13 人物描写一组 他像一棵挺脱的树教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版VIP

13人物描写一组他像一棵挺脱的树教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《他像一棵挺脱的树》教学设计

2.教学年级和班级：五年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，今天我们要一起走进五年级下册语文课本的《他像一棵挺脱的树》这篇课文。让我们一起感受作者对树木的描写，感受大自然的魅力，一起探索语言的美妙！🌳📚💡核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解与传承意识。通过学习《他像一棵挺脱的树》，学生将学会欣赏和运用比喻、拟人等修辞手法，提升对自然景物的观察力和表达能力；同时，感受作者对生命的赞美，激发学生对自然和生活的热爱，培养良好的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

五年级的学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文。他们对自然景物有一定的观察和感受能力，能够用简单的语言描述所见所感。在修辞手法方面，学生已经接触过比喻、拟人等基本概念，但可能对如何运用这些手法进行描写还缺乏实践。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对自然和生命的话题通常比较感兴趣，这节课的《他像一棵挺脱的树》正好契合了他们的兴趣点。学生在语文学习上具有一定的接受能力，能够跟随老师的引导进行思考和学习。他们的学习风格多样，有的学生善于观察和思考，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《他像一棵挺脱的树》时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是如何将抽象的自然景物转化为具体的、生动的文字描述；二是如何运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象；三是如何将个人的感受与课文内容相结合，写出富有个人特色的文章。针对这些挑战，教师需要提供适当的指导和帮助，引导学生通过观察、思考和练习来克服困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有五年级下册语文统编版教材，特别是包含《他像一棵挺脱的树》这一课文的章节。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片，如树木的图片，以及相关的视频资料，以帮助学生直观感受树木的形象。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示课文内容、图片和视频。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，设置讨论区，并准备实验操作台，以便进行与课文相关的实践活动。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.老师站在教室门口，微笑着对同学们说：“大家好，今天我们要学习一篇非常有趣的课文，它叫做《他像一棵挺脱的树》。”

2.引导学生回忆上节课的内容，提问：“大家还记得我们学过的哪些关于树木的成语或者诗句吗？”

3.学生回答后，老师总结：“树木是大自然的恩赐，今天我们就要通过这篇课文，一起来感受作者对树木的赞美之情。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.老师朗读课文《他像一棵挺脱的树》，让学生初步感受作者对树木的描写。

2.老师提问：“这篇课文描写了树木的哪些特点？”

-学生回答：“树木挺拔、坚强、生命力旺盛。”

3.老师讲解比喻、拟人等修辞手法在课文中的运用，举例说明：“比如，‘他像一棵挺脱的树’这句话，就是用比喻的手法，把树木比作一个坚强的人。”

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组选择一种树木，进行观察和描述。

2.学生用比喻、拟人等修辞手法，将观察到的树木特点用文字表达出来。

3.学生在小组内分享自己的作品，其他小组成员进行评价和反馈。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.老师提出问题：“为什么作者要赞美这棵树？”

-学生举例回答：“因为树坚强、挺拔，生命力旺盛，象征着中华民族的精神。”

2.老师提问：“这篇课文给你什么样的启示？”

-学生举例回答：“我们要像树一样，坚强、勇敢，面对生活中的困难和挑战。”

3.老师提问：“你觉得作者运用比喻、拟人等修辞手法有什么好处？”

-学生举例回答：“可以使文章更加生动形象，让读者更容易产生共鸣。”

五、总结回顾（用时5分钟）

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《他像一棵挺脱的树》，感受到了作者对树木的赞美之情，学会了运用比喻、拟人等修辞手法进行描写。”

2.老师强调本节课的重难点：“本节课的重难点在于如何运用比喻、拟人等修辞手法进行描写，以及如何将观察到的树木特点用文字表达出来。”

3.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习中，能够将今天所学到的知识运用到实际生活中，用文字描绘出更多美好的事物。”教学资源拓展1.拓展资源：

-《树的故事》：介绍树木在人类历史和文化中的地位，以及树木与人类生活的密切关系。

-《树木的智慧》：探讨树木的生长过程、生态功能以及树木在生态系统中的作用。

-《树木的种类与分布》：介绍世界各地的树木种类及其分布情况，增加学生对自然界的认识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：《树的故事》等书籍，让学生了解树木在人类历史和文化中的地位，激发学生对自然的兴趣。

-观看纪录片：推荐《树木的智慧》等纪录片，通过视觉和听觉的结合，让学生更直观地了解树木的生态功能和生长过程。

-自然观察：组织学生参观植物园或树木公园，实地观察树木的种类和生长状态，将理论知识与实际观察相结合。

-生态保护：鼓励学生参与植树造林等环保活动，增强学生的环保意识和责任感。

-创作活动：引导学生创作以树木为主题的诗歌、绘画或作文，通过艺术形式表达对树木的热爱和赞美。

-科学探究：指导学生进行关于树木生长的实验或调查，如测量树木的生长速度、研究树木的根系分布等，培养学生的科学探究能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起学习了《他像一棵挺脱的树》这篇课文。通过这节课的学习，我们感受到了作者对树木的赞美之情，同时也学会了如何运用比喻、拟人等修辞手法来描绘自然景物。

