2024-2025学年九年级语文下学期第三单元B卷

第三单元B卷

—.试题（共12小题）

1.下列加点字的注音有误的一项是（）

A.缜素（gao）筱绮绣（pl）分麾下炙（zhi）亦我所晋（wu）

B.休禳（jin）一箪食（din）以头寺地（qiang）负箧曳糜（xl）

C.加冠(guan)一豆案（geng）趣然未勒（yin）摩尔而与之（cu）

D.耄老(mdo)怫然（fo）免冠徒跣（xi3n）缢袍敝衣（yim）

2.下列诗词中没有用典的一项是（）

A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

B.持节云中，何日遣冯唐？

C.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

D.莽红尘何处觅知音？青衫湿！

3.下列句子中加点的词语用法相同的一项是（）

A.所欲有甚于生者/仓鹰击手殿上

B.呼尔而与之/益慕圣贤之道

C.今吾以十倍之地/以中有足乐者

D.安陵君受地于先王画守之/坐大厦之下加诵诗书

4.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（）

A.而安陵以五十里之地/存者

B.安陵君/受地于先王而守之

C.公/亦尝闻/天子之怒乎

D.寡人/欲以五百里之地/易安陵

5.下列选项中对文本内容解读和分析不正确的一项是（）

A.《鱼我所欲也》一文，指出“义”的价值高于生命，在行文过程中，善用比喻论证和举例论证的手

法，颇具说服力。

B.《唐雎不辱使命》中文章通过对人物的动作描写生动地塑造了唐雎这一人物形象，表现了唐雎维护

国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

C.《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。作者通过叙述个人早年虚心求教和勤苦学习

的经历，来勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文章用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来

生动感人。

D.《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，

刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。

6.默写。

(1)一抹晚烟荒戍垒，o(纳兰性德《浣溪沙(身向云山那畔行)》)

(2)?英雄末路当磨折。(秋瑾《满江红(小住京华)》)

(3)塞下秋来风景异，o(范仲淹《渔家傲•秋思》)

(4)《送东阳马生序》中表明作者怡然自乐，指出对“同舍生”的奢华生活毫不羡慕的原因的句子

是,o

(5)翻开厚重的古诗词历史的书卷，随处都能看见“忧国爱国”的茕茕身影，俯身便能听见“报国建

功”的铿锵之音，如辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中“,”

两句就表达了词人渴望为国御敌、建功立业的爱国热情。

7.我国的古诗词源远流长，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。为激发同学们对古诗词学习的热情，九年

级(1)班准备开展以“吟咏诗词，传承经典”为主题的综合性学习活动，假如你参与了这次活动，请

按要求完成下面任务。

(1)请你紧扣活动主题，运用对联常识，补全下面的宣传标语。

诵读经典诗词，_____________

(2)古诗词中有成语，请你写出下列诗词演化出的成语。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

郎骑竹马来，绕床弄青梅。

8.阅读《儒林外史》选段，完成下列各题。

话说周进在省城要看贡院，金有馀见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在

地下。众人多慌了，只道一时中了愚。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中

了愚。”金有馀道：“贤东，我扶着他，你且去到做工的那里错口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，

三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着立了

起来。周进看着号板，又是一头撞将去，这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。……众人七手八脚

将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。

(1)补填下面横线处空缺的内容。

《儒林外史》这部讽刺小说，是清代小说家的著作，它通过描绘士林的“群丑图”，展示对

读书人灵魂的毒害。

(2)众人认为周进“撞死在地下”是“中了恶”，你觉得他们说的合理吗？请结合相关篇章内容阐述理

由。

9.阅读下面的词，完成问题。

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

注释：①宋神宗元丰五年(公元1082年)三月七日，苏轼被贬居黄州(今湖北黄冈)。

(1)下列说法有误的一项是

A.首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之

忌、O

B.“山头斜照却相迎”一句表现出词人经过风雨之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦，运

用了拟人的修辞手法。

C.“也无风雨也无晴”一句，一语双关，既写实景，又写词人心灵无风无雨。

D.整首词借途中遇雨这样一件生活小事表达了词人独特的人生态度，体现了其无喜无悲又无奈的心情。

(2)这首词写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。请结合词的上阕，作简要赏析。

(3)古今不同读者对这首词的理解不同，有人认为这首词是“旷达人语”，也有人认为这首词是“归隐

人语”。谈谈你对此的理解。

(4)试比较词人在《定风波》和《江城子•密州出猎》这两首词中所表达的不同情感。

10.阅读文章，回答问题。

［甲］鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦

我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所

恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所

恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所

欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万

钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受,

今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；

是亦不可以己乎？此之谓失其本心。

（《鱼我所欲也》）

［乙］卫律知武终不可胁，白①单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮

雪与旃②毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海③上无人处，使牧轼④，抵乳，乃得归。别其官

属常惠⑤等，各置他所。

武既至海上，縻食⑥不至，掘野鼠去⑦草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄⑧尽落。……武留匈

奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

（选自《汉书•苏武传》，有删改）

［注释］①白：禀告，报告。②旃：同“毡。毛织物。③北海：现西伯利亚贝加尔湖一带，当时属匈奴

的北境。④羯（dl）:公羊。⑤常惠：人名，苏武的随从之一。⑥縻食：公家供应的粮食。苏武作为汉

朝的使臣，匈奴理应供给吃的用的。⑦去：即“弄（川）”，收藏。⑧节旄（mdo）：节杖上用耗牛尾做的

饰物。

（1）结合语境，下列加点词解释有误的一项是

A.所识穷乏者得我与（同“德”，感恩感激）

B.万钟于我何加焉（益处）

C.置大窖中，绝不饮食（吃）

D.林汉节牧羊（拿着）

（2）下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是

A.妻妾书奉单于愈益欲降之

B.此之谓失基本心别募官属常惠等

C.蹴尔加与之掘野鼠去草实面食之

D.是亦不可以己乎始以强壮出

（3）下列对［甲］［乙］两文内容的理解与分析，不合文意的一项是

A.［甲］文中列举“不食嗟来之食”和“万钟不辩礼义而受之”两个例子，事例典型，无可辩驳，有力论

证了保持本心的重要性。

B』甲］文行文流畅、论证严密、引譬设喻、排比铺陈、气势恢宏。［乙］文是一篇人物传记，通过详细记

叙苏武被幽禁时忍受的种种磨难，生动形象地刻画了苏武这一人物。

C.［甲］文用“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”来强调人本来就有羞耻心，这是一种善心，

可以帮助人们在“义”与“不义”之间做出正确的选择。［乙］文中的苏武堪称孟子眼中的“贤者”。

D.［甲］文首先阐明了“义”重于“生”，在阐述这一层道理时，孟子先从反面论述了“义重于生”，继而

再从正面假设，提出质问。［乙］文中"匈奴以为神”表现了匈奴人对苏武的敬重。

(4)用现代汉语翻译下面的句子。

①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

②使牧轼，轼乳，乃得归。

(5)拓展探究。试用［甲］文作者的观点，结合［乙］文内容，说说你眼中的苏武是怎样的。

11.【君子之思辨】

汉字繁简之争

著名的语言学家，中国社科院原副院长、《现代汉语字典》第六版修订主持江蓝生、全国政协委

员、天津市侨联副主席潘庆林做客人民网“强国论坛”。以“汉字繁简之争”为题与网友进行在线交流。

【网友剪刀石头】：潘先生，您曾提出建议全国用10年时间分停止使用简体字，恢复使用繁体字，

你提出这个建议的初衷是什么？

【潘庆林】：世界上没有一个民族，不重视自己的语言文字。中国繁体字意蕴丰富，不但是记录

语言的文字符号，而且“字形藏理、字音通心”传递着上古先人对当今、后世的许多信息。国人千万不

能忽略汉字本源对中国现当代的作用，北京奥运会开幕式的成功，很大程度表现在向世界显示的那个“和”

字上，我们不能把英语的各个版本都引入国内，独忘了民族骨血气脉魂都在其内的汉字本源。

【网友智慧无价】：江老师，您如何看待潘庆林先生这个提议？觉得可行性高吗？

【江蓝生】：少数简化字不太理想，不能因此就否定整个简化字系统。简化字给人们的使用带来

很大的方便，现在要逐步废除会不得人心，而且汉字简化是顺应规律，大势所趋，从甲骨文、金文变为

篆书，再变为隶书、楷书，总的趋势就是从繁到简。简化字由于笔画比较少，在计算机上也显得形体清

晰，而且联合国把简化字作为中文的规范字体，成为国际标准。新加坡、马来西亚、泰国政府规定华人

社会使用简化汉字，简化字已经走向世界，对于传中华文化发挥有利的作用。文字的使用由繁到简易，

由简到繁难，如果征求群众的意见，我估计恢复繁体字的倡议不会通过。

【网友土豆派】：有专家说，简体字有利于教育的普及和提升我国整体文化水平，潘先生您怎么

看？

【潘庆林］：我不同意。要这样说最有利于教育的，如中国的文化有吃的文化，汉堡包简单，肯

德基简单，可口可乐更简单，它提高了我们的饮食文化了吗？要说简体字有利于教育的普及和提升我国

整体文化水平。那你就不要搞什么书法，不要学历史了，现在很多孩子读不了历史，就是因为看不懂繁

体字，导致逐渐走向白痴之路。我们国家有残疾人，这些残疾人经过我们国家政府和人民的同情和关爱，

他们坚忍不拔。有的成为奥运冠军，有的成为科学家，有的成为歌手，但是我们需要警惕的是我们精神

上的残疾，这么做是可怕的。

【网友云南小竹工江老师，我们在简化汉字的过程中。遵循了哪些原则？

【江蓝生】：汉字简化的方法主要沿用了传统六书主要的构字方式。（1）草书楷化，如“书、东、

专”等。（2）同音替代，如“丑"替代“酿'”里”替代“裹”。（3）局部保留，如“丽”代替“鹿”“号”

