演化有了更深刻的理解，有助于形成正确的世界观和人生观。

-学生在未来的学习和工作中，能够将生命起源的知识应用于生物学、地质学等相关领域，为科学研究和实际应用做出贡献。板书设计1.重点知识点：

①地球上生命的起源

②化学进化过程

③原始地球环境

④地质学证据

⑤米勒-尤里实验

2.关键词：

①有机小分子

②有机大分子

③原始大气

④原始海洋

⑤化学反应

⑥地质活动

⑦化石记录

⑧地球化学数据

3.句子：

①地球上生命的起源是一个复杂的化学进化过程。

②原始地球环境为生命的起源提供了必要的条件。

③米勒-尤里实验证明了在原始地球环境下，无机物质可以合成有机物质。

④化石记录为我们提供了地球上生命起源的直接证据。

⑤地球化学数据揭示了原始地球的环境特征。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论等方式，让学生积极参与到课堂活动中来，这样可以更好地激发他们的学习兴趣，提高课堂互动性。

2.案例教学：我选取了与生命起源相关的真实案例，让学生通过分析案例，理解理论知识，这种教学方法有助于学生将抽象的知识与实际生活联系起来。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解生命起源的化学进化过程时，我发现部分学生对一些复杂的化学概念理解不够深入，这可能是因为我没有足够的时间或方法来深入讲解。

2.学生参与度不高：尽管我尝试了多种教学方法，但仍有部分学生在课堂上显得较为被动，这可能是因为我没有找到适合所有学生的教学方法，或者是我对学生的了解还不够。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和课后作业来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：为了帮助学生更好地理解生命起源的化学进化过程，我计划在课后准备一些补充材料，如相关的科普文章、视频等，以便学生可以自主学习和深入探究。

2.丰富教学方法：针对学生参与度不高的问题，我计划在课堂上增加更多的互动环节，如角色扮演、模拟实验等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

3.多元化评价方式：为了更全面地评价学生的学习效果，我计划引入更多的评价方式，如课堂表现、小组合作、个人报告等，以更全面地了解学生的学习情况。

4.加强师生沟通：我将定期与学生进行交流，了解他们的学习需求和困难，以便及时调整教学策略，提高教学效果。

5.利用现代技术：为了更好地辅助教学，我计划利用多媒体设备和技术，如在线学习平台、虚拟实验室等，为学生提供更丰富的学习资源和学习体验。典型例题讲解在讲解地球上生命的起源这一章节时，以下是一些典型的例题，用以帮助学生巩固和理解相关知识：

1.**例题**：请简述米勒-尤里实验的基本原理，并说明其实验结果对生命起源研究的意义。

**答案**：米勒-尤里实验通过模拟原始地球的环境，在实验装置中循环混合不同气体，并施加电火花模拟雷电，成功合成了多种有机化合物，如氨基酸、脂肪酸等。这一实验结果表明，在原始地球环境下，无机物质可以合成有机物质，为生命起源提供了重要的化学基础。

2.**例题**：分析以下地质学证据，并说明它们如何支持生命起源的假说。

-地球上最早出现的化石是原核生物。

-地球早期大气中含有大量的还原性气体。

**答案**：地球上最早出现的化石是原核生物，表明生命起源的时间早于真核生物。地球早期大气中含有大量的还原性气体，这些气体是生命起源过程中有机分子合成的必要条件，因此这些地质学证据支持了生命起源的化学进化假说。

3.**例题**：假设你是一名科学家，正在研究地球上生命起源的过程。以下是你观察到的现象，请分析这些现象可能对生命起源有何影响。

-在实验室中，你发现某些有机分子在特定条件下可以自发地形成更复杂的分子。

-你观察到某些原始海洋中的微生物能够在极端条件下生存。

**答案**：观察到的有机分子自发形成更复杂的分子，表明在原始地球环境下，有机分子的化学进化可能是一个自发的、逐步的过程。而微生物在极端条件下的生存能力，表明生命起源可能发生在地球早期极端且多变的环境中。

4.**例题**：请根据以下信息，讨论原始地球环境对生命起源的可能影响。

-原始地球的平均温度约为60℃。

-原始大气中缺乏氧气。

**答案**：原始地球的高温环境可能有利于有机分子的合成和化学反应的进行。而缺乏氧气的大气环境，可能有利于某些厌氧生物的生存和有机分子的积累，从而为生命起源提供了条件。

5.**例题**：假设你正在编写一本关于生命起源的科普书籍，请列举三个你认为最重要的观点，并简要说明理由。

**答案**：

-生命起源是一个漫长的化学进化过程。

-地球早期环境对生命起源至关重要。

-生命起源的研究对于理解生物多样性和地球生态系统的演化具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，并参与到讨论中。大部分学生能够跟随教师的讲解，对生命起源的基本概念和原理有了初步的理解。在实验操作环节，学生表现出良好的动手能力，能够按照实验步骤进行操作，并观察实验现象。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开深入的讨论，提出自己的观点和见解。在展示讨论成果时，各组代表能够清晰、有条理地表达小组的观点，其他学生也能够提出建设性的意见和建议。这表明学生在合作学习和交流中取得了良好的效果。

3.随堂测试：

通过随堂测试，我发现学生对生命起源的基本概念和原理掌握得较好，能够正确回答关于化学进化过程、原始地球环境、地质学证据等问题。但也存在一些问题，如对米勒-尤里实验的理解不够深入，对生命起源的化学过程描述不够准确。

4.学生自评与互评：

学生在课后填写了学习反馈表，对自己在课堂上的表现进行了自我评价。同时，他们也对同伴的表现进行了互评。从反馈表中可以看出，学生们普遍认为自己在课堂上的参与度有所提高，但仍有部分学生认为自己在讨论和实验环节的表现不够积极。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生的积极参与表示肯定，同时也指出了一些需要改进的地方。例如，在实验操作环节，部分学生存在操作不规范、