2024-2025学年高中语文 11 后赤壁赋教学设计 语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》

2024-2025学年高中语文11后赤壁赋教学设计语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析同学们，我们今天要一起走进苏轼的《后赤壁赋》，这篇课文是语文版选修《唐宋八大家散文鉴赏》中的经典之作。通过学习这篇文章，我们可以领略到苏轼的豪放派文风，以及他面对人生坎坷时，所展现出的乐观与旷达。这篇文章与学生之前所学的《赤壁赋》有紧密的联系，它们共同描绘了赤壁之战的历史背景和苏轼的感慨。今天，我们就一起来感受苏轼笔下的“后赤壁”，看看他如何将人生哲理融入山水之间。😄🍃核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.**审美鉴赏与创造**：通过鉴赏苏轼《后赤壁赋》的文采与意境，提升学生对古典文学的艺术鉴赏能力，激发学生的文学创作灵感。

2.**文化理解与传承**：引导学生深入理解苏轼的生平经历和文人心态，增强对中国传统文化的认同感和传承意识。

3.**语言建构与运用**：通过分析课文中的语言特色，帮助学生提高语言表达能力和文学鉴赏水平。

4.**思维发展与提升**：在阅读和讨论中，培养学生的批判性思维和创造性思维，学会从不同角度审视和解读文学作品。

5.**情感态度与价值观**：通过学习苏轼的乐观旷达，引导学生树立积极向上的人生态度，培养面对困境时的坚韧精神。教学难点与重点1.教学重点，

①苏轼《后赤壁赋》中的艺术特色分析，包括其豪放派文风的具体体现，如对景物的描绘、情感的抒发、哲理的蕴含等。

②文章中“主客问答”的写法及其在文中的运用，引导学生理解这种写法对表达作者情感和深化主题的作用。

2.教学难点，

①理解苏轼在《后赤壁赋》中表达的情感层次，包括对历史的感慨、对人生的思考以及对自然景物的感悟，并能将这些情感与作者的生平经历相联系。

②把握文章中哲理的深度，特别是如何从苏轼的山水描写中提炼出关于人生哲学的思考，这对于高中生来说是一个较为抽象的理解过程。

③学会运用比较阅读的方法，将《前赤壁赋》与《后赤壁赋》进行对比，分析两篇文章在主题、情感、写法等方面的异同，提升学生的文学分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都能拥有《唐宋八大家散文鉴赏》中的《后赤壁赋》原文和注释。

2.辅助材料：收集与苏轼生平、赤壁之战相关的历史图片、苏轼的其他散文作品片段，以及可能有助于理解文章情感的古典音乐片段。

3.教学视频：准备一些关于苏轼生平和《后赤壁赋》创作背景的纪录片片段，以便于学生更好地理解文章内容。

4.教室布置：在教室中设置多个小组讨论区，为学生提供便利的讨论空间，同时准备黑板和投影仪，以便展示教学内容和讨论结果。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《后赤壁赋》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们是否读过苏轼的《赤壁赋》？对其中描绘的赤壁之战有何感想？”

展示一些关于赤壁古战场的图片或视频片段，让学生初步感受历史的厚重和苏轼文中的豪情。

简短介绍《后赤壁赋》的背景和苏轼的生平，为接下来的学习打下基础。

2.《后赤壁赋》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《后赤壁赋》的基本概念、组成部分和艺术特色。

过程：

讲解《后赤壁赋》的定义，强调其作为苏轼代表作之一的历史地位。

详细介绍《后赤壁赋》的组成部分，包括开篇、正文和结尾，以及其中的主客问答结构。

3.《后赤壁赋》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《后赤壁赋》的特性和重要性。

过程：

选择《后赤壁赋》中的几个关键段落进行分析，如“客至，主人已醉”等，探讨苏轼如何通过景物描写抒发情感。

引导学生思考苏轼在文中表达的人生哲理，如对历史的感慨、对人生的思考以及对自然景物的感悟。

小组讨论：让学生分组讨论苏轼在《后赤壁赋》中如何将个人情感与自然景观相结合，以及这种结合对后世文学的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《后赤壁赋》相关的主题进行深入讨论，如“苏轼的豪放与内敛”、“自然与人生的对话”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生提出自己的见解。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《后赤壁赋》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《后赤壁赋》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《后赤壁赋》的基本概念、艺术特色、案例分析等。