代替“号虎”。（4）符号代替，如用“又”代替“漠”字的右边和“断’字的左边。⑸会意法，如“泪、

众、宝”等字。（6）形声简化，如“惊（鹫）、态（熊）”等。（7）其他。

《摘选自人民网“强国论坛”》

（1）【繁简之法】写出下列繁体字所对应的简体字或指出其简化方法。

A熟（悬）、«（夺）、«（①）简化方法：②o

B/1（赵）、M（风）、IM（③）简化方法：符号代替。

（2）【观点之争】在看了江蓝生和潘庆林两位嘉宾的回答“网友智慧无价”和“网友土豆派”的问题后，

小草和小璇有如下对话，根据你的理解完成对话内容。

小草：我觉得江蓝生先生的回答很有说服力。

小璇：我也这么认为，我们学过议论文，一轮要言之有据，注意内在的逻辑性。江蓝生先生的观

点是“潘先生的提议没有可行性”，理由很充分：如简化字的使用给人们带来极大的方便，废除会不得

人心；①;②;文字的使用由繁到简易，由简到繁难。

小草：分析的好，那你会怎样评价潘庆林先生的回答？

小璇：我认为他所举的材料并不能证明他的观点。比如肯德基。可口可乐和我国残疾人的例子都

和他要回答的问题没有关系。

小草：是的，他还说，“现在很多孩子读不了历史，就是因为看不懂繁体字，导致逐渐走向白痴

之路”，这个我不赞同。我要在论坛上写一段话反驳他：③

小璇：你也是言之有据，合理论证哦。

12.作文。

靶心，即靶子的中心。一般指射击的目标，或矛头所指的地方。瞄准自己的靶心就是要找准前进的方

向，或在解决矛盾的过程中要抓住问题的关键。

请以“瞄准自己的靶心”为题，写一篇不少于600字的作文。

要求：①表达真情实感；

②请勿套作，不得抄袭；

③除诗歌外，文体不限；

④详略得当重点突出；

⑤文中请回避与你相关的人名、校名、地名等。

第三单元B卷

参考答案与试题解析

题号12345

答案DCDAB

—.试题（共12小题）

1.下列加点字的注音有误的一项是（）

A.缜素(gao)彼绮绣（pl）分麾下炙（zhi）亦我所晋（wu）

B.休穆(jin)一箪食（dan）以头地地（qiang）负箧曳屣（xi）

C.加冠(guan)一豆翼（geng）趣然未勒（yGn）蹒尔而与之（cu）

D.耄老(mao)怫然（f6）免冠徒跣（xidn）编袍敝衣（ytin）

【答案】D

【分析】本题考查学生对读音的掌握。做好本题，就要认真辨析选项中每一个加点字的读音，注意多音

字在这个词语中的读音，还要注意平时容易读错的字音。

【解答】ABC.正确；

D.有误，“怫然”的“怫”应读“也”。

故选：D。

2.下列诗词中没有用典的一项是（）

A.浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。

B.持节云中，何日遣冯唐？

C.醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。

D.莽红尘何处觅知音？青衫湿！

【答案】C

【分析】本题考查理解古诗典故的能力。古诗中运用的典故，都会在课下注释中特别提出来，因此平时

学习要在理解的基础上积累下来。

【解答】A.“燕然未勒”借用东汉大将窦宪“勒石燕然”的典故；

B.借用汉文帝派冯唐持节赦免魏尚的典故；

C.没有用典；

D.“青衫湿”语出白居易《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”。

故选：Co

3.下列句子中加点的词语用法相同的一项是（）

A.所欲有甚于生者/仓鹰击手殿上

B.呼尔而与之/益慕圣贤之道

C.今吾以十倍之地/以中有足乐者

D.安陵君受地于先王加守之/坐大厦之下加诵诗书

【答案】D

【分析】本题考查文言虚词。文言虚词是在文言文中一般不作句子成分，不表示实在的意义的词。主要

的作用是组合语言单位。

【解答】A.不同，介词，比/介词，在；

B.不同，代词，指施舍的对象/助词，的；

C.不同，介词，用/介词，因为；

D.相同，连词，表示顺承关系。

故选：D。

4.下列句子朗读节奏划分有误的一项是（）

A.而安陵以五十里之地/存者

B.安陵君/受地于先王而守之

C.公/亦尝闻/天子之怒乎

D.寡人/欲以五百里之地/易安陵

【答案】A

【分析】本题考查朗读节奏。文言句的朗读停顿要在理解、翻译的基础上进行。

【解答】A.有误，正确划分应为“而安陵/以五十里之地存者”；

BCD.正确。

故选：Ao

5.下列选项中对文本内容解读和分析不正确的一项是（）

A.《鱼我所欲也》一文，指出“义”的价值高于生命，在行文过程中，善用比喻论证和举例论证的手

法，颇具说服力。

B.《唐雎不辱使命》中文章通过对人物的动作描写生动地塑造了唐雎这一人物形象，表现了唐雎维护

国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。

C.《送东阳马生序》是明代文学家宋濂创作的一篇赠序。作者通过叙述个人早年虚心求教和勤苦学习

的经历，来勉励青年人珍惜良好的读书环境，专心治学。文章用对比说理，在叙事中穿插细节描绘，读来

生动感人。

D.《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，

刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。

【答案】B

【分析】本题考查文本内容的理解与分析。

【解答】ACD.正确。

B.有误，“人物的动作描写”应为“对话描写”。

故选：B。

6.默写。

（1）一抹晚烟荒戍垒，半竿斜日旧关城。（纳兰性德《浣溪沙（身向云山那畔行）》）

