七年级英语下册 Unit 11 How was your school trip第2课时SectionAGrammarFocus-3c教学设计 （新版）人教新目标版

七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c教学设计（新版）人教新目标版设计思路亲爱的小伙伴们，咱们今天要来解锁“七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip”这个单元的第二课时，聚焦在语法点——3c。首先，咱们要营造一个轻松愉快的学习氛围，比如，想象一下，咱们像小侦探一样，一起去探究“一般过去时”这个秘密武器。我会通过一个个生动有趣的情景，让学生们在实践中感受、掌握这个语法点。比如，我们可以模拟一个“学校旅行”的情景，让学生们用“一般过去时”描述他们的旅行经历。这样，不仅能让学生们在轻松的氛围中学习，还能激发他们的学习兴趣哦！😄咱们就一起期待这场语法之旅吧！🚀🌟核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识和思维品质。通过学习“一般过去时”的语法结构，学生能够准确描述过去发生的事情，提高口语和书面表达能力。同时，通过讨论学校旅行的经历，学生将了解不同文化背景下的学校生活，增强跨文化交流意识。此外，通过探究语法规则，学生将培养逻辑思维和问题解决能力，提升自主学习能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确识别并运用“一般过去时”的构成规则，包括主语、助动词和动词的变化。

②通过具体情境，如学校旅行的经历，灵活运用“一般过去时”描述过去发生的动作或状态。

③能够在对话和写作中自然地融入“一般过去时”，使语言表达更加丰富和准确。

2.教学难点，

①理解“一般过去时”与现在时、将来时的区别，尤其是在语境中正确选择合适的时态。

②掌握不规则动词的过去式变化，避免在应用中出错。

③在实际交流中，能够根据上下文逻辑和语境要求，正确运用“一般过去时”表达过去发生的事情，尤其是对于复杂句型的构建。教学方法与手段教学方法：

1.采用情境教学法，通过创设真实的学校旅行情境，让学生在情境中感知和运用“一般过去时”。

2.运用任务型教学法，设计一系列与学校旅行相关的任务，引导学生自主探究和练习语法点。

3.实施合作学习法，让学生在小组内讨论和分享自己的旅行经历，提高语言交流能力和团队合作精神。

教学手段：

1.利用多媒体课件展示学校旅行的图片和视频，激发学生的兴趣，增强直观感受。

2.运用在线语法练习平台，提供即时反馈，帮助学生巩固“一般过去时”的用法。

3.制作互动式教学卡片，让学生在课堂上进行角色扮演和游戏，活跃课堂气氛，提高学习效率。教学过程【导入】

（老师）：同学们，早上好！今天我们要继续探索英语世界的奇妙之旅。还记得上周我们聊了学校旅行的故事吗？今天，我们要深入挖掘一个有趣的语法点——“一般过去时”。这个时态就像我们的时间机器，能带我们回到过去，看看那些难忘的时刻。那么，准备好了吗？让我们一起踏上这趟语法之旅吧！

【新课导入】

（老师）：首先，让我们回顾一下“一般过去时”的基本结构。一般来说，它由主语、助动词“was/were”和过去式的动词构成。比如，“Iwas”或者“Wewent”。现在，请同学们打开课本，找到Unit11的SectionA，我们一起来看看具体的例子。

（学生）：好的，老师。

【环节一：语法讲解与练习】

（老师）：好的，同学们，现在我们来看第一个例子：“Wewenttothebeachyesterday.”这个句子中，“went”就是过去式动词，而“yesterday”告诉我们这是一个过去发生的事情。接下来，我们来做一个小练习，请把下面的句子改写成一般过去时。

（学生）：Igotothepark.->Iwenttothepark.

（学生）：Theyarereadingbooks.->Theywerereadingbooks.

（老师）：很好，同学们！现在我们知道了如何将句子改写成一般过去时。但是，有些动词的过去式是不规则的，比如“go”变成“went”，“read”变成“read”。接下来，我们来看一个不规则动词的例子。

（老师）：请看这个句子：“Sheateanapple.”我们需要把这个句子改写成一般过去时。注意，动词“eat”的不规则过去式是“ate”。

（学生）：Sheateanapple.

