第21课 清朝前期的文学艺术（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学（河北专版）

第21课清朝前期的文学艺术（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学（河北专版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课清朝前期的文学艺术（教学设计）2023-2024学年七年级历史下册同步教学（河北专版）设计思路同学们，这节课我们要一起走进清朝前期的文学艺术世界。我打算从历史背景入手，让大家对那个时期的文学艺术有一个整体的认识。然后，我会重点介绍几位著名的文学家和艺术家，通过分析他们的作品，让大家感受那个时代的精神风貌。接下来，我会结合课本内容，设计一些互动环节，让大家亲自动手，体验文学艺术的魅力。最后，我们会一起总结这节课的重点，巩固所学知识。希望通过这样的教学设计，能让你们在轻松愉快的氛围中，对清朝前期的文学艺术有更深入的了解。😊📚🎨核心素养目标本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括以下方面：1.增强历史意识，理解文学艺术在历史发展中的重要作用；2.提升文化理解力，感受不同历史时期文学艺术的独特魅力；3.培养审美感知，学会欣赏和分析古代文学艺术作品；4.增强批判性思维，通过对比分析，评价不同文学艺术流派的特点；5.强化跨学科学习能力，将文学艺术与历史、文化、社会等知识相结合。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：清朝前期文学艺术的主要特点及其与历史背景的关系。例如，通过介绍《红楼梦》等作品，让学生理解清朝中期社会矛盾和思想文化的多元性。

-重点二：著名文学家和艺术家的生平及代表作。如，讲解曹雪芹的《红楼梦》，让学生了解作者的生活背景和创作动机。

-重点三：清朝前期文学艺术的代表作品及其艺术价值。例如，分析《桃花扇》中的戏剧性冲突，探讨其在文学史上的地位。

2.教学难点：

-难点一：理解古代文学艺术的创作背景和思想内涵。例如，在讲解《红楼梦》时，学生可能难以理解作品中的封建伦理观念和人生哲学。

-难点二：欣赏和分析古代文学艺术作品的艺术手法。如，分析《桃花扇》中的意象运用和结构布局，对学生来说是较为抽象和复杂的。

-难点三：将古代文学艺术作品与现代社会相结合，引导学生进行批判性思考。例如，如何让学生理解《红楼梦》中的价值观在当代社会的意义。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，通过讲解清朝前期文学艺术的历史背景和代表作品，引导学生对文学艺术现象进行深入思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演历史上的文学家或艺术家，体验他们的创作过程，增进对文学艺术的理解。

3.利用多媒体教学，展示相关文献图片、视频资料，如《红楼梦》中的场景还原，以直观的方式增强学生的学习兴趣。

4.通过小组合作学习，让学生分组研究特定文学艺术作品，培养他们的研究能力和团队协作精神。教学过程（一）导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要一起走进一个充满艺术气息的时代——清朝前期。你们知道，文学艺术是历史的镜子，通过它我们可以窥见那个时代的风貌。今天，我们就来揭开这面镜子，看看清朝前期的文学艺术有哪些特点。”

2.学生们纷纷举手，迫不及待地想要分享自己对清朝前期文学艺术的了解。

（二）新课讲授

1.老师开始讲解清朝前期文学艺术的历史背景，强调明清之际的社会矛盾和思想文化的多元性。

-老师说：“同学们，清朝前期，我国社会发生了巨大的变化。封建社会的末期，各种社会矛盾日益尖锐。在这样的背景下，文学艺术也开始呈现出多元化的特点。”

2.老师重点介绍几位著名的文学家和艺术家，如曹雪芹、吴敬梓、郑板桥等，分析他们的生平及代表作。

-老师举例：“比如，曹雪芹的《红楼梦》描绘了封建社会的家族衰败，反映了当时社会的矛盾和冲突。吴敬梓的《儒林外史》则讽刺了当时的科举制度，揭示了士人的虚伪和腐败。”

3.老师引导学生分析清朝前期文学艺术的代表作品，如《桃花扇》、《儒林外史》等，探讨其在文学史上的地位。

-老师提问：“同学们，你们觉得《桃花扇》中的戏剧性冲突有什么特点？它在文学史上的地位如何？”

4.老师引导学生结合课本内容，分析清朝前期文学艺术的特点，如现实主义、讽刺性、批判性等。

-老师总结：“清朝前期的文学艺术呈现出现实主义、讽刺性、批判性等特点。这些特点不仅反映了当时社会的矛盾，也反映了作家们对社会的关注和思考。”

