2023八年级英语下册 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came教学设计 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit5Whatwereyoudoingwhentherainstormcame教学设计（新版）人教新目标版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析嗨，亲爱的同学们！今天我们要一起探索2023八年级英语下册Unit5"Whatwereyoudoingwhentherainstormcame"这一章节。这个单元主要围绕过去进行时态展开，让学生学会描述过去某个时间点正在进行的动作。我们将会通过丰富多彩的课堂活动，激发同学们的学习兴趣，让他们在实际语境中运用所学知识。准备好了吗？让我们一起开启这段精彩的英语之旅吧！🌟📚💪核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过实际情境运用过去进行时态。

2.提升学生的跨文化意识，了解不同文化背景下的时间表达习惯。

3.增强学生的自主学习能力，通过合作学习，提高解决问题的能力。

4.培养学生的情感态度，激发对英语学习的兴趣和自信心。重点难点及解决办法重点：

1.过去进行时态的构成和使用。

2.描述过去某个时间点正在进行的动作。

难点：

1.过去进行时态的时态标志和语态变化。

2.在不同语境中正确运用过去进行时态。

解决办法：

1.通过情景模拟和角色扮演，帮助学生直观理解过去进行时态的构成和使用。

2.设计练习题，让学生在具体语境中练习时态标志和语态变化，逐步突破难点。

3.利用多媒体资源，如视频和音频，增强学生对过去进行时态的感受和记忆。

4.鼓励学生通过小组讨论和合作学习，共同解决问题，提高学习效果。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授与小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计“雨中冒险”角色扮演活动，让学生在模拟情境中练习过去进行时态。

3.利用多媒体展示不同天气下的生活场景，帮助学生理解时态在不同语境中的应用。

4.通过“时间胶囊”项目，让学生记录自己过去的活动，并运用过去进行时态进行描述，增强实践能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“过去进行时态”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“你能想到哪些场景需要使用过去进行时态？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解过去进行时态的基本结构和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，例如“如何区分过去进行时和一般过去时？”

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：通过引导学生自主探索，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“过去进行时态”，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个关于雨中冒险的故事，引出“过去进行时态”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解过去进行时态的构成和用法，结合实例“Lastnight,Iwasreadingabookwhenthestormstarted.”

-组织课堂活动：设计“雨中求救”角色扮演活动，让学生在实践中运用过去进行时态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何正确使用时态标志？”进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与角色扮演，体验过去进行时态在情境中的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解过去进行时态的知识点。

-实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中掌握过去进行时态的运用。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解过去进行时态的知识点，掌握其运用技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置“记录一天中的过去进行时态句子”的作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：推荐与过去进行时态相关的英语电影或书籍，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，观看英语电影或阅读相关书籍，加深对过去进行时态的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的过去进行时态知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）英语歌曲：《RainyDay》

这首歌曲以雨天为主题，歌词中多次出现过去进行时态，如"Iwaswalkingintherain"和"Weweredancingintherain"。通过歌曲的学习，学生可以在轻松愉快的氛围中巩固过去进行时态的用法。

（2）英语电影片段：《TheNotebook》

电影中的片段展示了男女主角在雨中的浪漫场景，其中大量使用了过去进行时态。学生可以通过观看电影片段，了解过去进行时态在实际语境中的应用。

（3）英语绘本：《TheDaytheCrayonsQuit》

绘本以第一人称的视角，讲述了彩色蜡笔们因为被遗忘而“辞职”的故事。绘本中运用了丰富的过去进行时态，帮助学生理解过去进行时态的构成和用法。

（4）英语语法书籍：《EnglishGrammarinUse》

这本书详细介绍了英语语法知识，包括过去进行时态。学生可以通过阅读这本书，系统地学习过去进行时态的用法。

2.拓展建议：

（1）观看英语电影或电视剧，如《TheNotebook》、《TheFaultinOurStars》等，关注电影中过去进行时态的运用。

（2）阅读英语绘本或儿童文学，如《TheDaytheCrayonsQuit》、《Charlotte'sWeb》等，通过阅读学习过去进行时态。

（3）收集生活中使用过去进行时态的例子，如回忆过去的经历、描述过去的活动等，加深对过去进行时态的理解。

（4）制作时间轴，记录自己过去某个时间点正在进行的动作，如“Iwaseatingdinnerwhenmyfriendcalledme.”