强调《后赤壁赋》在文学史上的地位以及它对后世文学的影响，鼓励学生进一步探索古典文学的魅力。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《后赤壁赋》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励他们在日常生活中发现和欣赏自然之美。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《苏轼全集》选读：让学生深入阅读苏轼的其他作品，如《念奴娇·赤壁怀古》、《水调歌头·明月几时有》等，以了解苏轼的文学成就和思想内涵。

-《东坡志林》选篇：这本书是苏轼的散文集，其中收录了许多关于自然、人生和社会的思考，可以帮助学生更全面地理解苏轼的思想。

-《唐宋八大家文选》中的其他作品：推荐学生阅读《唐宋八大家文选》中的其他散文家作品，如欧阳修、王安石等，对比苏轼的文风，了解不同文学流派的特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-苏轼的生平研究：学生可以查阅资料，了解苏轼的生平经历，尤其是他的仕途坎坷和文学创作背景，这有助于理解他在《后赤壁赋》中的情感表达。

-赤壁之战的历史背景：引导学生查阅赤壁之战的历史资料，了解这场战役对后世的影响，以及苏轼为何会对这段历史产生深刻的感慨。

-文学鉴赏技巧：教授学生如何进行文学鉴赏，包括对诗句的解读、对意象的分析、对情感的把握等，这些技巧可以帮助学生更好地理解古典文学作品。

-跨学科研究：鼓励学生尝试将《后赤壁赋》与历史、哲学、艺术等其他学科知识相结合，进行跨学科的研究和讨论。

-写作实践：学生可以尝试模仿苏轼的文风，创作一篇短文或诗歌，以此来锻炼自己的文学创作能力。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读苏轼的《东坡志林》选篇，选择一篇感兴趣的章节进行摘录和分析，撰写一篇读书笔记，不少于300字。要求学生结合《后赤壁赋》中的相关内容，探讨苏轼的人生观和价值观。

2.以《后赤壁赋》中的“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”为引，创作一首五言绝句或七言绝句，要求内容与苏轼的文风相契合。

3.小组合作完成一项关于《后赤壁赋》的文化研究项目，例如制作一份关于苏轼生平和文学成就的PPT，或撰写一篇关于赤壁之战影响的报告。

4.撰写一篇关于《后赤壁赋》中“主客问答”部分的论文，分析其结构、作用及对整篇文章的贡献。

作业反馈：

1.对于阅读笔记，教师将关注学生是否能够准确摘录文章中的关键信息，以及是否能够结合自己的理解进行适当的分析。对于分析部分，教师会检查学生的观点是否合理，论证是否充分。

