Module 4 Unit2 I was very nervous. （教学设计） -2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册

Module4Unit2Iwasverynervous.（教学设计）-2023-2024学年外研版（一起）英语四年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Module4Unit2Iwasverynervous.（教学设计）

2.教学年级和班级：四年级（2）班

3.授课时间：2023年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟亲爱的小朋友们，今天我们要一起走进四年级下册英语的第四模块第二单元，学习“Iwasverynervous.”这个句子。在这个单元里，我们将一起感受紧张、激动的心情，学习表达自己的情绪。准备好了吗？让我们一起开启这段奇妙的英语之旅吧！🚀🌈核心素养目标孩子们，通过本节课的学习，我们旨在培养以下几个方面的核心素养：

1.**语言表达能力**：通过模仿和创编故事，让学生能够自信地运用“Iwasverynervous.”等句型描述自己的情绪体验。

2.**文化理解能力**：让学生了解不同文化背景下对紧张情绪的不同表达方式，增强跨文化交流的意识。

3.**思维品质**：鼓励学生反思自己的情绪管理，培养解决问题的能力。

4.**学习能力**：通过小组合作和自主学习，提升学生自主获取知识、运用知识的能力。让我们一起努力，成为更好的自己！🌟📚🌍教学难点与重点1.教学重点，

①理解并正确运用“Iwasverynervous.”这个句型，能够描述自己的紧张情绪。

②学会使用过去时态，能够描述过去发生的事情，如“Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.”

2.教学难点，

①学生能够理解并区分过去时态的构成规则，特别是在不规则动词的过去式使用上。

②学生能够将情绪词汇与句型相结合，创造性地表达自己的情感体验。

③学生在真实语境中运用所学句型进行交流，克服表达时的紧张和羞涩，增强自信心。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《外研版四年级下册英语》教材。

2.辅助材料：准备与情绪相关的图片集，包括不同情境下的紧张表情图片，以及一些简短的动画视频，帮助学生理解情绪的表达。

3.实验器材：准备情绪卡片，用于游戏环节，帮助学生练习句型。

4.教室布置：创建一个轻松的英语角，摆放桌椅成小组讨论模式，并在黑板上绘制情绪表情符号，营造积极的学习氛围。教学过程设计【用时】45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.打开门，微笑迎接学生，营造轻松的课堂氛围。

2.提问：“同学们，你们有没有经历过紧张的时候？比如上台表演或者参加比赛。”

3.学生分享自己的经历，教师引导讨论紧张情绪的普遍性。

4.展示一张紧张的表情图片，提问：“你们觉得这张图片上的小动物是在做什么呢？”

5.学生猜测，教师揭示：“它可能是在紧张地等待主人的回来。”

二、讲授新课（15分钟）

1.引入新句型：“Iwasverynervous.”，讲解过去时态的构成规则。

2.通过实物或图片展示“nervous”这个词在不同情境下的使用。

3.演示句型：“Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.”，让学生跟读。

4.学生分组练习，轮流造句，教师巡视指导。

5.展示一段关于紧张情绪的视频，让学生感受不同情境下的紧张情绪。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组活动：每个小组准备一个与紧张情绪相关的小故事，用所学句型进行描述。

2.小组展示，其他小组评价，教师点评。

3.课堂游戏：“情绪接龙”，学生依次说出一个与紧张情绪相关的句子，要求使用过去时态。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：“你们觉得如何面对紧张情绪？”

2.学生讨论，分享自己的应对方法。

3.教师总结，强调积极心态的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“如果你们在公共场合发言时感到紧张，你们会怎么做？”

2.学生回答，教师引导：“可以深呼吸、提前准备、练习等。”

3.教师分享自己的经历：“我曾经也很紧张，但通过努力，我学会了如何克服紧张情绪。”

4.学生提问，教师解答。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：“你们认为紧张情绪对我们的学习有什么影响？”

2.学生讨论，分享自己的看法。

3.教师总结：“紧张情绪可能会影响我们的表现，但通过积极的心态和适当的准备，我们可以克服它。”

七、课堂小结（5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调重点句型和时态。

2.提醒学生课后复习，巩固所学知识。

3.鼓励学生在日常生活中运用所学句型，提升英语表达能力。

【注意】在教学过程中，教师应密切关注学生的反应，根据实际情况调整教学进度和内容。同时，注重培养学生的创新思维和团队合作精神，营造积极向上的课堂氛围。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**语言能力提升**：

-学生能够熟练运用“Iwasverynervous.”这一句型，描述自己或他人过去的紧张情绪体验。

-学生在日常生活中能够运用所学句型进行简单的交流，如谈论过去的经历或分享他人的故事。

-学生在写作中能够运用过去时态，描述具体事件，提高写作的连贯性和逻辑性。

2.**时态理解与应用**：

-学生能够区分并理解过去时态的构成规则，包括规则动词和不规则动词的过去式变化。

-学生在听说读写中能够正确运用过去时态，提高语言表达的准确性。

3.**文化意识增强**：

-学生通过学习不同文化背景下对紧张情绪的表达方式，增强了对跨文化交流的认识。

-学生能够理解并尊重不同文化中的情绪表达习惯，提高跨文化交际能力。

4.**思维品质发展**：

-学生在讨论和分享个人经历时，能够反思自己的情绪管理，培养解决问题的能力。

-学生在小组活动中，能够倾听他人意见，学会合作，提高团队协作能力。

5.**学习能力提高**：

-学生通过自主学习、合作学习和探究学习，提升了自主获取知识、运用知识的能力。

-学生在课堂练习和游戏中，能够积极参与，提高学习兴趣，增强学习动力。

6.**情感态度与价值观**：

-学生在学习过程中，能够认识到积极心态的重要性，学会以积极的态度面对生活中的挑战。

-学生在分享和倾听他人故事时，能够培养同理心，学会关心他人。

7.**实践能力增强**：

-学生在课堂展示和游戏中，能够克服紧张情绪，提高自信心。

-学生在课后能够将所学知识应用于实际生活，如创作故事、参与角色扮演等。板书设计1.知识点：

①过去时态的构成

②情绪词汇

③句型结构

2.词：

①nervous（紧张的）

②lastweek（上周）

③when（当...时候）

④schoolplay（学校戏剧）

3.句：

①Iwasverynervous.