（2）俗子胸襟谁识我？英雄末路当磨折。（秋瑾《满江红（小住京华）》）

（3）塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。（范仲淹《渔家傲•秋思》）

（4）《送东阳马生序》中表明作者怡然自乐，指出对“同舍生”的奢华生活毫不羡慕的原因的句子是

以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（5）翻开厚重的古诗词历史的书卷，随处都能看见“忧国爱国”的茕茕身影，俯身便能听见“报国建

功”的铿锵之音，如辛弃疾《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》中“了却君王天下事，赢得生前

身后名”两句就表达了词人渴望为国御敌、建功立业的爱国热情。

【答案】见解答。

【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，

根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。

【解答】（1）半竿斜日旧关城（注意“竿”的书写）

（2）俗子胸襟谁识我（注意“襟”的书写）

（3）衡阳雁去无留意（注意“衡”的书写）

（4）以中有足乐者不知口体之奉不若人也

（5）了却君王天下事赢得生前身后名（注意“赢”的书写）

7.我国的古诗词源远流长，名家辈出，佳作纷呈，卷帙浩繁。为激发同学们对古诗词学习的热情，九年

级（1）班准备开展以“吟咏诗词，传承经典”为主题的综合性学习活动，假如你参与了这次活动，请

按要求完成下面任务。

(1)请你紧扣活动主题，运用对联常识，补全下面的宣传标语。

诵读经典诗词，传承优秀文化

(2)古诗词中有成语，请你写出下列诗词演化出的成语。

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。悲欢离合

郎骑竹马来，绕床弄青梅。青梅竹马

【答案】见解答。

【分析】(1)本题考查对联。对联的特点是：上下两联必须字数相等；讲究对仗工整；讲究平仄；意义

相近、相关或相反。如：诵读经典诗词，传承优秀文化。

(2)本题考查成语和熟语。根据“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”可演化出的成语“悲欢离合”它的

意思是：悲伤和欢乐，离散与团聚；泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。出自宋•苏轼

《水调歌头》。

根据“郎骑竹马来，绕床弄青梅”可演化出的成语“青梅竹马”。李白《长干行》：“郎骑竹马来，绕床

弄青梅。同居长干里，两小无嫌猜。”后来用“青梅竹马”形容男女小的时候天真无邪，在一起玩耍(竹

马：儿童放在胯下当马骑的竹竿)。

答案：

(1)传承优秀文化

(2)悲欢离合青梅竹马

【解答】(1)传承优秀文化

(2)悲欢离合青梅竹马

8.阅读《儒林外史》选段，完成下列各题。

话说周进在省城要看贡院，金有馀见他真切，只得用几个小钱同他去看。不想才到天字号，就撞死在

地下。众人多慌了，只道一时中了愚。行主人道：“想是这贡院里久没有人到，阴气重了，故此周客人中

了愚。”金有馀道：“贤东，我扶着他，你且去到做工的那里错口开水灌他一灌。”行主人应诺，取了水来，

三四个客人一齐扶着，灌了下去。喉咙里咯咯的响了一声，吐出一口稠涎来。众人道：“好了。”扶着立了

起来。周进看着号板，又是一头撞将去，这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。……众人七手八脚

将他扛抬了出来，在贡院前一个茶棚子里坐下，劝他吃了一碗茶，犹自索鼻涕，弹眼泪，伤心不止。

(1)补填下面横线处空缺的内容。

《儒林外史》这部讽刺小说，是清代小说家①的著作,它通过描绘士林的“群丑图”，展示②对

读书人灵魂的毒害。

(2)众人认为周进“撞死在地下”是“中了恶”，你觉得他们说的合理吗？请结合相关篇章内容阐述理

由。

【答案】见试题解答内容

【分析】本题考查名著阅读。解答此类题时，要根据语段内容判断出处，然后针对题目要求进行作答。

【解答】(1)本题考查名著基础知识。《儒林外史》是清代小说家吴敬梓的讽刺小说，展示了封建科举

制度对读书人灵魂的毒害。

(2)本题考查名著内容。解答此题，要结合小说的主题进行作答。周进苦读了几十年的书，秀才也不

曾做得一个，今日经乡亲们捐助才得以进入贡院，触景生情，不觉伤心起来，便想要一头撞死在这贡院

里。这是对封建科举制度无情的批判。

答案：

(1)吴敬梓；封建科举制度

(2)不合理。周进好不容易进入贡院，回想起自己读书数十年的经历，却没能中个秀才，悲痛难耐，

于是一头撞上去，而不是因为“中了恶”。

9.阅读下面的词，完成问题。

定风波

苏轼

三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉，已而遂晴，故作此词。

莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。

料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

注释：①宋神宗元丰五年(公元1082年)三月七日，苏轼被贬居黄州(今湖北黄冈)。

(1)下列说法有误的一项是D

A.首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二字点明外物不足萦怀之

-zfe.