2.对于诗歌创作，教师将评价学生的诗句是否符合古典诗歌的格式要求，是否能够体现出苏轼的豪放情怀，以及是否有独到的创意。

3.对于小组项目，教师会评估小组成员的合作效果、项目的完成质量以及所展示的内容是否丰富且具有深度。

4.对于论文写作，教师将检查学生的论文结构是否清晰，论证是否有力，以及是否能够准确引用相关文献和资料。

反馈的具体措施包括：

-及时批改作业，确保学生能够尽快收到反馈。

-对于作业中的亮点，给予肯定和表扬，以增强学生的自信心。

-对于存在的问题，提出具体的改进建议，指导学生如何改进。

-鼓励学生之间的互评，让学生从他人的作业中学习，促进共同进步。

-定期组织学生进行作业展示和讨论，让学生在展示中获得成就感，同时在讨论中学习到不同的观点和方法。内容逻辑关系1.《后赤壁赋》文本重点知识点：

①开篇点题：通过对赤壁古战场的描绘，引出对历史和人生的感慨。

②主客问答：通过主客之间的对话，深化主题，表达作者对宇宙、人生和自然的深刻思考。

③景物描写：通过对月夜山水的描绘，展现苏轼的豪放情怀和对自然的热爱。

2.文中重点词句：

①“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：表达对历史变迁的感慨，以及对英雄人物的敬仰。

②“客至，主人已醉”：通过主客问答的形式，引出对人生哲理的探讨。

③“清风徐来，水波不兴”：描绘宁静的山水景色，衬托出苏轼内心的平和与超脱。

3.艺术特色：

①豪放派文风：苏轼在文中展现了豪放派的文风，情感奔放，语言豪迈。

②哲学思考：通过对自然景物的描绘，苏轼融入了深厚的哲学思考，体现了对人生、宇宙和自然的感悟。

③情感抒发：苏轼在文中表达了对历史、人生和自然的感慨，情感真挚，令人动容。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《苏轼全集》中的其他散文作品，如《前赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，通过对比阅读，了解苏轼在不同作品中的文风和情感表达。

-视频资源：《赤壁之战》纪录片片段，通过观看历史纪录片，加深对赤壁之战历史背景的理解，以及苏轼对这段历史的感慨。

-历史书籍：《三国志》或《资治通鉴》中关于赤壁之战的相关章节，通过阅读历史原著，了解赤壁之战的历史细节。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读上述材料，并做好笔记，记录下自己的阅读感悟和思考。

-学生可以尝试撰写一篇关于苏轼及其作品的读书报告，分享自己的阅读体验和对苏轼文学成就的评价。

-鼓励学生通过小组讨论或社交媒体平台，与同学分享阅读心得，交流对苏轼作品的理解。

-教师可以组织一次关于苏轼及其作品的课堂讨论，让学生在课堂上展示自己的阅读成果，并邀请其他同学进行点评。

-对于对苏轼作品感兴趣的学生，可以推荐阅读一些关于苏轼生平和思想的学术文章，以拓宽学生的知识面。

-学生可以尝试创作一首以苏轼作品为灵感的现代诗歌或散文，以此作为对苏轼文学成就的一种致敬和回应。

-鼓励学生参与学校或社区的文化活动，如诗词朗诵会、古典文学讲座等，以此增加对古典文学的兴趣和认识。

-教师可提供在线资源，如电子书籍、学术论文数据库等，帮助学生进行更深入的自主学习和研究。教学反思与改进十、教学反思与改进

教学是一门艺术，也是一门科学。每上一节课，我都会认真反思，总结经验，查找不足，以便在未来的教学中不断改进。以下是我对《后赤壁赋》这一课的教学反思与改进措施。

首先，我在导入环节的设计上，尝试通过提问和展示图片视频来激发学生的兴趣。我发现，这样的方式确实能够吸引学生的注意力，让他们对课文产生好奇心。但是，我也注意到，有些学生对于历史背景的了解还不够深入，对于苏轼的生平和文风也缺乏了解。因此，我计划在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对苏轼和赤壁之战有一定的了解，这样在课堂上讨论时，他们能够更加投入。

其次，对于《后赤壁赋》的基础知识讲解，我使用了图表和示意图来帮助学生理解。但是，我发现有些学生对于这些图表和示意图的理解并不够深入，他们在课后反映说这些工具对于他们来说有些复杂。因此，我打算在未来的教学中，简化图表和示意图的设计，或者使用更加直观的教学工具，如实物模型、动画等，以增强学生的理解能力。

在案例分析环节，我选择了几个典型的段落进行分析，但是学生的讨论似乎并不热烈。我意识到，可能是由于学生对案例的背景和意义理解不够深入，导致讨论缺乏深度。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中，提前提供更多的背景资料，让学生对案例有更全面的了解，同时鼓励学生提出自己的观点和问题，激发他们的思考。

在学生小组讨论环节，我发现学生们在讨论过程中，有时会偏离主题，讨论的内容与课文关系不大。为了提高讨论的