（三）课堂活动

1.老师组织学生进行角色扮演，让学生扮演历史上的文学家或艺术家，体验他们的创作过程。

-老师说：“同学们，现在请你们分成小组，选择一位历史上的文学家或艺术家，模拟他们的创作过程，向大家展示。”

2.学生们分组进行角色扮演，有的扮演曹雪芹，有的扮演吴敬梓，有的扮演郑板桥等。

3.各小组展示完毕后，老师请其他同学进行评价和补充。

（四）课堂小结

1.老师对这节课的内容进行总结，强调清朝前期文学艺术的特点和历史价值。

-老师说：“同学们，通过这节课的学习，我们了解了清朝前期文学艺术的特点，感受到了那个时代的风貌。希望大家在今后的学习中，能够继续关注文学艺术，从中汲取营养，提升自己的审美能力和文化素养。”

2.老师布置课后作业，要求学生阅读相关文学作品，撰写读书笔记。

-老师说：“课后，请大家阅读《红楼梦》、《儒林外史》等作品，并撰写一篇读书笔记，下节课分享给大家。”

（五）课后反思

1.老师对这节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-老师自评：“今天这节课，我采用了讲授、讨论、角色扮演等多种教学方法，力求让同学们在轻松愉快的氛围中学习。但在教学过程中，我也发现了一些不足，比如有些同学参与度不高，课堂气氛不够活跃。”

2.老师针对不足之处，提出改进措施，为今后的教学做好准备。

-老师说：“在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，让每个同学都能参与到课堂活动中来。”知识点梳理1.清朝前期文学艺术的历史背景

-明清之际的社会矛盾

-封建社会的末期

-思想文化的多元化

2.清朝前期文学艺术的代表人物

-曹雪芹：《红楼梦》

-吴敬梓：《儒林外史》

-郑板桥：诗词、书法、绘画

3.清朝前期文学艺术的主要特点

-现实主义：反映社会现实，揭示社会矛盾

-讽刺性：揭露封建社会的虚伪和腐败

-批判性：对封建伦理观念进行反思和批判

4.清朝前期文学艺术的代表作品

-《红楼梦》：描绘封建社会的家族衰败，反映社会矛盾

-《儒林外史》：讽刺科举制度，揭示士人的虚伪和腐败

-《桃花扇》：戏剧性冲突，展现明清之际的社会风貌

5.清朝前期文学艺术的艺术手法

-意象运用：通过象征、隐喻等手法表达情感和思想

-结构布局：巧妙地安排情节，展现人物性格和命运

-语言风格：典雅、含蓄、富有哲理

6.清朝前期文学艺术的影响

-对后世文学艺术的发展产生深远影响

-促进了中国传统文化的发展

-丰富了中华民族的文化底蕴

7.清朝前期文学艺术与历史、文化的关系

-文学艺术是历史的镜子，反映了历史背景

-文学艺术与文化传统相互影响，共同发展

8.清朝前期文学艺术的教育意义

-培养学生的审美能力和文化素养

-提高学生的批判性思维和创新能力

-传承和弘扬中华民族优秀传统文化教学反思与总结今天这节课，我们一同探讨了清朝前期的文学艺术，这是一段充满活力和创造力的历史时期。在回顾整个教学过程时，我想分享一些个人的反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段，比如讲授、讨论、角色扮演等，这些方法在一定程度上激发了学生的学习兴趣。尤其是角色扮演活动，同学们表现得非常投入，通过扮演历史上的文学家，他们更好地理解了作品背后的故事和情感。不过，我也发现了一些问题。比如，在讨论环节，有些学生参与度不高，可能是由于他们对某些话题不感兴趣或者对讨论环节的互动性有所期待但未能得到满足。

在策略上，我注重了学生的主体地位，鼓励他们提出问题、分享观点。这有助于培养学生的独立思考能力。但同时，我也意识到，对于一些较为复杂的概念，我可能需要提供更多的引导和解释，以确保所有学生都能跟上教学的节奏。

在教学管理方面，我尽量保持课堂秩序，但有时也会出现一些小插曲，比如学生之间的互动过于热烈，导致课堂纪律受到影响。这提醒我，在今后的教学中，我需要更加细致地规划课堂时间，同时也要学会灵活应对突发情况。

至于教学效果，我觉得整体上是积极的。学生们对清朝前期文学艺术有了更深入的了解，他们对曹雪芹、吴敬梓等文学家的作品产生了浓厚的兴趣。在情感态度方面，学生们通过学习这些作品，对传统文化有了更深的认同感。