（老师）：非常好！现在，让我们来做一些练习题，巩固一下我们的知识。

【环节二：情境模拟与对话练习】

（老师）：同学们，现在我们已经学会了如何使用一般过去时，接下来，我们要把它应用到实际的对话中。请看这个情景：你和你的朋友刚刚从学校旅行回来。你们在谈论你们的经历。请用一般过去时来描述你们的旅行。

（学生）：Oneday,wewenttothebeach.Weplayedsoccerandswamintheocean.Itwassomuchfun!

（老师）：太棒了！你用一般过去时描述了你们的旅行经历。现在，让我们来模拟一个对话，看看你们能否正确运用这个时态。

（老师与学生进行对话练习，学生互相提问并回答关于学校旅行的经历）

【环节三：小组合作与展示】

（老师）：同学们，接下来，我们要进行一个小组活动。每组将选择一个学校旅行的主题，并使用一般过去时来描述这个主题。你们需要准备对话、角色扮演或者小剧本。准备好了吗？

（学生）：准备好了！

（老师）：每组有10分钟的时间来准备，然后我们会请每组来展示他们的作品。准备好了，就开始吧！

（学生分组进行准备，10分钟后进行展示）

【环节四：总结与反思】

（老师）：同学们，今天的语法课就到这里了。我们学习了“一般过去时”，并且通过模拟对话和小组合作，我们能够更好地理解和运用这个时态。现在，请同学们思考一下，你们在学习过程中遇到了哪些困难，又是如何克服的？

（学生）：我刚开始觉得不规则动词的过去式很难记，但是通过反复练习，我现在能更快地找到它们的过去式了。

（学生）：我觉得小组合作很有趣，我们可以互相学习，共同进步。

（老师）：很好，同学们！学习英语是一个不断探索和进步的过程。希望大家能够继续保持这种积极的学习态度，不断挑战自己。好了，今天的课就上到这里，下课！学生学习效果学生学习效果是教学活动的重要反馈，以下是对本次“七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c”教学后学生学习效果的详细分析：

1.**语法掌握程度**：

-学生能够正确识别并应用“一般过去时”的构成规则，包括主语、助动词和动词的变化。

-学生能够区分规则动词和不规则动词的过去式，并在实际句子中正确使用。

-学生在写作和口语表达中能够自然地融入“一般过去时”，提高了语言表达的准确性。

2.**语言运用能力**：

-学生通过模拟对话和角色扮演，提升了在实际情境中运用英语进行交流的能力。

-学生能够根据不同的语境选择合适的时态，使对话内容更加丰富和生动。

-学生在小组合作中，通过讨论和分享，增强了语言表达和沟通技巧。

3.**文化意识提升**：

-学生通过讨论学校旅行的经历，了解了不同文化背景下的学校生活，增强了跨文化交流意识。

-学生在描述自己学校旅行的同时，也学习了其他国家学生的学校生活，拓宽了视野。

4.**思维品质培养**：

-学生在探究不规则动词的过去式时，培养了逻辑思维和问题解决能力。

-通过小组合作和角色扮演，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

5.**自主学习能力**：

-学生在课堂上积极参与，主动提问，表现出强烈的自主学习意愿。

-学生能够根据自身学习情况，选择合适的学习方法，如通过复习、练习来巩固所学知识。

6.**情感态度与价值观**：

-学生通过学习，对英语学习产生了更大的兴趣，增强了学习英语的自信心。

-学生在课堂上表现出积极的学习态度，乐于分享自己的经历，培养了乐观向上的情感态度。板书设计①本文重点知识点：

①一般过去时的构成：主语+was/were+过去式动词

②不规则动词的过去式变化

③一般过去时的用法和语境

②关键词：

①was/were

②过去式动词

③went,saw,played,ate,wentto,did,read,watched

③重点句子：

①Iwenttothebeachyesterday.

②Wesawamovielastnight.

