Module5 Unit2 He's riding his bike,but it starts to rain（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册

Module5Unit2He'sridinghisbike,butitstartstorain（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嗨，同学们！今天我们要一起探索Module5Unit2"He'sridinghisbike,butitstartstorain"这一章节。我会通过一个生动的情景剧，让大家在轻松愉快的氛围中学习。首先，我会用角色扮演的方式，让学生们分别扮演不同角色，体验骑自行车遇到下雨的场景。然后，我会引导大家用英语描述这个场景，巩固所学词汇和句型。最后，我会设计一个小组讨论活动，让大家分享自己遇到类似情况的经历，提高实际运用能力。让我们一起期待这堂精彩的英语课吧！😄📚🎭核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言运用能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过角色扮演和情景对话，学生将提升在真实语境中运用英语的能力，增强跨文化交流的意识。同时，通过小组讨论，学生将锻炼批判性思维和合作学习能力，培养积极向上的学习态度。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：词汇理解与应用。本节课的核心词汇包括"ride"，"bike"，"rain"，"start"等，学生需掌握这些词汇的基本意义和在句子中的使用。

-重点二：句型结构。重点讲解"sb.isdoingsth.，but..."的句型结构，帮助学生理解并模仿使用，例如："He'sridinghisbike,butitstartstorain."

-重点三：时态运用。强调现在进行时与一般现在时的结合使用，让学生学会在特定情境中灵活切换时态。

2.教学难点

-难点一：时态的灵活运用。学生在理解并运用现在进行时和一般现在时方面可能存在困难，尤其是在描述同时发生的动作时。

-难点二：语境理解。对于一些学生来说，理解句子中的"but"所引导的转折关系，并正确运用句型表达情境变化可能是一个挑战。

-难点三：词汇搭配。学生可能难以掌握某些词汇的固定搭配，如"rideabike"，需要教师通过例句和练习进行强化。教学方法与策略1.采用情景教学法，通过播放与课文内容相关的视频或图片，激发学生的学习兴趣。

2.实施角色扮演活动，让学生分组扮演骑自行车的人和其他角色，模拟课文中的场景，加强语言实践。

3.利用多媒体技术，展示相关天气预报图片，帮助学生理解"startstorain"的语境。

4.设计小组讨论环节，鼓励学生分享自己骑自行车时的经历，提高语言应用能力和文化意识。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-展示一幅雨中的自行车骑行者图片，引导学生观察并描述画面。

-提问：“你们有没有在下雨天骑自行车的经历？请分享一下你们的感受。”

-引入课题：“今天我们就要学习如何在英语中描述这样的场景。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：词汇讲解

-教师展示词汇卡片，如“ride”，“bike”，“rain”，“start”等，并解释每个词汇的含义。

-通过例句让学生理解词汇的用法，如：“Herideshisbiketoschooleveryday.”（他每天骑自行车去学校。）

-让学生跟读并模仿，巩固词汇发音。

-第二条：句型结构

-教师展示例句：“He'sridinghisbike,butitstartstorain.”（他正在骑自行车，但是开始下雨了。）

-分析句型结构：“sb.isdoingsth.,but...”，解释“but”引导的转折关系。

-学生练习使用句型，如：“Sheissinging,buthermotheriscallingher.”（她正在唱歌，但是她的妈妈在叫她。）

-第三条：时态运用

-通过对比现在进行时和一般现在时，讲解两种时态的区别。

-示例：“Iamreadingabooknow.”（我现在正在读书。）与“Ireadabookyesterday.”（我昨天读了一本书。）

-学生练习转换时态，如将一般现在时句子改为现在进行时。

3.实践活动（用时20分钟）

-第一条：角色扮演

-将学生分成小组，每组选择一个角色，如骑自行车的人、路人、朋友等。

-指导学生根据课文内容进行对话，如：“Whereareyougoing?”（你要去哪里？）“I'mgoingtothepark,butitstartstorain.”（我要去公园，但是开始下雨了。）

-第二条：小组对话

-学生两人一组，根据教师提供的情景卡片进行对话练习。

-情景卡片示例：“It'sraining.Doyouwanttogooutorstayathome?”（下雨了。你想要出去还是待在家里？）

-第三条：情景模拟

-教师播放一段雨中骑自行车的视频，让学生观察并模仿。

-学生分组模拟，教师适时给予指导和纠正。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：词汇运用

-学生讨论如何用新学的词汇描述不同的场景，如：“He'splayingfootball,butit'stoohot.”（他正在踢足球，但是太热了。）

-第二方面：句型结构

-学生讨论何时使用“sb.isdoingsth.,but...”句型，如描述计划被打扰的情况。

-第三方面：时态变化

-学生讨论在不同情境下如何转换时态，如从过去到现在的变化。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课所学内容，包括词汇、句型和时态。