忌、O

B.“山头斜照却相迎”一句表现出词人经过风雨之后，感受到夕阳斜照给他带来的雨后清新的喜悦，运

用了拟人的修辞手法。

C.“也无风雨也无晴”一句，一语双关，既写实景，又写词人心灵无风无雨。

D.整首词借途中遇雨这样一件生活小事表达了词人独特的人生态度，体现了其无喜无悲又无奈的心情。

(2)这首词写眼前景，寓心中事，谈人生哲理。请结合词的上阕，作简要赏析。

(3)古今不同读者对这首词的理解不同，有人认为这首词是“旷达人语”，也有人认为这首词是“归隐

人语”。谈谈你对此的理解。

(4)试比较词人在《定风波》和《江城子•密州出猎》这两首词中所表达的不同情感。

【答案】见试题解答内容

【分析】这首《定风波•莫听穿林打叶声》作于公元1082年，即苏轼黄州之贬后的第三个春天。它通过

野外途中偶遇风雨这一生活中的小事，于简朴中见深意，于寻常处生奇警，表现出旷达超脱的胸襟，寄

寓着超凡超俗的人生理想。此词篇幅虽短，但意境深邃，内蕴丰富，颇值得玩味。

【解答】(1)本题考查诗词的内容和内涵。

ABC.正确。

D.有误，抒写了作者任天而动、苦乐随缘、开朗达观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀。并非“体现了

其无喜无悲又无奈的心情”。

故选：D。

(2)本题考查诗词内涵。首句“莫听穿林打叶声”，一方面渲染出雨骤风狂，另一方面又以“莫听”二

字点明外物不足萦怀之意.“何妨吟啸且徐行”，是前一句的延伸.雨中照常舒徐行步，呼应小序“同行

皆狼狈，余独不觉”，又引出下文“谁怕”即不怕来。徐行而又吟啸，是加倍写；“何妨”二字透出一点

俏皮，更增加挑战色彩.首两句是全篇枢纽，以下词情都是由此生发。“竹杖芒鞋轻胜马”，写词人竹杖

芒鞋，顶风冲雨，从容前行，以“轻胜马”的自我感受，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、喜悦

和豪迈之情。“一蓑烟雨任平生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地强化了作者面对人

生的风风雨雨而我行我素、不畏坎坷的超然情怀。以上数句，表现出旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之