然而，也存在一些不足。比如，部分学生对某些文学作品的鉴赏能力还有待提高，他们在分析作品的艺术手法和思想内涵时显得有些吃力。这可能是由于他们对文学艺术的基本知识掌握不够扎实。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.在今后的教学中，我将更加注重基础知识的教学，确保学生具备一定的文学艺术鉴赏能力。

2.对于讨论环节，我会尝试设计更具吸引力的讨论话题，并鼓励更多的学生参与其中。

3.在课堂管理上，我会更加细致地规划教学内容，同时也要提高自己的课堂调控能力，确保教学秩序。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生们在课堂上的参与度较高，对于清朝前期文学艺术的历史背景和代表人物有了较为清晰的认识。

-在讨论环节，大部分学生能够积极发言，表达自己的观点，体现了良好的课堂互动。

2.小组讨论成果展示：

-各小组在角色扮演活动中表现出色，通过生动的表演，展现了文学家的生平和作品特点。

-在讨论环节，各小组能够围绕作品的艺术手法、思想内涵等方面进行深入分析，展示了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，发现学生对清朝前期文学艺术的主要特点、代表人物和作品有一定的掌握。

-测试结果显示，部分学生在分析作品的艺术手法和思想内涵方面还有待提高。

4.学生自评与互评：

-学生们能够对自己的学习成果进行客观评价，认识到自己在知识、技能、情感态度等方面的收获和不足。

-在互评环节，同学们能够诚恳地指出同伴的优点和不足，体现了良好的学习氛围。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生的积极参与和互动给予肯定，同时指出部分学生在讨论环节的参与度有待提高。

-针对小组讨论成果展示，教师对学生的团队合作精神表示赞赏，同时提出在今后的学习中，要更加注重对作品艺术手法和思想内涵的深入分析。

-针对随堂测试，教师对学生的整体掌握情况表示满意，同时针对部分学生的不足，提出有针对性的教学建议。

-教师鼓励学生在今后的学习中，继续关注文学艺术，提升自己的审美能力和文化素养。课后作业1.**阅读理解题**

-阅读以下关于《红楼梦》的片段，回答问题：

“黛玉进贾府，初见宝钗时，心中暗想：‘这位姐姐倒是个极标致的人物，只不知是哪一位仙子下凡呢。’”

-问题：黛玉对宝钗的第一印象是什么？从这句话中可以推断出黛玉的性格特点是什么？

答案：黛玉对宝钗的第一印象是“极标致的人物”，从这句话中可以推断出黛玉性格细腻、善于观察。

2.**人物分析题**

-分析吴敬梓在《儒林外史》中塑造的范进形象，并讨论范进这一形象在小说中的作用。

答案：范进是《儒林外史》中的典型人物，他是一个深受科举制度毒害的知识分子。范进的形象揭示了科举制度对士人的腐蚀和摧残，增强了小说的讽刺效果。

3.**写作练习题**

-以“我心中的文学艺术”为题，写一篇短文，结合自己的阅读体验，谈谈你对清朝前期文学艺术的感受。

答案：（此处为学生个人作文，以下为示例）

“我心中的文学艺术——读《红楼梦》有感

《红楼梦》是我阅读过的第一部古典小说，它以其独特的艺术魅力和深刻的思想内涵，让我深受感动。小说中的每一个人物都有鲜明的个性，每一个情节都充满了生活的真实感。通过阅读《红楼梦》，我不仅领略了古代文学的魅力，也更加深刻地理解了人性的复杂和社会的变迁。”

4.**对比分析题**

-对比分析《桃花扇》中的李香君和《红楼梦》中的林黛玉，探讨两位女性角色在性格、命运等方面的异同。

答案：李香君和林黛玉都是悲剧角色，但她们的性格和命运有所不同。李香君性格刚烈，命运多舛，最终殉情；林黛玉则性格多愁善感，命运坎坷，最终抑郁而终。两位角色都反映了封建社会中女性的悲剧命运，但李香君更加突出反抗精神，而林黛玉则更多地体现了悲剧美。

5.**研究性学习题**

-选择一位清朝前期的文学家或艺术家，研究其生平、作品及在文学艺术史上的地位，撰写一篇小论文。

答案：（此处为学生研究性学习成果，以下为示例）

“曹雪芹与《红楼梦》研究

曹雪芹是清朝中期著名的文学家，他的代表作《红楼梦》被誉为中国古代小说的巅峰之作。本文将探讨曹雪芹的生平、创作背景以及《红楼梦》在文学史上的地位，旨在揭示《