（5）进行角色扮演活动，模拟过去某个场景，使用过去进行时态进行对话。

（6）参加英语角或英语角活动，与其他同学用英语交流，练习过去进行时态的运用。

（7）学习英语语法书籍，如《EnglishGrammarinUse》，系统地学习过去进行时态的用法。

（8）通过在线平台或APP，如Duolingo、Babbel等，进行过去进行时态的练习。

（9）参加英语角或英语角活动，与其他同学用英语交流，练习过去进行时态的运用。

（10）撰写英语日记或作文，运用过去进行时态描述过去的经历或事件。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在课堂上，我尝试通过创设真实的语言环境，让学生在情境中运用过去进行时态，例如模拟雨中求救的场景，让学生在角色扮演中自然地使用过去进行时态。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、音频和图片，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解过去进行时态的用法。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对过去进行时态的理解不够深入：尽管我通过多种教学方法尝试帮助学生理解，但部分学生对过去进行时态的构成和用法仍存在模糊认识。

2.课堂互动不足：虽然我设计了小组讨论和角色扮演等活动，但在实际操作中，学生的参与度不够高，课堂互动氛围有待提升。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习成果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.深化学生对过去进行时态的理解：在接下来的教学中，我将通过更多实例和练习，帮助学生深入理解过去进行时态的用法，同时加强语法讲解，确保学生掌握基础知识。

2.提高课堂互动性：为了增强课堂互动，我将设计更多有趣的活动，如“英语角”和“辩论赛”，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

3.丰富评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，我还将引入学生自评、互评和过程性评价，全面了解学生的学习情况和进步，同时鼓励学生反思自己的学习过程，提高自主学习能力。

4.加强家校合作：与家长保持沟通，共同关注学生的学习进度，鼓励家长在家中为孩子创造英语学习环境，共同促进学生的英语学习。

5.注重个性化教学：针对不同学生的学习需求，提供个性化的学习资源和方法，如提供不同难度的练习题，以满足不同层次学生的学习需求。

6.定期进行教学反思：定期对自己的教学进行反思，总结经验教训，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。教学评价教学评价是确保教学目标达成和学生学习效果的重要环节。以下是我对“过去进行时态”这一教学内容的评价策略：

1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，我会通过提问的方式来检测学生对过去进行时态的理解程度。例如，我会问学生：“Canyoutellmewhatyouweredoingat8o'clockyesterday？”通过学生的回答，我可以了解他们是否能够正确运用过去进行时态。

（2）观察：在角色扮演或小组讨论活动中，我会观察学生的参与程度和表现。例如，在模拟雨中求救的场景中，我会注意学生是否能够准确使用过去进行时态来描述他们的行动。

（3）测试：定期进行小测验，如填空、选择题和简答题，以评估学生对过去进行时态知识的掌握情况。这些测试可以帮助我了解学生的薄弱环节，并及时调整教学策略。

2.作业评价：

（1）详细批改：我会认真批改学生的作业，包括练习题、作文和角色扮演的脚本。在批改过程中，我会注重语法正确性、时态运用和句子的流畅性。

（2）及时反馈：对于学生的作业，我会提供详细的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。例如，如果学生在描述过去的活动时使用了错误的时态，我会指出错误并提供正确的例子。

（3）鼓励学生：在作业评价中，我会鼓励学生继续努力，同时认可他们的进步。这种积极的反馈可以增强学生的学习动力和自信心。

3.形成性评价：

（1）学生自评：我会引导学生进行自我评价，让他们反思自己的学习过程和成果。这有助于学生意识到自己的学习需求和改进空间。

（2）同伴评价：通过同伴互评，学生可以学会如何评价他人的工作，同时也能够从他人的反馈中获得成长。

（3）过程性评价：除了传统的总结性评价，我还将关注学生的学习过程，包括参与度、努力程度和合作能力。

4.总结性评价：

（1）期末考试：通过期末考试，我可以全面评估学生对过去进行时态的掌握情况，包括语法知识、阅读理解和写作能力。

（2）学生作品展示：鼓励学生展示他们的英语学习成果，如作文、角色扮演视频等，这样可以增加学生的成就感和学习动力。板书设计①知识点：

-过去进行时态的构成：主语+was/were+动词的ing形式

-过去进行时态的用