③Theyvisitedtheirgrandparentslastweekend.教学反思今天上了“七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c”的课，我想要对自己的教学进行一番反思。说实在的，每上一节课，我都有很多收获，也有很多地方想要改进。

首先，我觉得今天的课堂氛围总体上是积极的。同学们对于“一般过去时”这个语法点很感兴趣，尤其是在模拟对话和角色扮演环节，大家参与度很高。看到他们能够运用所学的语法知识进行交流，我感到非常欣慰。但是，我也发现了一些问题。

比如说，在讲解不规则动词的过去式时，我发现有些学生还是记不太牢固。我记得有一个学生，他在回答问题时，把“go”的过去式说成了“goed”。这个小小的错误提醒我，可能需要对不规则动词进行更多的复习和练习。

然后，我注意到在小组合作的时候，有些小组的合作并不顺畅。有的小组成员似乎不太愿意发言，有的小组则讨论得太热烈，导致其他小组的成员有些分心。这说明我在设计小组活动时，可能没有考虑到不同学生的个性差异和学习风格。接下来，我需要在小组活动的分配上更加细致，确保每个学生都有机会参与和表达。

再来说说课堂互动。虽然我在课堂上尽量让学生多参与，但是也有些学生显得比较被动。他们可能不太习惯在课堂上主动发言，或者不知道如何表达自己的观点。这让我想到，也许我需要在课堂开始时，花更多的时间来引导学生如何参与讨论，如何表达自己的想法。

还有，我在课堂上的教学节奏可能需要调整。有时候，我觉得讲解得太快，学生可能没有足够的时间消化和理解。而有时候，我又觉得讲得太慢，耽误了宝贵的时间。未来，我需要更好地把握教学节奏，确保每个环节都能高效地进行。

最后，我想说的是，今天的课让我意识到，作为老师，我们不仅要传授知识，更要激发学生的学习兴趣和自主学习能力。我会在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，提供更加个性化的指导，鼓励他们主动学习，享受学习的过程。典型例题讲解1.例题：

-我昨天去了一家博物馆。

-答案：Iwenttoamuseumyesterday.

2.例题：

-昨晚我看了两部电影。

-答案：Iwatchedtwomovieslastnight.

3.例题：

-她上周去了一个朋友的家。

-答案：Shewenttoafriend'shouselastweek.

4.例题：

-我们昨天下午在公园踢足球。

-答案：Weplayedsoccerintheparkintheafternoonyesterday.

5.例题：

-昨天晚上我吃了晚饭，然后散步去了。

-答案：Ihaddinnerlastnightandthenwentforawalk.

补充说明与举例：

1.例题：他们昨天去了动物园。

-句子分析：这是一个简单句，主语是“他们”，谓语是“去了”，宾语是“动物园”。

-句子结构：主语+动词+宾语

-句子改写：Yesterday,theywenttothezoo.

2.例题：我昨天早上七点起床了。

-句子分析：这是一个复合句，包含一个时间状语从句“我昨天早上七点起床了”和一个主句。

-句子结构：时间状语从句+主句

-句子改写：Igotupat7o'clockinthemorningyesterday.

3.例题：他们昨天晚上看了一部电影，然后回家休息了。

-句子分析：这是一个复合句，包含两个并列的主句。

-句子结构：主句1+并列连词+主句2

-句子改写：Theywatchedamovielastnight,andthentheywenthometorest.

4.例题：昨天下午，我们在学校举行了运动会。

-句子分析：这是一个复合句，包含一个时间状语从句“昨天下午，我们在学校举行了运动会”。

-句子结构：时间状语从句+主句

-句子改写：Weheldasportsmeetingatschoolintheafternoonyesterday.

5.例题：昨晚，我做了作业，然后看了一会儿电视。

-句子分析：这是一个复合句，包含一个时间状语从句“昨晚，我做了作业，然后看了一会儿电视”。

-句子结构：时间状语从句+主句

-句子改写：Lastnight,IdidmyhomeworkandthenwatchedTVforawhile.课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能让学生认识到自己的学习成果和不足。以下是我对“七年级英语下册Unit11Howwasyourschooltrip第2课时SectionAGrammarFocus-3c”课堂评价的具体实施方法：

1.课堂提问：

-通过提问的方式，我可以即时了解学生对“一般过去时”的理解程度。我会设计一些基础性的问题，如：“Howdoyouformthepastsimpl