②Lastweek,IwasverynervouswhenIwenttotheschoolplay.

③Canyoutellmeaboutatimewhenyouwereverynervous?典型例题讲解1.例题：

-Lastweek,I________(go)tothezoowithmyfamily.

-答案：went

-解析：根据句意“上周，我和家人去了动物园”，动作发生在过去，所以使用过去时态。由于“go”是不规则动词，其过去式为“went”。

2.例题：

-Yesterday,she________(do)herhomework.

-答案：did

-解析：根据句意“昨天，她做了家庭作业”，动作发生在过去，使用过去时态。由于“do”是不规则动词，其过去式为“did”。

3.例题：

-I________(see)amovielastnight.

-答案：saw

-解析：根据句意“昨晚，我看了一场电影”，动作发生在过去，使用过去时态。由于“see”是不规则动词，其过去式为“saw”。

4.例题：

-They________(notfinish)theirhomeworkbeforedinner.

-答案：hadnotfinished

-解析：根据句意“在他们吃晚饭之前，他们没有完成作业”，动作发生在过去，且表示过去的过去，使用过去完成时态。由于“finish”是不规则动词，其过去完成式为“hadfinished”。

5.例题：

-Mybrother________(be)inthegardenwhenIarrived.

-答案：was

-解析：根据句意“当我到达时，我的哥哥在花园里”，动作发生在过去某个时刻，使用一般过去时态。由于“be”是连系动词，其过去式为“was”。

补充说明：

-过去时态的构成通常遵循“主语+动词过去式”的结构。

-不规则动词的过去式需要特别记忆，可以通过制作卡片或图表来帮助记忆。

-过去完成时态用于描述在过去某个时间点之前已经完成的动作。

-连系动词的过去式变化比较简单，通常是直接加“ed”。

-在讲解例题时，可以结合实际情境，让学生尝试用过去时态描述自己或他人的经历，以加深对过去时态的理解和应用。教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和小组讨论，了解学生对过去时态的理解和应用能力。例如，询问学生如何用过去时态描述一个简单的过去事件，如“Yesterday,Iplayedfootball.”。

-观察：在课堂活动中，观察学生的参与度和表达准确性，如学生在角色扮演或小组讨论中的表现。

-测试：进行小测验或随堂练习，评估学生对过去时态知识的掌握程度。测试可以包括选择题、填空题和简答题，题型设计要多样化，以全面评估学生的理解。

-反馈：对于学生的回答，给予及时的正面反馈和必要的纠正，鼓励学生积极参与课堂活动。

2.作业评价：

-批改作业：对学生的书面作业进行细致的批改，包括语法错误、拼写错误和句子结构问题。

-点评：在作业上给出详细的点评，不仅指出错误，还要解释错误的原因，并提供正确的例子。

-反馈：通过作业反馈，让学生了解自己的学习进展，指出需要改进的地方，并鼓励学生在下次作业中加以改进。

-家长沟通：与家长沟通学生的作业表现，共同关注学生的学习进步和需要改进的地方。

3.教学效果评估：

-定期进行单元测试，评估学生对过去时态的整体掌握情况。

-观察学生在日常英语交流中的运用情况，如口语表达和写作。

-收集学生自评和互评，了解学生对学习的自我评价和同伴评价。

-通过问卷调查或访谈，了解学生对教学方法的反馈和建议。

4.教学改进措施：

-根据学生的反馈和评估结果，调整教学策略，如增加练习量、提供更多实际情境的练习等。

-对于学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

-定期反思教学过程，确保教学内容和方法与学生的学习需求相匹配。教学反思与总结亲爱的小伙伴们，这节课就要结束了，让我们一起来回顾一下今天的教学吧。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了一些新的互动方式，比如小组讨论和角色扮演。我看到学生们在小组讨论中非常活跃，能够积极地参与到讨论中来，这让我感到非常欣慰。在角色扮演环节，很多学生都能够自信地使用“Iwasverynervous.”这个句型，这让我看到了他们的进步。当然，也有一些学生表现得比较紧张，我会在接下来的教学中更加注重他们的个别指导。

在策略上，我注意到了一些细节。比如，在讲解过去时态时，我使用了图表来帮助学生记忆不规则动词的过去式。这个方法似乎挺有效的，因为课后有学生告诉我，他们通过这个图表记得更牢了。不过，我也要反思一下，是否所有的学生都能看懂这个图表，是否需要提供更多的辅助材料。

管理方面，我注意到课堂纪律整体保持得不错，但还是有几个学生偶尔会分心。我决定在接下来的课堂上，增加一些互动环节，让所有学生都能参与到课堂中来，这样也许能更好地吸引他们的注意力。

至于教学效果，我觉得学生们对“Iwasverynervous.”这个句型的掌握程度还不错。他们能够正确地运用这个句型来描述自己的情绪体验，这在课堂练习和小组讨论中都有体现。在情感态度