气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳目为之一新，心胸为之舒阔。

(3)该词作于黄州谪所。是词人借途中遇风雨的生活小事，抒写了作者任天而动、苦乐随缘、开朗达

观、意存归隐的人生态度和坦荡胸怀。词的最后一句“也无风雨也无晴”中的“风雨”和“晴”是一语

双关，既指自然的风雨和晴天，又暗指人生路上所遭遇的逆境和顺境。词句又用两个“也无”加以修饰

和限制，表达了人面对顺境要不骄，遭遇逆境又不惧，表现了词人乐观旷达的生活态度。据此理解作答。

(4)本题考查诗词主旨的比较。《定风波》和《江城子•密州出猎》这两首词中所表达的不同情感。后

一首词中，出猎对于苏轼这样的文人来说，或许是偶然的一时豪兴，但他平素报国立功的信念却因这次

小试身手而得到鼓舞，以至信心十足地要求前赴西北疆场弯弓杀敌了。苏轼任密州知州刚四十岁。他是

四年前因与王安石政见不合自愿请求外任，自杭州来至这北方边郡的。除了他在各地任上致力于地方政

绩外，一直要求大用于世。表达了苏轼一心投身报国的观点。

《定风波》是苏轼在被贬黄州后写的，那次差点要了他的命，劫后余生的东坡对仕途早已厌倦，对人生

更是大彻大悟了。

答案：

(1)D

(2)词的上阕表现出词人旷达超逸的胸襟，充满清旷豪放之气，寄寓着独到的人生感悟，读来使人耳

目为之一新，心胸为之舒阔。

(3)这首词是词人归隐后的旷达，整首词表达了人面对顺境要不骄，遭遇逆境又不惧，表现了词人乐

观旷达的生活态度。

(4)《定风波》表现出词人被贬后旷达超脱的胸襟，寄寓着超凡超俗的人生理想。《江城子•密州出猎》

词人正值年少气盛，多角度、多层次地从行动和心理上表现了作者宝刀未老、志在千里的英风与豪气。

【参考译文】

三月七日，在沙湖道上赶上了下雨，大家没有雨具，同行的人都觉得很狼狈，只有我不这么觉得。过了

一会儿天晴了，就做了这首词。

不必去理会那穿林打叶的雨声，不妨一边吟咏着、长啸着，一边悠然地行走。竹杖和芒鞋轻捷得更胜过

马，怕什么！一身蓑衣，足够在风雨中过上它一生。

料峭的春风将我的酒意吹醒，寒意初上，山头初晴的斜阳却殷殷相迎。回头望一眼走过来的风雨萧瑟的

地方，我信步归去，既无所谓风雨，也无所谓天晴。

10.阅读文章，回答问题。

［甲］鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦

我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所

恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所

恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所

欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万

钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？乡为身死而不受,

今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之；

是亦不可以己乎？此之谓失其本心。

(《鱼我所欲也》)

［乙］卫律知武终不可胁，白①单于。单于愈益欲降之，乃幽武，置大窖中，绝不饮食。天雨雪，武卧啮

雪与旃②毛并咽之，数日不死。匈奴以为神，乃徙武北海③上无人处，使牧抵④，抵乳，乃得归。别其官

属常惠⑤等，各置他所。

武既至海上，縻食⑥不至，掘野鼠去⑦草实而食之。杖汉节牧羊，卧起操持，节旄⑧尽落。……武留匈

奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。

(选自《汉书•苏武传》，有删改)

［注释］①白：禀告，报告。②旃：同“毡”，毛织物。③北海：现西伯利亚贝加尔湖一带，当时属匈奴

的北境。④轼（dl）:公羊。⑤常惠：人名，苏武的随从之一。⑥縻食：公家供应的粮食。苏武作为汉

朝的使臣，匈奴理应供给吃的用的。⑦去：即“养（便）”，收藏。⑧节旄（mdo）：节杖上用耗牛尾做的

饰物。

（1）结合语境，下列加点词解释有误的一项是C

A.所识穷乏者得我与（同“德”,感恩感激）

B.万钟于我何如焉（益处）

C.置大窖中，绝不饮食（吃）

D.区汉节牧羊（拿着）

（2）下列各组句子中加点虚词的意义和用法相同的一项是一工

A.妻妾之奉单于愈益欲降之

B.此之谓失基本心别某官属常惠等

C.蹴尔则与之掘野鼠去草实耐食之

D.是亦不可以己乎始以强壮出

（3）下歹（I对［甲］［乙］两文内容的理解与分析，不合文意的一项是D

A.［甲］文中列举“不食嗟来之食”和“万钟不辩礼义而受之”两个例子，事例典型，无可辩驳，有力论

证了保持本心的重要性。

B.［甲］文行文流畅、论证严密、引譬设喻、排比铺陈、气势恢宏。［乙］文是一篇人物传记，通过详细记

叙苏武被幽禁时忍受的种种磨难，生动形象地刻画了苏武这一人物。

C.［甲］文用“非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳”来强调人本来就有羞耻心，这是一种善心，

