部编版2019年秋季小学二年级语文上册全册教案(教学设计)含教学反思

？（？（2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈？（？（？（），法的相互交叉、渗透和整合中，开阔视野，理解、领悟、深化的教学目的。这应该就是观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树记住这几个字。读对了，这张参观卷就送给你了铜号，戴好红领巾，欢声笑语的去郊游。大家是？（？（⑴预设学路1:⑵预设学路2:⑶预设学路3:读，评价）3.多种形式读（对读，拍手读，男女生读）5.儿歌中提到的树木，分别是儿歌的第一、二、四、五、六、八行最后一个字的韵母都是ang。这首儿歌？（4.汇报、评议。你认为他（她）读得好不好字。那么，你们最喜欢哪种树？课后，你们2.你们想认识更多的动物朋友吗？今天老师②仔细观察，红色的字（雀、鹰、雁）和蓝色？（？（（3）教师范写难写字。如：“丛”字下面体会热爱自然、保护动物的情感。在教学中有了认识动物的兴趣。课文每节字数相同，（1）后鼻音的字：桑、农、场。其中“桑”读sānɡ,平舌音；“农”的声（2）多音字：“了”在文中读“liǎo”,意思是完毕，结束。领，也才能使学生的自主学习成为可能。]词，享受到了学习汉字的乐趣。]？（师出示课件:说一说：称象的过程。]探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。]表达，突破课文重难点。]性和逻辑性。]力。]性。]不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，？（3.玲玲得意地端详――再看看这句话里“得意地端详”有什么特别？（？（？（？（？（在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了？（？（怎么做学生自由回答）你们还记得露西吗？（？）？（？（以各种形式和生字“打招呼”A.明亮的眼睛闭上了，紧紧地闭着；弯弯的眉毛，也在睡觉，睡在妈妈爱孩子,是通过孩子观察时的想象来反映的。时的样子，并不能深刻领悟到这是一种母子妈的描绘，体会词汇的精美，积累语言，训？（(1)难读字音：尽（出示“尽”的生字卡片）；(2)易读错字音：入、日。（出示“入、日”的生字卡片）(3)需要读准、读好的11个生字：登、楼、白、尽、黄、入、流、千、目、(1)你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听老师来读。(2)谁能有节奏地读给大家听？（指名朗读，播放古诗画面，配合音乐，学(1)现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗诵，仔细地想象登上鹳雀楼(2)你想用什么方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？小组可以商量一下。(3)让我们再次登上这美丽的鹳雀楼，感受一下当时的壮观景象。（屏幕展6.(1)师：诗人王之涣站在鹳雀楼上，气势磅礴的美丽景色尽收眼底，他(2)采用多种形式的读、背。（领读、默读、自由读、赛读、全班齐读）师：(1)同学们，你们朗读得真精彩，连大诗人王之涣也忍不住要夸夸你们(2)老师想再考一考你们，我这里有几首五言诗句，也请你仿照今天学的这(3)你们读得真棒！希望你们也像诗人一样，留心观察周围的景物，把自己子，认为自己背了就不用学了。真要叫他们在板书课题后，我让学生读读《登鹳雀楼》远吗？”好多同学说是的，也有的说不是，状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心领悟诗情不会有问题了。的确，后面的朗读真的（1）谁研究这块奇石？指名汇报，板书：站4.选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：态的词语，以及“一动不动”这个描写静态的词语，品味想象的意境。这是我让是一只真猴，面对翻滚的云海，它会想到什么？”这时课堂立刻活跃起来，有的在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时3.抓住重点学习课文:第二自然段:第三、第四自然段:⑷教师和学生一起进行归纳:其间，流连忘返。清晨，在薄雾的笼罩下，晨星、灯光“隐隐约约地倒映在湖水__________________________。10.推销葡萄干：教学反思:三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟？