2023八年级英语下册 Unit 1 What's the matter教学设计 （新版）人教新目标版

2023八年级英语下册Unit1What'sthematter教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023八年级英语下册Unit1What'sthematter教学设计（新版）人教新目标版课程基本信息1.课程名称：2023八年级英语下册Unit1What'sthematter教学设计（新版）人教新目标版

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时

🌟今天咱们八年级（2）班要一起探索英语世界的新篇章，开启Unit1What'sthematter的学习之旅！🌍💪咱们要运用所学，学会如何用英语表达自己的情感，以及如何关心他人。准备好了吗？让我们一起走进这堂精彩的英语课吧！🎉🎓核心素养目标我们的目标不仅仅是学会单词和句子，更重要的是培养学生的语言运用能力、跨文化理解和沟通能力。通过本节课，学生将能够：

1.发展有效的口语交际能力，学会在日常生活中表达情感和关心他人。

2.提升对英语文化的理解和尊重，培养跨文化沟通的意识。

3.增强自主学习能力，通过合作学习，学会与他人共同解决问题。教学难点与重点1.教学重点

-**核心内容**：本节课的核心内容是让学生掌握如何用英语询问和回应他人的情感状态。

-**具体细节**：

-理解并运用关键句型：“What'sthematter?”和“Ifeel...”

-正确使用情态动词表示关心，如“I'msorry”或“Iseverythingokay?”

-能够描述基本的情感状态，如“I'mhappy”或“I'msad”

2.教学难点

-**难点内容**：难点在于学生能够准确、自然地表达自己的情感，并理解他人的情感表达。

-**具体细节**：

-**情感表达的准确性**：学生可能难以准确选择合适的情感词汇来表达自己的感受。

-**例**：在描述悲伤时，学生可能混淆"sad"和"sick"的用法。

-**文化差异的理解**：学生可能不熟悉不同文化中情感表达的细微差别。

-**例**：在某些文化中，直接表达负面情绪可能被认为是不礼貌的。

-**语境理解**：学生可能难以在特定的语境中正确运用句型。

-**例**：在询问某人时，如何根据对方的反应调整自己的提问方式。教学方法与策略1.采用互动式教学方法，结合讲授与小组讨论，确保学生积极参与。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演医生和病人，练习询问和回应情感状态，增强实际应用能力。

3.利用多媒体资源，如图片和视频，展示不同文化中情感表达的方式，帮助学生理解文化差异。

4.通过游戏化学习，如情感卡片匹配游戏，提高学生学习的趣味性和效率。教学流程1.导入新课

-详细内容：首先，我会用一幅描绘不同情绪的卡通画作为导入，让学生观察并描述画中人物的情绪。然后，我会提问：“你们能猜猜这些人物为什么会有这样的表情吗？”以此来引起学生的兴趣，并自然地过渡到新课的主题——“What'sthematter?”（用时5分钟）

2.新课讲授

-**讲解关键句型**：我会展示PPT上的关键句型，如“What'sthematter?”和“Ifeel...”，并逐一解释每个词汇的含义和用法。接着，我会用简单的情景对话来演示这些句型的实际运用。（用时10分钟）

-**情感词汇的学习**：我会列举一系列情感词汇，如"happy","sad","angry","excited"，并让学生通过小组讨论，用这些词汇来描述自己的情感。（用时10分钟）

-**情态动词的使用**：我会介绍情态动词"I'msorry"和"Iseverythingokay?"的用法，并让学生通过模拟情景来练习这些句型的应用。（用时10分钟）

3.实践活动

-**角色扮演**：我将学生分成小组，每组扮演医生和病人，练习询问和回应情感状态。例如，医生问：“What'sthematter?”病人回答：“Ifeelsick.”（用时10分钟）

-**情感卡片匹配**：我会分发情感卡片，每张卡片上写有一个情感词汇，让学生将卡片与相应的表情图片匹配，以加深对情感词汇的理解。（用时10分钟）

-**小组讨论**：我会提出问题，如“Howdoyouexpressyourfeelingsinyourculture?”让学生进行讨论，并分享他们的回答。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-**讨论方面一**：如何用英语表达不同的情感状态。

-**举例回答**：学生可能回答：“IfeelhappywhenIamwithmyfriends.”或“IfeelsadwhenIamalone.”