首先，我们要记住，树木是大自然的恩赐，它们不仅是我们的朋友，更是我们生活中不可或缺的一部分。在课文《他像一棵挺脱的树》中，作者通过生动的描写，让我们看到了树木的坚强、挺拔和生命力。

在修辞手法的运用上，我们学到了如何将抽象的事物用具体的形象来描述。比如，课文中的“他像一棵挺脱的树”，就是通过比喻的手法，将树木比作一个坚强的人，这样的描写既生动又形象。

1.课文中提到了哪些树木的特点？

2.我们是如何运用比喻、拟人等修辞手法来描写树木的？

3.你认为树木在我们的生活中有什么重要性？

当堂检测：

为了检测大家对今天所学内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题（用时10分钟）

-以下哪个选项不是课文《他像一棵挺脱的树》中提到的树木特点？

A.挺拔

B.坚强

C.脆弱

D.生命力旺盛

2.判断题（用时10分钟）

-下列说法正确的是：

A.课文中的树木都是虚构的。

B.作者通过比喻、拟人等修辞手法，使树木的形象更加生动。

C.树木在课文中象征着人类的懒惰。

D.课文主要描写了树木的生长过程。

3.简答题（用时15分钟）

-请简要描述一下课文《他像一棵挺脱的树》给你的感受。

-请举例说明在写作中如何运用比喻、拟人等修辞手法来描写自然景物。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-树木的比喻：挺拔、坚强、生命力旺盛

-修辞手法：比喻、拟人

-作者对树木的赞美之情

②关键词句：

-“他像一棵挺脱的树”

-“他的枝干粗壮，仿佛是钢铁铸成”

-“他的叶子绿得发亮，像一把把小伞”

③逻辑关系阐述：

①描述树木特点：文章首先通过比喻的手法，将树木形象地比喻为“一棵挺脱的树”，突出了树木的挺拔和坚强。

②运用修辞手法：在描写树木时，作者巧妙地运用了比喻和拟人等修辞手法，使树木的形象更加生动和鲜明。

③表达作者情感：通过细腻的描写和修辞手法的运用，作者表达了对树木的赞美之情，以及对生命力的颂扬。重点题型整理1.比喻手法的运用

-题型：请根据课文内容，找出作者使用的比喻手法，并解释其效果。

-示例：课文中有这样一句：“他的枝干粗壮，仿佛是钢铁铸成。”这里的比喻手法是什么？它有什么作用？

-答案：这里的比喻手法是“将树木的枝干比作钢铁”，这样的比喻使读者能够直观地感受到树木的坚强和粗壮，增强了描写的生动性和形象性。

2.拟人手法的运用

-题型：请找出课文中运用拟人手法的句子，并分析其表达效果。

-示例：课文中有这样一句：“他的叶子绿得发亮，像一把把小伞。”这里的拟人手法是什么？它有什么表达效果？

-答案：这里的拟人手法是“将树叶比作小伞”，这样的拟人手法赋予了树叶以人的特性，使读者能够感受到树叶的生机和活力，增强了文章的感染力。

3.描写树木特点

-题型：请用自己的话描述一下课文中的树木有哪些特点。

-示例：课文《他像一棵挺脱的树》中，树木有哪些特点？

-答案：树木在课文中被描述为挺拔、坚强、生命力旺盛，这些特点体现了树木的坚韧和顽强。

4.作者情感的表达

-题型：请分析作者在课文中表达了对树木怎样的情感。

-示例：课文《他像一棵挺脱的树》中，作者对树木表达了怎样的情感？

-答案：作者在课文中表达了对树木的赞美和敬佩之情，以及对生命力的颂扬。

5.文章主题的理解

-题型：请简述课文《他像一棵挺脱的树》的主题。

-示例：课文《他像一棵挺脱的树》想要传达给读者什么样的信息？

-答案：课文《他像一棵挺脱的树》通过描绘树木的形象，传达了生命的顽强和坚韧，以及作者对自然的敬畏和赞美。教学反思教学反思

今天这节课，我们学习了《他像一棵挺脱的树》，虽然时间不长，但我感觉收获颇丰。在这节课的教学过程中，我有一些体会和反思，想和大家分享一下。

首先，我发现学生对自然景物有着浓厚的兴趣。在导入环节，我提出了关于树木的问题，学生们立刻活跃起来，纷纷举手回答。这让我意识到，对于低年级的学生来说，贴近生活、富有生动性的话题更容易引起他们的兴趣。

其次，我在讲授新课的过程中，注重了修辞手法的讲解和示范。比如，在讲解比喻和拟人时，我通过具体的例子让学生们感受到了修辞手法的作用。我发现，学生们对这一环节的反应很积极，他们能够较快地掌握这些修辞手法，并将其应用到自己的写作中。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在让学生们用自己的话描述树木特点时，部分学生表达得不够清晰。这说明，我在教学过程中应该更加注重培养学生的语言表达能力，引导他们如何将心中的想法准确地用语言表达出来。

另外，我还发现，有些学生对于文章主题的理解还不够深入。在总结环节，我提出了一些问题，但他们的回答往往比较表面。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重引导学