（教学反思:什么位置；从“一百里”入手，让学生联系生活实际，体会天的无边无际；理解4．懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，（）（）（）()的喜鹊。3．还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板（1寒号鸟不听劝告，躺在崖？（？（？（有几个虫子怕什么!他想的是：你知道主要原因是:2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会课文重点词句,感受大禹顽强的意志和献身精神。1.认识本课的生字,能正确书写生字。献的精神,体会他的顽强意志。一、导入新课福的英雄,你们知道他是谁吗?下面,我们来看看他到底做了什么事。2.板书课题:大禹治水(齐读课题)二、初读课文1.自读课文,要求:边读边画出生字词,读准字音。碰到难读的长句子,多读几遍,读通、读顺。2.学生自读,教师巡视指导。3.检查自读情况。(出示生字词)（1)自己读读生字词,不会读或读不准的字音向他人请教。（3)教师相机订正读音,指导易错、难读字。难：前鼻音，声母是“n”；是多音字，在“灾读音为“nán”,可组词为“困难”。蛇、兽、伤:都是翘舌音。（4)齐读生字词,去掉拼音再读。4.把生字词带入课文中,把课文读正确,读流利。5.指名分段朗读课文,师生共同纠正、点评。6.教师范读课文,请同学们边听边思考:（1)这篇课文主要写了大禹的什么事?（2)学生讨论交流。（3)课件出示填空:1.出示生字词,指名读,齐读。2.根据生字课件,指导学生学习生字。3.说说自己的识字方法,与大家交流。4.指导写字。道:半包围结构,注意"__"是三画,"首"的下半部分是"自"。一、复习导入1.抽读生字卡片。2.指名分段读课文。二、学习课文1.指名读第1自然段,其他同学边听边思考:（2)这么大的洪水给人们带来了哪些灾难?(指名回答)(大水淹没了田地,冲毁了房屋,毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓。)（3)课件出示洪水视频(图片),引导感知洪水给人们带来的灾难。（1)洪水肆虐,有人出来治理洪水吗?(稣)（2)稣治理洪水的方法是什么?(筑坝挡水)讨论:你觉得这个办法可行吗?(学生自由讨论)（3)稣治水的结果怎样?(九年过去了,洪水仍然没有消退。)讨论:为什么没有治好洪水?3.出示第4自然段前两句话,对比禹和稣治水（1)禹是谁?你们是从哪里知道的?(他的儿子禹继续治水。)（2)禹和他的父亲稣治水的方法一样吗?哪里不一样?(禹采用疏导的办法,他和大家一起开通了很多河道。)开通这些河道有什么作用?(可以让洪水通过河道流到大海里去)挡水和疏通河道的区别)（1)这一部分主要讲什么?(大禹为了治水,三过家门而不入。)（2)找出文中的数字,这些数字说明了什么?三次、一次也没有:说明禹回家的次数少。？（要紧。）从中你感受到了什么?(大禹治水的决心之坚定,牺牲之大。)过渡:禹的付出值得吗?他治水成功了吗?（1)洪水退后,大家过上了怎样的生活?（2)这些都应该感谢谁?你想对他说什么?三、体会文章思想感情,指导朗读1.学了这篇课文,你想对大禹说什么?预设1)大禹,你真是太了不起了!2.指名分段朗读课文。们治好了洪水。洪水泛滥生活痛苦鲧筑坝挡水洪水没有消退禹疏通河道洪水退了,人们安居乐业3.揣摩人物的动作、语言和神情,感悟人物的品质。1.认识本课的生字,能读准音、认清形。对朱德同志的无比敬爱之情。一、看图导入？（生交流资料)朱德的一个小故事。（板书：朱德的扁担。指名读，ndɑn。）二、初读课文一件什么事?(学生听录音,认真思考)2.注意读准字音,读通句子。(学生自由朗读课文)3.出示课文生字词,检查读文情况。(指名读,齐读)4.学生自由朗读课文，想一想：大家争着去挑们一起挑粮的是哪一自然段?5.检查读课文，读准句子,整体感知。（1)请你用手势告诉老师,本课有几个自然段?三、学习生字1.出示生字,让学生用自己的方法识记字形。2.理解生字。给生字组词并试着说一句话。3.指导观察字的间架结构,书写生字。志:上部分是"士",不要写成了"土",下部的"心"字要宽。扁:注意最后三笔是一横两竖,不要多写一横或一竖。4.指导按笔顺描红,提示正确的坐姿和握笔姿势。一、导入新课故事。谁来简单地讲一讲这个故事呢?1.师讲述"井冈山会师"背景资料,引导学生了解课文背景。师在山下的好几个地方，封锁了各个路口，把红军活用品没办法运进山里，红军也很难出山，敌人困死。请大家自读第2自然段,了解挑粮的原因,体会挑粮的艰难。出一些人到山下宁冈的茅坪去挑粮。)