地理《北极地区和南极地区》教学设计-2024-2025学年湘教版（2024）初中地理七年级下册

湘教版七年级下册《北极地区和南极地区》教学设计一、教学目标1区域认知能够从地理位置、气候特征、自然景观、野生动物等多角度分析北极地区和南极地区自然环境特征。2.综合思维能够运用地图和相关资料理解北极地区和南极地区的自然环境特征，落实对学生综合思维的培育。3.地理实践力能够说明开展极地科学考察的重要性，提高探究地球的意识和责任，落实地理实践力素养的培育。4.人地协调观能够站在全球的角度初步认识极地地区生态环境的重要意义，落实人地素养协调观的培育。二、教学重难点重点：从地理位置、气候特征、自然景观等方面分析极地地区的自然环境的特殊性。难点：分析极地地区自然环境特征与动物、景观等方面的关联性。三、教学过程[情境导入]引导学生阅读“发现”文字材料并结合教材图8-50、8-52，回答问题：①找出我国在南北极建立的科学考察站。②思考为什么我国南极科考站的建站时间都选在2月前后？带着上述问题，学生阅读“发现”提供的相关文字材料完成相关问题。学生回答问题，教师评价引导。今天我们就一起来探究两极地区特殊的自然环境及保护极地环境的重要意义。[教学过程]冰雪世界1.北极地区位置及范围①引导学生阅读教材正文，并结合图8-50“北极地区”，了解北极地区的地理位置及大致范围。学生活动：北极地区指北极圈以北的区域，包括北冰洋绝大部分水域，亚、欧、北美三洲大陆北部沿岸和洋中岛屿。②对于北极地区的主体北冰洋，教师指导学生浏览P71“阅读”材料，了解北冰洋的基本概况，知晓其自然环境特征、自然资源及战略地位的重要性。2.北极地区的常住居民①教师指导学生浏览P72“阅读”材料，了解北极地区原住居民特别是因纽特人的外表特征及日常生活习惯，适当提供传统民居相关照片或短视频，活跃课堂教学气氛。②教师强调，南极洲目前尚无人类定居，北极地区则分布有300多万常住居民,这一现象一定程度上说明南极地区自然环境的恶劣程度要大于北极地区。3.南极地区位置及范围①引导学生阅读教材正文，并结合图8-52“南极地区”，了解南极地区的地理位置及大致范围。学生活动：南极地区指南纬60°以南的区域，包括南极洲大部分以及南太平洋、南大西洋和南印度洋的一部分。②针对南极洲、南极大陆、南极地区这三个概念，结合前面所学，教师组织小组辩论，加深学生对基本概念的理解和认知。引导学生掌握辨别极地地区方向的相关技巧和要领。小结:课堂活动:教材P74活动①题，教师对学生所做的描述进行提示和引导，简单分析北冰洋和南极洲的地理位置分布特征，同时增强学生对地理专业术语的规范运用。活动第②题，结合上述极地地区方向的辨别要领，引导学生按照一定的方向(自西向东或自东向西)逐个找出相应的大陆或大洋，切忌跳跃式寻找。4.两极地区自然环境特征①引导学生阅读教材正文，进行南、北两极地区的自然环境特征的比较，找到其共性及差异。②对于南极地区的主体——南极洲，教师指导学生浏览P73“阅读”材料，了解南极洲自然环境特征及自然资源的分布状况。③引导学生读图8-53“沿东、西经90°附近南极洲地形剖面示意图”及图8-54“南极冰盖”，强化学生从地形剖面图中获取信息的能力，同时引导学生对南极冰盖的厚度及其大致形态建立直观认识，理解南极冰盖的重要性，尤其是在全球变暖背景下，南极冰盖的融化将会对沿海地区的人类生产生活形成巨大威胁。④引导学生浏览P73“阅读”材料，了解两极地区海上冰山对海上航行的危害。课堂活动:教材P75-76活动，建议教师先安排第②题，引导学生阅读相关资料，概括南极地区的气候特点。在学生深入了解南极气候特点的基础上再完成第①题，如此形成认知冲突:地处高纬度的南极地区，气候异常酷寒，但是人们仍然在当地发现了丰富的煤炭资源，为什么?独特的野生动物课堂活动:（1）教材P77活动第①题引导学生提取查阅资料，说出极地地区的代表性动物，增强学生的资料获取和搜索能力。（2）活动第②题引导学生在对极地自然环境科学认识的基础上，从生物对生活环境的适应性角度进行逻辑推理动物如何适应极地严酷的自然环境。极地探险和科学考察①教师提供2013年我国第30次南极科学考察期间“雪龙号”救援俄罗斯“绍卡利斯基院士”号的相关新闻报道，引导学生思考:进行南极科学考察需要克服哪些困难?学生回答，教师评价引导。②课堂活动:（1）教材P79活动第①题，学生提钱查找有关资料分析教材所展示图片反映了哪些极地环境问题？（2）活动第②题，建议组织学生分组讨论，教师适当评价引导并提供我国南极科考队员的相关新闻采访报道