九年级语文上册第六单元24出师表第2课时教案新版新人教版

Page3出师表其次课时[教学要点]精读课文，质疑问难，探究思索，突破难点；赏读课文，品尝表文以情动人的特点；延长拓展，培育比较阅读实力，展示特性。[教学过程]一、师生齐背课文二、精读课文，探究思索，突破难点老师设计相关问题，诱生深思。多媒体显示：1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起?既然益州“疲弊”，又为何要出师伐魏?2．文章第5段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗?3．课文第6段叙写自己的生平(21年的经验)，似乎是逸枝衍菖，对此你怎么看，学生以小组为单位探讨沟通，各组选代表进行全班沟通，老师适时点拨。关于第一个问题：表文开篇点明天下形势，“今日下三分”，尚不知鹿死谁手，复直言“益州疲弊”，自身条件很差，地少将寡，民穷地荒，进而大声疾呼：“此诚紧急存亡之秋也”大有危在旦夕之势，如不救亡存国，将会出现国破身亡的惨局。在凸显形势的状况下，垫以“侍卫之臣”“忠志之士”，他们不忘先帝遗德，不改对后主的忠心，转危为安是有希望的。在这样的基础上，提出三项治国主见。表文将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。其次问应在学生充分探讨的基础上，老师供应相关资料如下：诸葛亮在这篇表文的开头就提到“益州疲弊”，却又要出师伐魏，这看起来是相互冲突的，其实不然。要弄清这一点，必需首先了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的打算工作。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。他在初见刘备时就提出了两条进军路途：一条是从荆州出兵进攻宛(今河南南阳)、洛(今河南洛阳)；一条是从益州进攻秦川(今陕西、甘肃两省秦岭以北地区)。这个“钳形攻势”的设想原来是可行的。后来形势发生了改变，吴国在虎亭战役中夺走了荆州全部地区，益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时，魏已坚固地限制着全国的中心地区即黄河流域，在政治、经济、军事等方面占有明显的优势；吴限制了长江中下游，经济力气也比较雄厚；只有蜀偏安于西南一隅，处于不利地位。所谓“益州疲弊”，就是指这种局面而言。在这样的形势下，诸葛亮用了五年时间(223～227)来为伐魏作打算。主要措施有：(1)跟吴国通好——223年，刘备病死，诸葛亮起先执政，派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交．使蜀国在外交上取得一个重大的成功，便于全力应付魏国。(2)加强内政建设——主要是制定“汉科”作为一国的法度，并细致执行，做到“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。(3)平定南方的叛乱——225年，诸葛亮率军南征，直到滇池，平定南方的叛乱。分益州、永昌两郡为建宁、云南、兴吉、永昌四郡，任用本地夷人和汉人做官吏，使夷汉关系得到改善，这就是表中提到的“五月渡沪，深化不毛”这件事。此外，从表中“兵甲已足”这句话可以看出，在这五年里诸葛亮在战备方面也做了大量工作。可见，出师伐魏的时机已经成熟。关于其次个问题：表文为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车可鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝、灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为激励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。关于第三个问题，学生探讨结果如下：生1：追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，刘禅听来会觉得舒徐入耳。生2：以自己不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋勉图强。生3：二十一年不平凡的历程，说明创业艰难，激励刘禅继往开来，切不行半途而废，更不能前功尽弃。生4：写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。生5：表明自己二十一年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，会力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因率师北伐，小人进谗而不予信任，坏了大局。老师总结：诸葛亮的这段自叙经验的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的谏言，写得慷慨深厚，动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。