可以帮助人们在“义”与“不义”之间做出正确的选择。［乙］文中的苏武堪称孟子眼中的“贤者”。

D.［甲］文首先阐明了“义”重于“生”，在阐述这一层道理时，孟子先从反面论述了“义重于生”，继而

再从正面假设，提出质问。［乙］文中"匈奴以为神”表现了匈奴人对苏武的敬重。

（4）用现代汉语翻译下面的句子。

①非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。

②使牧轼，瓶乳，乃得归。

（5）拓展探究。试用［甲］文作者的观点，结合［乙］文内容，说说你眼中的苏武是怎样的。

【答案】（1）C

(2)C

(3)D

（4）①不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。

②让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。

（5）甲文作者提出了“舍生取义”的观点；乙文的苏武在匈奴经受了种种磨难，却终不投降，可见苏

武是一个坚贞、顽强、心中有“义”的人。

【分析】参考译文：

【甲】鱼，是我所想要的东西；熊掌，也是我所想要的东西。这两种东西不能同时得到，（我）会舍弃

鱼而选取熊掌。生命也是我所想要的东西；道义也是我所想要的东西。这两样东西不能同时得到，（我）

会舍弃生命而选取道义。生命也是我所想要的，但还有比生命更想要的东西，所以（我）不做苟且偷生

的事情。死亡是我所厌恶的，但还有比死亡更厌恶的事，所以有祸患（我）不躲避。如果人们没有比生

命更想要的东西，那么凡是可以保全生命的方法有什么不可以用的呢？如果人们没有比死亡更厌恶的事

情，那么凡是可以躲避祸患的手段有什么不可以做的呢？按照这种方法可以生存却不采用，按照这种方

法可以躲避祸患却不去做。是因为有比生命更想要的东西（那就是义），有比死亡更厌恶的东西（那就

是不义）。不仅仅是贤人有这种思想，每个人都有这种思想，只不过贤人能够操守这种道德不丢失罢了。

一碗饭，一碗汤，得到它就可以活下去，失去它就要死。（如果）没有礼貌地吆喝着给人（吃），就是

过路的饥饿的人都不会接受；用脚踢着给人家，即使是乞丐也因轻视而不肯接受。高位的俸禄如果不分辨

是否合乎道义就接受了，那么这种高位厚禄对我有什么益处！是为了宫室的华美，为了妻妾的侍奉，为了

所认识的穷人感激我吗？从前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了宫室的华美而接受了；从

前为了（道义）宁死也不肯接受（施舍），现在为了妻妾的侍奉而接受了；从前为了（道义）宁死也不肯

接受（施舍），如今却为了所熟识的穷人感激自己而接受了它。这种行为不可以停止吗？（如果不停止的

话，）这就是所说的丧失了人本来的思想，即羞恶之心。

【乙】卫律知道苏武终究不可胁迫投降，报告了单于。单于越发想要使他投降，就把苏武囚禁起来，放

在大地窖里面，不给他喝的吃的。天下雪，苏武卧着嚼雪，同毡毛一起吞下充饥，几日不死。匈奴以为

神奇，就把苏武迁移到北海边没有人的地方，让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。同时把他

的部下及其随从人员常惠等分别安置到别的地方。

苏武迁移到北海后，粮食运不到，只能掘取野鼠所储藏的野生果实来吃。他拄着汉廷的符节牧羊，睡

觉、起来都拿着，以致系在节上的耗牛尾毛全部脱尽……苏武被扣在匈奴共十九年，当初壮年出使，等到

回来，胡须头发全都白了。

【解答】（1）本题考查文言词语的意义辨析。

ABD.正确。

C.有误。食，给食物，给吃的。

故选：Co

(2)本题考查文言词语的意义辨析。

A.不同。结构助词，的/代词，他。

B.不同。代词，自己的/代词，他的。

C.相同。而，表不修饰关系。

D.不同。与“可”连用，应该的意思/表示引进动作行为发生的时间或范围，可译为“在”。

故选：C=

(3)本题考查文章内容的把握，注意通读全文，把握文意，揣摩选项正误。

ABC.正确；

D.有误，【甲】文先提出“舍生取义”的观点，再从正面论证义比生更珍贵，在二者不可兼得时应该

舍生取义。然后从反面论证义比生更珍贵，在二者不可兼得时应该舍生取义。

故选：D。

(4)本题考查文言句子翻译。

①句中重点词有：非独，不仅；是，这样的；心，思想。句意：不仅贤人有这种本性，人人都有，不过

贤人能够不丧失罢了。

②句中重点词有：使，派；牧，放牧；轼，公羊；乃，才。句意：让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊

才得归汉。

(5)本题考查比较阅读的能力。细读两则文本，正确翻译后可分析作答。乙文中苏武在匈奴生活的时

间里受尽了种种磨难，但他一直没有投降，是因为他心中是忠于大汉王朝的，这就是甲文中所说的“舍

生取义据此分析可作答。

答案：

(1)C

(2)C

(3)D

(4)①不仅贤人有这种本性，人人都有，不过贤人能够不丧失罢了。

②让他放牧公羊，说等到公羊生了小羊才得归汉。

11.【君子之思辨】

汉字繁简之争

著名的语言学家，中国社科院原副院长、《现代汉语字典》第六版修订主持江蓝生、全国政协委

员、天津市侨联副主席潘庆林做客人民网“强国论坛”。以“汉字繁简之争”为题与网友进行在线交流。

【网友剪刀石头】：潘先生，您曾提出建议全国用10年时间分停止使用简体字，恢复使用繁体字,

你提出这个建议的初衷是什么？

【潘庆林】：世界上没有一个民族，不重视自己的语言文字。中国繁体字意蕴丰富，不但是记录语

言的文字符号，而且“字形藏理、字音通心”传递着上古先人对当今、后世的许多信息。国人千万不能

忽略汉字本源对中国现当代的作用，北京奥运会开幕式的成功，很大程度表现在向世界显示的那个“和”

