Module 2 Unit2 My Family（教学设计）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册

Module2Unit2MyFamily（教学设计）-2024-2025牛津上海版（试用本）英语一年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，宝贝们，今天咱们来学习一个超级有趣的话题——MyFamily！想象一下，你们家里都有谁呢？爸爸、妈妈、哥哥、姐姐，还是弟弟、妹妹？咱们一起用英语来描述一下，让全世界的小朋友都知道我们有个温馨的家！这节课，我会带着你们一步步走进英语的世界，感受家庭的温暖。让我们一起开启这场奇妙的英语之旅吧！😊💪🏻👨‍👩‍👧‍👦🌟核心素养目标在“Module2Unit2MyFamily”这一课中，我们旨在培养学生的语言实践能力、文化理解能力和思维品质。通过学习家庭成员的英语表达，学生能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流，增强跨文化意识，同时培养观察和表达家庭关系的思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级的学生在之前的学习中已经接触了一些基础的英语词汇和简单的句型，比如Hello、Goodbye、Mynameis...等。他们对颜色、数字等基础概念也有一定的了解，这为学习家庭成员的英语表达奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生对新鲜事物充满好奇，对英语学习也抱有浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，能够通过模仿和重复练习掌握新知识。学习风格上，他们喜欢通过游戏、歌曲和互动活动来学习，这样可以提高他们的学习积极性。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生可能对家庭成员的英语表达感到陌生，难以记忆和运用。此外，一年级学生的注意力集中时间有限，可能会在学习过程中出现注意力分散的情况。针对这些困难，教师可以通过设计生动有趣的教学活动，结合图片、动作等辅助手段，帮助学生更好地理解和记忆。同时，注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的学习动力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有牛津上海版一年级上册的英语教材，以便他们能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与家庭成员相关的图片，如父母、兄弟姐妹等，以及相关的家庭场景图片，用于辅助教学。

3.教学工具：准备磁带或多媒体设备，用于播放与家庭主题相关的英语歌曲或故事。

4.教室布置：设置互动学习区域，包括放置家庭图片的展示板，以及用于小组活动的桌椅。教学过程一、导入新课

1.老师站在教室前，面带微笑，用欢快的语调说：“Hello,class!Today,wearegoingtolearnaboutourfamilies.Doyouknowyourfamilymembers?Let'sstartwithawarm-upactivity.”

2.学生们纷纷举手，兴奋地分享自己的家庭成员。

3.老师总结：“Great!Now,let'sdiveintoourlessonandlearnmoreabouthowtoexpressourfamilymembersinEnglish.”

二、新课呈现

1.老师展示教材中的图片，如父亲、母亲、哥哥、姐姐等，引导学生观察并说出他们的英文名称。

2.老师用PPT展示家庭成员的英文名称，如“Dad,Mom,Brother,Sister,Grandpa,Grandma”等，并带领学生跟读。

3.老师引导学生用新学的词汇造句，如：“ThisismyDad.Heisateacher.”（这是我的爸爸，他是一名老师。）

4.老师通过PPT展示家庭关系的相关词汇，如“son,daughter,uncle,aunt,cousin”等，并让学生跟读。

三、课堂活动

1.老师将学生分成小组，每组选择一个家庭成员，用英语介绍他们。

2.学生们积极讨论，互相帮助，用新学的词汇和句型进行介绍。

3.老师巡视教室，给予学生鼓励和指导，确保每个学生都能参与到活动中。

四、巩固练习

1.老师出示一张家庭照片，让学生用英语描述照片中的家庭成员。

2.学生们争先恐后地举手，用所学知识进行描述。

3.老师挑选几个学生的描述进行点评，并给予表扬。

五、拓展延伸

1.老师引导学生用英语编写一个关于自己家庭的小故事，如：“Myfamilyisveryhappy.MyDadisadoctor,andmyMomisateacher.Wehaveacatandadog.Weloveeachotherverymuch.”

