25 少年闰土 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

25少年闰土教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）25少年闰土教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版设计思路各位亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起走进鲁迅先生的《少年闰土》，感受那个时代少年闰土的纯真与勇敢。我会用充满情感的讲述，带你们穿越时空，走进闰土的世界。课堂上，我会结合课本内容，通过丰富的教学活动，让你们深入理解闰土这个角色，领略鲁迅先生的文学魅力。让我们一起期待这场精彩纷呈的语文之旅吧！📚💫核心素养目标在《少年闰土》的教学中，我们旨在培养学生以下语文核心素养：一是文化理解，通过阅读理解闰土的生活环境和人物形象，让学生感受传统文化的魅力；二是审美鉴赏，引导学生欣赏鲁迅先生的文字魅力，培养审美情趣；三是思维品质，通过分析闰土的性格特点，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力；四是语言建构与应用，通过模仿练习，提升学生的语言表达能力和写作技巧。重点难点及解决办法重点：

1.理解闰土这一人物形象，分析其性格特点和成长背景。

2.把握鲁迅先生的写作手法，感受其文学风格。

难点：

1.学生对鲁迅先生的文学背景和当时社会环境的理解不足。

2.对闰土性格的深入挖掘和分析。

解决办法：

1.结合历史背景资料，引导学生了解鲁迅先生的生平和社会环境，为理解人物形象打下基础。

2.通过小组讨论和角色扮演，让学生深入分析闰土的性格特点，培养批判性思维。

3.利用多媒体资源，展示鲁迅先生的作品片段，增强学生对文学风格的感受和认识。

4.设计分层练习，针对不同学生的学习能力，提供个性化指导，帮助学生突破难点。教学资源-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、电子白板

-课程平台：统编版语文教材电子版、在线教育平台

-信息化资源：鲁迅生平资料库、民国时期社会风貌图片、相关影视作品片段

-教学手段：多媒体课件、角色扮演道具、历史地图教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放鲁迅先生《阿Q正传》中的经典片段，让学生初步感受鲁迅先生的文学风格。

2.提出问题：同学们，鲁迅先生的作品中经常描绘社会底层人物的悲欢离合，今天我们要学习的《少年闰土》又会有怎样的故事呢？

3.学生回答：简要介绍《少年闰土》的背景和故事梗概。

二、讲授新课（25分钟）

1.导入新课：结合导入环节，引入《少年闰土》的作者鲁迅先生，介绍其生平和文学成就。

2.理解人物：讲解闰土的性格特点，如善良、勇敢、淳朴等，通过分析闰土与“我”的互动，展现闰土的形象。

3.分析手法：讲解鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺、象征等，让学生感受其文学魅力。

4.情境体验：通过角色扮演，让学生深入体验闰土的心理活动，增强对人物的理解。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习一：根据文章内容，填写人物性格特点表格，加深对闰土形象的理解。

2.练习二：选择一幕对话，用现代语言进行翻译，提高学生的语言表达能力。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问一：闰土的性格特点有哪些？请结合文章内容进行分析。

2.提问二：鲁迅先生在写作中运用了哪些手法？请举例说明。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论闰土与“我”的关系，以及这种关系对闰土成长的影响。

2.分享交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

六、解决问题及核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.解决问题：针对学生在课堂上的疑惑，进行解答和指导。

2.核心素养拓展：引导学生关注鲁迅先生的文学作品，激发他们对传统文化的兴趣，提高审美鉴赏能力。

七、课堂总结（5分钟）

1.回顾本节课的学习内容，强调闰土这一人物形象的特点和鲁迅先生的写作手法。

2.布置作业：阅读鲁迅先生的另一部作品，分析其人物形象和写作手法。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平简介，包括他的成长背景、文学创作历程以及对后世的影响。

-民国时期的社会风貌，如农村生活、手工业、传统节日等，帮助学生更好地理解闰土的生活环境。

-与《少年闰土》相关的其他文学作品，如《阿Q正传》、《呐喊》、《彷徨》等，拓展学生对鲁迅文学世界的认识。

-鲁迅先生的其他散文和杂文，如《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等，丰富学生的阅读体验。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读鲁迅先生的《呐喊》和《彷徨》，通过对比阅读，深入理解鲁迅先生的文学风格和思想内涵。

-组织学生参观鲁迅纪念馆或相关的历史博物馆，实地感受鲁迅先生的生活环境和创作背景。

-建议学生观看与鲁迅先生相关的纪录片或电影，如《鲁迅传》，通过视听结合的方式加深对鲁迅先生的理解。

-引导学生参与讨论，探讨鲁迅先生作品中的社会问题，如封建礼教、农民生活等，培养学生的社会责任感。

-鼓励学生尝试创作类似题材的短篇小说，如以农村生活为背景的故事，锻炼学生的文学创作能力。

-建议学生阅读鲁迅先生的散文集，如《朝花夕拾》，通过鲁迅先生的视角，感受不同时代的文化差异和人生感悟。

-组织学生进行角色扮演活动，通过扮演鲁迅先生笔下的角色，体验不同人物的情感和命运。

-建议学生收集鲁迅先生的作品在不同版本中的不同表述，比较研究，了解文学作品的多样性和解读的多样性。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起走进了鲁迅先生的《少年闰土》，感受到了那个时代少年闰土的纯真与勇敢。通过学习，我们了解到闰土这个人物形象，他的善良、勇敢和淳朴给我们留下了深刻的印象。同时，我们也领略了鲁迅先生的写作手法，如对比、讽刺和象征等，这些手法让他的作品充满了深刻的内涵。