字上，我们不能把英语的各个版本都引入国内，独忘了民族骨血气脉魂都在其内的汉字本源。

【网友智慧无价】：江老师，您如何看待潘庆林先生这个提议？觉得可行性高吗？

【江蓝生】：少数简化字不太理想，不能因此就否定整个简化字系统。简化字给人们的使用带来

很大的方便，现在要逐步废除会不得人心，而且汉字简化是顺应规律，大势所趋，从甲骨文、金文变为

篆书，再变为隶书、楷书，总的趋势就是从繁到简。简化字由于笔画比较少，在计算机上也显得形体清

晰，而且联合国把简化字作为中文的规范字体，成为国际标准。新加坡、马来西亚、泰国政府规定华人

社会使用简化汉字，简化字已经走向世界，对于传中华文化发挥有利的作用。文字的使用由繁到简易，

由简到繁难，如果征求群众的意见，我估计恢复繁体字的倡议不会通过。

【网友土豆派】：有专家说，简体字有利于教育的普及和提升我国整体文化水平，潘先生您怎么

看？

【潘庆林］：我不同意。要这样说最有利于教育的，如中国的文化有吃的文化，汉堡包简单，肯德

基简单，可口可乐更简单，它提高了我们的饮食文化了吗？要说简体字有利于教育的普及和提升我国整

体文化水平。那你就不要搞什么书法，不要学历史了，现在很多孩子读不了历史，就是因为看不懂繁体

字，导致逐渐走向白痴之路。我们国家有残疾人，这些残疾人经过我们国家政府和人民的同情和关爱,

他们坚忍不拔。有的成为奥运冠军，有的成为科学家，有的成为歌手，但是我们需要警惕的是我们精神

上的残疾，这么做是可怕的。

【网友云南小竹】：江老师，我们在简化汉字的过程中。遵循了哪些原则？

【江蓝生】：汉字简化的方法主要沿用了传统六书主要的构字方式。（1）草书楷化，如“书、东、

专”等。（2）同音替代，如“丑”替代“醮”“里”替代“裹（3）局部保留，如“丽”代替“鹿”“号”

代替“虢”。（4）符号代替，如用“又”代替“澳”字的右边和“封”字的左边。（5）会意法,如“泪、

众、宝”等字。（6）形声简化，如“惊（鹫）、态（憨”’等。（7）其他。

《摘选自人民网“强国论坛”》

（1）【繁简之法】写出下列繁体字所对应的简体字或指出其简化方法。

AS（悬）、W（夺）、»（①声）简化方法：②局部保留。

Be（赵）、a（风）、g（③区）简化方法：符号代替。

（2）【观点之争】在看了江蓝生和潘庆林两位嘉宾的回答“网友智慧无价”和“网友土豆派”的问题后，

小草和小璇有如下对话，根据你的理解完成对话内容。

小草：我觉得江蓝生先生的回答很有说服力。

小璇：我也这么认为，我们学过议论文，一轮要言之有据，注意内在的逻辑性。江蓝生先生的观

点是“潘先生的提议没有可行性”，理由很充分：如简化字的使用给人们带来极大的方便，废除会不得

人心;①汉字简化的趋势就是从繁到简，从繁体字到简体字这是顺应规律，大势所趋；②简化字

在计算机上显得形体清晰，而且在国际上已成为中文的规范字体；文字的使用由繁到简易，由简到繁

难。

小草：分析的好，那你会怎样评价潘庆林先生的回答？

小璇：我认为他所举的材料并不能证明他的观点。比如肯德基。可口可乐和我国残疾人的例子都

和他要回答的问题没有关系。

小草：是的，他还说，“现在很多孩子读不了历史，就是因为看不懂繁体字，导致逐渐走向白痴

之路”，这个我不赞同。我要在论坛上写一段话反驳他：③潘先生您好，我不同意您的说法。您说“现

在很多孩子读不了历史”这个并没有依据，就我身边的同龄人而言，大多是喜欢历史且能读历史的。真

有读不了历史的孩子，其原因也是多方面的，更有可能是对历史不感兴趣，不能归罪于看不懂繁体字,

更何况现在的历史书大多都有简体版的。现在网络发达、工具书齐全，如果真要读繁体版的历史查阅起

来也十分方便，并不太影响阅读。因此，孩子们不会因为看不懂繁体字而读不了历史并逐渐走向白痴之

路。

小璇：你也是言之有据，合理论证哦。

【答案】（1）①声

②局部保留

③区

（2）①汉字简化的趋势就是从繁到简，从繁体字到简体字这是顺应规律，大势所趋。

②简化字在计算机上显得形体清晰，而且在国际上已成为中文的规范字体。

③示例：潘先生您好，我不同意您的说法。您说“现在很多孩子读不了历史”这个并没有依据，就我身

边的同龄人而言，大多是喜欢历史且能读历史的。真有读不了历史的孩子，其原因也是多方面的，更有

可能是对历史不感兴趣，不能归罪于看不懂繁体字，更何况现在的历史书大多都有简体版的。现在网络

发达、工具书齐全，如果真要读繁体版的历史查阅起来也十分方便，并不太影响阅读。因此，孩子们不

会因为看不懂繁体字而读不了历史并逐渐走向白痴之路。

【分析】这是一组关于“汉字繁简之争”为主题的材料阅读。第一题考查对材料的分析概括；第二题考

查对材料的理解运用。

【解答】（1）结合“熟（悬）、«（夺）”可知，简化方法是局部保留，故繁体字“磬”所对应的简体字

为声。结合“超（赵）、M（风）”可知，简化方法是符号代替，故繁体字“癌”所对应的简体字为区。

（2）结合“简化字给人们的使用带来很大的方便，现在要逐步废除会不得人心，而且汉字简化是顺应

规律，大势所趋，从甲