2.学生们认真思考，发挥想象力，编写自己的家庭故事。

3.老师挑选几个学生的故事进行分享，并给予鼓励。

六、总结与作业

1.老师总结本节课所学内容，强调家庭成员的英文名称和家庭关系的表达。

2.老师布置作业：让学生用英语描述自己的家庭，包括家庭成员、职业、爱好等。

3.学生们带着满满的收获，期待着下节课的到来。

在整个教学过程中，老师要以学生为中心，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养他们的英语学习能力和跨文化意识。同时，注重课堂互动，提高学生的参与度，让每个学生都能在轻松愉快的氛围中学习英语。学生学习效果学生学习效果

1.**词汇掌握**：学生们能够熟练掌握本节课重点词汇，如"Dad","Mom","Brother","Sister","Uncle","Aunt","Grandpa","Grandma"等，并能在实际情境中正确运用。

2.**句型运用**：学生们学会了如何用英语表达家庭成员的关系，如"Ihaveabrother.HisnameisJohn."（我有一个哥哥，他叫约翰。）"MyGrandmaisateacher."（我的奶奶是一名老师。）等句子。

3.**听说能力**：通过听力材料和课堂活动，学生的听说能力得到了提升。他们能够理解并模仿英语口语，并在小组活动中进行简单的英语对话。

4.**阅读理解**：通过阅读家庭主题的相关故事和图片，学生的阅读理解能力得到加强。他们能够从文本中获取信息，理解故事情节。

5.**文化意识**：学生们通过学习不同家庭成员的称呼，对西方文化中家庭关系的表达有了初步的认识，增强了跨文化意识。

6.**书写能力**：学生在书写家庭故事时，能够按照正确的英语书写规范进行，提升了书写能力和语法应用能力。

7.**合作能力**：在小组活动中，学生们学会了如何与同伴合作，共同完成任务，提高了团队合作能力。

8.**自信心**：通过成功完成家庭描述、故事编写等活动，学生们对自己的英语表达能力有了更多的信心。

9.**学习兴趣**：学生对英语学习的兴趣得到了进一步的激发，他们对学习新的家庭词汇和句型充满热情。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情景模拟教学**：在课堂上，我尝试通过情景模拟的方式，让学生在真实的语境中练习家庭成员的英语表达。我发现这种方式能够让学生更加投入，记忆也更加深刻。

2.**互动式学习**：我鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，通过互动式学习，学生们不仅提高了英语口语能力，也增强了合作意识。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**部分学生参与度不高**：在小组活动中，我发现有些学生不太愿意开口说话，可能是因为害怕犯错或者缺乏自信。

2.**教学资源的多样性不足**：虽然我使用了图片和PPT，但我觉得还可以引入更多的多媒体资源，如视频、歌曲等，以丰富教学内容。

3.**课后评价方式单一**：目前我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的学习效果，我认为可以尝试引入更多的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在接下来的教学中，设置更多的鼓励性措施，如小奖励、小组竞赛等，以激发学生的学习兴趣和参与积极性。

2.**丰富教学资源**：我会尝试寻找更多与家庭主题相关的教学资源，如英语动画、歌曲等，以增加课堂的趣味性和互动性。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时也会关注学生在日常生活中的英语运用情况，以更客观地评估他们的学习进步。通过这些改进措施，我相信能够更好地促进学生的英语学习，提高他们的综合素质。板书设计①本文重点知识点：

-家庭成员的英语表达

-家庭关系的描述

-常用词汇：Dad,Mom,Brother,Sister,Grandpa,Grandma,son,daughter,uncle,aunt,cousin

②关键词汇：

-Familymembers

-Relationship

-Vocabulary:Dad,Mom,Brother,Sister,Grandpa,Grandma,son,daughter,uncle,aunt,cousin

③中心句型：

-"Thisismy..."(这是我的...)

-"Myfamilyis..."(我的家庭是...)

-"Wehave..."(我们有一个...)作业布置与反馈作业布置：

1.**家庭介绍写作**：要求学生用英语写一篇关于自己家庭的短文，内容包括家庭成员的名字、职业、兴趣爱好等。字数不限，但需保证内容完整、语句通顺。

2.**家庭成员图片匹配**：为学生提供一张包含不同家庭成员的图片，要求学生根据图片内容，用英语写出每个家庭成员的名字和关系。

3.**家庭主题词汇卡片制作**：学生需要制作一张家庭主题的词汇卡片，上面写上家庭成员的英文名称和相应的中文翻译，以及至少一个与该家庭成员相关的英语句子。

作业反馈：

1.**及时批改**：在学生完成作业后，我会尽快进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.**个性化反馈**：对于每位学生的作业，我会给出具体的评价和改进建议。对于写短文的学生，我会关注他们的语法正确性、词汇运用和内容丰富度；对于图片匹配的学生，我会检查他们是否正确匹配了家庭成员；对于词汇卡片