-通过提问和回答的方式，检查学生对知识的掌握情况。

-强调本节课的重点和难点，如时态的灵活运用和语境理解。

-鼓励学生在日常生活中多练习，提高英语实际应用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇掌握

-学生能够熟练运用本节课的核心词汇，如"ride"，"bike"，"rain"，"start"等，并在日常对话中自然地融入这些词汇。

-学生能够区分并使用一般现在时和现在进行时，正确描述正在进行的动作和习惯性动作。

2.句型结构

-学生能够理解并运用“sb.isdoingsth.,but...”的句型结构，在描述情境变化时表达得更加准确。

-学生能够在实际交流中运用该句型，如：“Iamstudying,butmyphoneisringing.”（我正在学习，但是我的电话响了。）

3.时态运用

-学生能够根据不同的情境选择合适的时态，如描述过去发生的事情时使用一般过去时。

-学生能够通过练习和反馈，提高时态转换的准确性。

4.语境理解

-学生能够理解并运用转折连词"but"所引导的句子，准确把握句子之间的逻辑关系。

-学生能够在阅读和听力材料中识别和理解类似语境。

5.语言应用能力

-学生在角色扮演和小组对话活动中，能够运用所学知识进行真实情境的交流。

-学生能够根据具体情境，灵活运用词汇和句型，提高口语表达能力。

6.文化意识

-学生通过学习，对骑自行车、下雨等场景有了更深入的了解，增强了对不同文化背景的认识。

-学生能够分享自己类似的经历，增进对文化差异的理解和尊重。

7.学习习惯

-学生在课堂学习中形成了良好的倾听、思考和表达的习惯。

-学生能够主动参与课堂活动，积极与同伴合作，提高自主学习能力。

8.思维品质

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，并倾听他人的意见，培养批判性思维。

-学生在面对困难时，能够尝试不同的解决方案，提高解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法应用：我在本节课中尝试了情景教学法，通过图片、视频和角色扮演，让学生身临其境地学习。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

2.多媒体辅助教学：我使用了多媒体技术，如PPT和视频，来展示教学内容，这有助于学生更好地理解和记忆。未来可以考虑增加互动元素，如在线测试和游戏，以增强学习的趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异处理：我发现有些学生在课堂参与度上存在差异，一些学生非常活跃，而另一些则相对沉默。我需要更好地关注每个学生的需求，提供个性化的学习支持。

2.课堂管理：在角色扮演活动中，有时课堂纪律难以维持。我需要更加有效地管理课堂，确保所有学生都能积极参与，同时保证课堂秩序。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂参与和作业来完成评价，这可能导致评价不够全面。我需要探索更多元化的评价方法，如同伴评价和自我评价。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将设计不同层次的学习任务，以满足不同学生的学习需求。例如，为积极参与的学生提供额外的挑战性任务，为需要额外帮助的学生提供更多的练习和指导。

2.课堂纪律管理：我将采用更积极的课堂管理策略，如使用小组合作和同伴监督，以增强学生的责任感。同时，我会提前制定明确的课堂规则，并在课堂上及时给予反馈。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习成果，我将引入多种评价方式，包括课堂表现、作业、项目工作和自我反思。这将有助于更准确地了解学生的学习进展和潜力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-词汇：ride（骑），bike（自行车），rain（雨），start（开始）

-句型：He'sdoingsth.,but...（他正在做某事，但是...）

-时态：现在进行时和一般现在时的运用

②本文重点词：

-ride：动词，表示骑，用于描述正在进行的动作。

-bike：名词，表示自行车，作为交通工具的例子。

-rain：名词，表示雨，用于描述天气状况。

-start：动词，表示开始，用于描述动作的起始。

③本文重点句：

-He'sridinghisbike,butitstartstorain.（他正在骑自行车，但是开始下雨了。）

-Iamreadingabooknow,butmyphoneisringing.（我现在正在读书，但是我的电话响了。）

-Sheissinging,buthermotheriscallingher.（她正在唱歌，但是她的妈妈在叫她。）作业布置与反馈作业布置：

1.**词汇练习**：

-学生需要从课文中选出10个新学的词汇，每个词汇至少造一个句子，展示词汇的运用。

-例如：使用“ride”造句：“Mybrotherlikestoridehisbikeonweekends.”

2.**句型练习**：

-学生要用“sb.isdoingsth.,but...”句型创作一个小故事，描述一个日常生活中的场景。

-例如：编写一个关于“有人在图书馆看书，但是突然停电了”的故事。

3.**时态转换**：

-提供一些一般现在时的句子，让学生将其转换为现在进行时。

-例如：一般现在时句子：“Igotoschoolbybus.”转换为现在进行时：“Iamgoingtoschoolbybus.”

4.**角色扮演剧本**：

-学生需要根据本节课的角色扮演活动，创作一个简短的剧本，并与其他同学进行角色扮演练习。

作业反馈：

1.**批改作业**：

-教师将对学生的作业进行仔细批改，确保每个学生的作业都得到及时的反馈。

-批改重点包括句子的语法正确性、词汇的准确性以及时态的正确运用。

2.**个别指导**：

-对于在作业中出现错误的学生，教师将进行个别辅导，帮助他们理解和纠正错误。

-例如，对于时态运用错误的学生，教师可以提供具体的例句进行讲解。

3.**集体反馈**：

-教师将在下一节课的开始部分，对学生的作业进行集体反馈。

-通过展示优秀作业和讨论典型错误，帮助学生共同提高。

4.**改进建议**：

-教师将针对学生在作业中普遍存在的问题，给出具体的改进建议。

-例如，如果发现很多学生在词汇运用上存在问题，教师可以建议学生使用词汇卡片进行日常复习。

5.**持续跟踪**：

-教师将持续跟踪学生的作业完成情况，确保每个学生都能从作业中受益。

-对于进步显著的学生，教师将给予表扬和鼓励，以激发学生的学习动力。典型例题讲解1.例题：

-原句：He'sridinghisbike.

-改写为现在进行时：_______.

答案：Heisridinghisbike.

2.例题：

-原句：Sheissinging.

-改写为一般现在时：_______.

答案：Shesings.

3.例题：

-原句：Theyareplayingfootball.

-改写为一般现在时：_______.

答案：Theyplayfootball.

4.例题：

-原句：Whatishedoing?

-回答：Heis_______.

答案：ridinghisbike.

5.例题：

-原句：Sheusuallygoestoschoolbybus.

-改写为现在进行时：_______.

答案：Sheisusuallygoingtoschoolbybus.

6.例题：

-原句：Theystarttheirdaywithbreakfast.

-改写为现在进行时：_______.

答案：Theyarestartingtheirdaywithbreakfast.

7.例题：

-原