-**讨论方面二**：在不同文化中情感表达的不同。

-**举例回答**：学生可能讨论：“Insomecultures,it'snotcommontoshowemotionsopenly.”或“Inmyculture,weoftensay'I'mfine'evenifwe'renot.”

-**讨论方面三**：如何理解他人的情感。

-**举例回答**：学生可能回答：“Icantellmyfriendissadbecausetheydon'tsmilemuch.”或“Ifsomeonesays'I'msorry,'Iknowtheymeanitbecausetheirtoneisserious.”

5.总结回顾

-内容：我会让学生回顾本节课学到的内容，强调关键句型和情感词汇的重要性。接着，我会进行简要的总结，指出本节课的重难点，如情感表达的准确性、文化差异的理解以及语境的运用。（用时5分钟）学生学习效果经过本节课的学习，学生们在以下方面取得了显著的效果：

1.**语言运用能力的提升**：

-学生能够熟练运用关键句型“What'sthematter?”和“Ifeel...”来询问和回应他人的情感状态。

-学生能够用简单的情感词汇描述自己的情绪，如"happy","sad","angry","excited"。

-学生在角色扮演活动中，能够自信地运用所学知识进行对话，提高了口语表达能力。

2.**跨文化理解能力的增强**：

-学生通过讨论不同文化中情感表达的方式，对跨文化差异有了更深的认识。

-学生能够理解并尊重不同文化背景下情感表达的细微差别，提高了文化敏感度。

3.**情感共鸣与同理心的培养**：

-学生在表达和倾听他人情感的过程中，学会了换位思考，增强了同理心。

-学生能够更好地理解他人的情绪，并在适当的时候给予关心和支持。

4.**自主学习能力的提高**：

-学生通过小组讨论和实践活动，学会了合作学习和自主探索知识。

-学生能够独立思考，提出问题，并在小组中分享自己的观点。

5.**情感词汇和表达方式的丰富**：

-学生不仅掌握了本节课的基本情感词汇，还通过自主学习，扩展了情感表达的词汇量。

-学生能够结合具体情境，运用不同的句型和表达方式来描述复杂的情感状态。

6.**情感管理的自我意识增强**：

-学生通过学习如何用英语表达自己的情感，提高了自我情绪管理的意识。

-学生能够意识到情绪对人际关系和生活的影响，学会了更好地管理自己的情绪。板书设计①情感表达核心句型

-What'sthematter?

-Ifeel...

②情感词汇

-happy

-sad

-angry

-excited

-sorry

-okay

③情态动词

-I'msorry

-Iseverythingokay?

④文化差异提示

-不同文化中情感表达的方式可能不同

-直接表达情绪可能在不同文化中接受度不同

⑤实践活动提示

-角色扮演：医生和病人

-情感卡片匹配

-小组讨论：情感表达在文化中的差异教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与度，包括发言的积极性、回答问题的准确性以及对课堂活动的兴趣。

-评价学生的情感投入，是否能够认真倾听、表达自己的观点，并积极参与讨论。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生在小组讨论中的合作能力和沟通技巧。

-评价学生对情感表达文化差异的理解程度，以及他们是否能结合所学知识提出有见地的观点。

-观察学生在小组中的领导力和决策能力，如是否能够有效地引导讨论方向。

3.随堂测试：

-通过小测验或练习题，评估学生对核心句型、情感词汇和表达方式的掌握情况。

-设计问题，如“请用'Ifeel...'句型描述你最近经历的一个情感体验。”来检测学生的应用能力。

-评价学生在时间限制内完成测试的速度和准确性。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与程度和知识掌握。

-设计互评表格，让学生相互评价在小组讨论中的贡献和表现。

-通过自评和互评，促进学生反思和改进学习策略。

5.教师评价与反馈：

-针对每个学生的个体差异，给出具体、建设性的反馈。

-对表现优秀的学生给予表扬，鼓