回顾今天的课程，我们主要学习了以下几点：

1.闰土的人物形象：善良、勇敢、淳朴。

2.鲁迅先生的写作手法：对比、讽刺、象征。

3.民国时期的社会风貌，闰土的生活背景。

当堂检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）下列哪项不是闰土的性格特点？（A.善良B.勇敢C.谨慎D.淳朴）

（2）鲁迅先生的哪部作品与《少年闰土》有着相似的背景？（A.《阿Q正传》B.《彷徨》C.《呐喊》D.《从百草园到三味书屋》）

（3）下列哪项不是鲁迅先生的写作手法？（A.对比B.描写C.讽刺D.象征）

（4）闰土与“我”的关系是怎样的？（A.朋友B.家人C.同乡D.完全陌生）

（5）鲁迅先生的哪部作品被广泛认为是中国现代文学的奠基之作？（A.《呐喊》B.《彷徨》C.《阿Q正传》D.《从百草园到三味书屋》）

2.简答题（每题5分，共10分）

（1）请简述闰土的人物形象。

（2）请举例说明鲁迅先生在《少年闰土》中运用了哪些写作手法。

3.创作题（10分）

请结合所学，写一段关于闰土的故事，要求不少于200字。

同学们，通过今天的课堂小结和当堂检测，相信大家对《少年闰土》有了更深入的理解。希望大家课后能够继续阅读鲁迅先生的作品，感受文学的魅力。下课！典型例题讲解例题一：请根据《少年闰土》的原文，描述闰土在月下看瓜刺猹的场景。

答案：闰土在月下看瓜刺猹，他先用手掌拍打瓜叶，然后迅速用一根细长的竹签刺入瓜肉，手法熟练而准确。月光下，他的动作犹如舞蹈，充满了力量与美感。

例题二：分析闰土与“我”在性格上的差异。

答案：闰土性格淳朴、勇敢，对生活充满热爱，敢于面对困难。而“我”则显得胆小、拘谨，缺乏自信。这种差异反映了不同成长环境和性格特点的影响。

例题三：请解释鲁迅先生在《少年闰土》中运用象征手法的例子。

答案：鲁迅先生在《少年闰土》中运用了象征手法，如闰土手中的“狗头刀”象征着闰土的勇敢和正义，而“我”手中的“长枪”则象征着“我”的胆怯和软弱。

例题四：请分析闰土与“我”的关系。

答案：闰土与“我”是同乡关系，他们在童年时期结下了深厚的友谊。闰土的勇敢、善良和淳朴给“我”留下了深刻的印象，成为了“我”人生中的重要记忆。

例题五：请简述鲁迅先生在《少年闰土》中表达的主题思想。

答案：鲁迅先生在《少年闰土》中表达的主题思想主要有以下几点：1.对农村生活的关注和赞美；2.对封建礼教的批判；3.对童年纯真友谊的怀念；4.对人性本善的呼唤。

补充说明：

1.在解答第一题时，要注意描述闰土的动作和月光下的场景，让读者感受到鲁迅先生对细节的刻画。

2.在解答第二题时，要结合闰土和“我”在课文中的具体描写，分析两人性格上的差异，以及这种差异的原因。

3.在解答第三题时，要结合具体事例，解释鲁迅先生如何运用象征手法，以及这些象征手法所传达的意义。

4.在解答第四题时，要关注闰土和“我”之间的互动，分析他们之间的关系，以及这种关系对闰土和“我”的影响。

5.在解答第五题时，要结合课文内容，总结鲁迅先生在《少年闰土》中想要表达的主题思想，并简要阐述这些思想的意义。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在讲解《少年闰土》时，我尝试通过多媒体展示鲁迅先生的时代背景和闰土的生活环境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。

2.角色扮演：为了让学生更好地理解闰土的性格特点，我设计了角色扮演环节，让学生扮演课文中的角色，通过互动体验，加深对人物的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学互动不足：在课堂提问环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对问题不够熟悉或者缺乏自信，导致课堂互动不够活跃。

2.作业设计单一：目前的作业设计较为单一，主要是阅读和写作，缺乏多样性，未能充分调动学生的创造性思维。

3.评价方式单一：主要依赖考试成绩来评价学生的学习成果，这种评价方式可能忽略了学生在课堂上的参与度和实际能力的提升。

反思改进措施（三）

1.加强课堂互动：在今后的教学中，我将设计更多开放性问题，鼓励学生积极参与讨论，提高课堂互动性。同时