来回有五六十里,山高路陡,非常难走。可是每次挑粮,大家都争着去。)（4)引导有感情地朗读。？（士们同甘共苦的精神。)同志的辛劳。)（2)战士们看到朱德同志这样辛劳,是怎么做的?总司令的关心与爱护。)（3)朱德同志为什么要在自己的扁担上写上"朱德的扁担"五个字?拿走。因为他知道战士们心疼他，不让他去？（三、总结全文,拓展延伸自己的名字,让大家不好意思再藏他的扁担。所以大家越发敬爱他了。熟,我们来开个故事会。能力。在本次教学过程中，我们可以通过问课前准备：生字卡片、泼水节的多媒体课件、2.“今年的泼水节有什么特别的地方”？引导学生用“因为……所以”周总理把水泼到老年人身上，祝愿他们____周总理把水泼到青年人身上，祝愿他们____周总理把水泼到孩子们身上，祝愿他们____——周总理对襟白褂咖啡色长裤2.过程与方法：正确、流利、有感情地朗读古？（敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族？（？（？（？（？（4.学生先自己反复练习朗读，再指名朗读）（料，经过多次思考，最后制定了本教学设计4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊？（？（（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。一、谈话导入,揭题激趣子》。(出示课题,齐读)二、图文结合,自主识字1.出示文中插图,引导学生仔细看图,说说图上画了什么。2.自由读课文,画出不认识的字,并在自然段前标上序号。3.小组合作,识记生字。片。(生字用红点标出)（2)小老师带领组员识记卡上的生字词,教师在各组巡回指导。编儿歌法:大王旁边太阳照,就是"旺",等等。)（4)做游戏,检查生字认读情况。戏。)三、自由读文,了解梗概1.用自己喜欢的方式读通课文,读不通顺的地方多读几遍。2.小组内分段接读课文,按正确、流利、响亮打分,看谁读得最棒!3.每个小组推选一位代表上台朗读,组织学生当评委,评选出最佳能手。4.出示易读错的字进行正音,易读错的句子划出节奏练读。5.带着问题"课文写了雪孩子的什么故事"?正确、流利地齐读课文。？（出来?（2)雪一连下了好几天会出现什么情况?(雪会很厚很厚,适合堆雪人)①兔妈妈跟小白兔说了什么?(课件出示兔妈妈说的话)②兔妈妈为小白兔做了什么在门外的空地上给什么要这样做?(让雪孩子和小白兔一起玩)？（示各种雪人图片)②如果你喜欢雪孩子,你会为雪孩子做什么?(请小朋友上台表演)③想象:小白兔和雪孩子还可能怎样玩?小白兔的开心是谁带给他的?一、回忆所学,复习导入1.小朋友们,我们上节课学了关于雪孩子的什么故事?？（线题,连好线后,开火车比赛读生字。)可能会发生什么危险?(指名读,提示将"烧着了""一点儿也不知道"读重些、快些。)（1)雪孩子看到小白兔家着火了,是怎样做的?①他一边喊,一边向小白兔家奔去。(谁来说说"奔去"是什么意思?)做?三、学习第10~14自然段,体会雪孩子的无私,了解雪孩子化水变云的过程（1)树林里都有哪些动物来救火了?（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会"激动"一词的意思)（1)指导读出疑问和感谢的语气。（2)你们知道是谁救了小白兔吗?3.出示最后两段文字。生自由讨论)阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”白云的示意图。)（4)出示文中重点句,引导多元解读:不得)能读出你的留恋吗?②求异思维:除了雪孩子想到的办法外,你能想出更好的办法救小白兔吗?③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地五、示范讲解,指导写字汉字的形体美,发现生字在书写上的共同点:左右结构的字左窄右宽。浑"。再写提。唱:右边两个"日"字中间的横不能挨着旁边的竖画。谁:字的右边有四横,注意不能漏写。六、续编故事,拓展延伸1.续编故事：雪孩子又回来了,想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么。救飞到空中↓教具准备：课文录音、生字卡、动物头饰.【设计意图:谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人【设计意图:听配乐朗读，一是起示范作用，二是培养学生边听边想的学1.学习第一自然段，体会“虎之威”(1)出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（