三、赏读课文，品尝“以情动人”的美学特征老师提示：全文以争论为主，辅之以叙事、争论，叙事中带有深厚的抒情色调。请结合你的阅读体验，谈谈你对此的相识。学生探讨热情，并自由发言。生1：陈述衷情是本文一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。他对刘禅的反复劝谏，谆谆嘱咐，言辞恳切，语重心长。那忠义之理，殷切之情到处洋溢，感人至深，充分表现了他这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。生2：我想详细地说明一下。文章第1～5段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史阅历之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主刘禅能承继先帝遗志，完成兴复汉室的大业。因此一起先就提到“先帝创业”，接着依次说先帝对贤臣的“殊遇”“简拔”贤臣的标准和论史时的“叹息痛恨”，既表达对先帝的崇拜、爱戴之情，又有激发刘禅效法先人的作用。情真理足，辞婉心切。第6～9段着重叙述自己以身许国的经过和打算出征的支配、支配，叙述中充分显示自已勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠忱，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。“不效同治臣之罪，以告先帝之灵”这句话辞情恳切，催人泪下，是诸葛亮感恩图报心情的集中表现。“今当远离，临表涕零，不知所言”恋恋不舍之情溢于言表，耿耿忠心尽袒，勤恳之态毕现。生3：诸葛亮是向刘禅进谏，但文中提到“陛下”不过7次，而提先帝就有13次之多。不难看出，渚葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，非常得体；同时也表明他本人到处念及先帝之遗德遗训，时时不忘先帝之殊遇重托，既能表明自己的心迹，又简单以情打动刘禅。总之，“受恩感谢”“报先帝、忠陛下”之情贯穿全篇，字里行间洋溢着对刘备父子的无限忠诚。老师播放课文录音，学生凝神静听，细细体会忠贞劝勉之情。四、延长拓展，合作探究，突破难点，展示特性围绕诸葛亮这个话题，学生自由发言。学生探讨沟通，就“如何看待诸葛亮的忠”这个问题绽开激烈的争辩。一种看法认为，诸葛亮知恩图报、忠心为国。他有高度的责任感、使命感，他鞠躬尽瘁，死而后已，恒久是后代胸有志向、腹有诗书，有良知和正义感的学问分子心中一面高高飘扬的旗帜。武侯祠前的杜甫、61岁的陆游不就是例子吗?当我们吟诵“出师未捷身先死，长使英雄泪沾襟”的诗句时，不也深深地体会出杜甫对诸葛亮的仰慕和惋惜之情吗?当我们解读“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”这两句诗时，不也深深地被陆游满腔豪情所感染吗?另一种看法认为：诸葛亮的“忠”是一种愚忠，是知遇之思。他只忠于刘备，忠于自己的才能，是一种狭隘的爱国行为。假如他爱国爱民，又何必辅佐那个扶不起的刘阿斗呢?北伐之所以功亏一篑，不就是因为刘禅的昏聩无能吗?老师组织学生辩论，激励学生畅所欲言，信任在彼此的辩驳中，学生的收获应是最大的。五、课堂小结《出师表》以“形势”使对方振动，以“情感”使对方感动，以“措施”教育对方，以“事业”激励对方、肝胆相照，情深意厚，始终为世人所称道。封建统治者推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型；今日人们确定诸葛亮，主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家；对于“忠”“鞠躬尽瘁，死而后已”，则被给予一心一意为人民服务的新意。作为新世纪的热血青年，我们应当胸怀祖国，心系人民，做时代的骄子，做人民的公仆。六、布置作业1．这篇表艾历来受到人们的高度评价，请自选角度，如语言、结构、表达方式等等，写出你的看法。100字左右。2．请搜集有关资料，分析一下诸葛亮失败的缘由，写成一篇小论文，一周以后交上。板书设计广开言路严明赏罚寓情于议报恩先帝出师表亲贤远佞以情动人千古至文先帝恩遇尽忠陛下寓情于事兴复汉室与你合作探究生：诸葛亮为什么要出师伐魏？师：刘备的“三顾茅庐”，使诸葛亮赤胆忠心辅佐刘备：“白帝托孤”，使诸葛亮感恩戴德，誓死完成先帝之遗愿。对“益州疲弊”的局面，诸葛亮用了五年时间来为伐魏作了打算。主要措施有：（1）跟吴国通好。刘备死后，诸葛亮派邓芝去吴国，劝孙权跟魏绝交，使蜀国在外交上取得一个重大的成功，便于全力应付魏国。（2）加强内政建设。“科教严明，赏罚必信，无恶不惩，无善不显”，使社会风气大大好转。（3）平定南方的叛乱，使夷汉关系得到改善。从表中“兵甲已足”可以看出，在这五年里，诸葛亮在战备方面做了大量工作。可见出师伐魏时机已经成熟。生：课文中诸葛亮就国内政治问题向后主刘禅提出了哪向条建议？其中哪一条是主要的？为什么？生甲：建议陛下广泛听取臣子的看法，发扬光大先帝遗留下来的美德，激昂有志向、有志向的人们的精神。生乙：对宫庭和相府的官员，对他们提升、惩处、表扬、指责，应当用一个标准。生丙：亲近贤臣，疏远小人。生丁：“亲贤远佞”是三条建议的核心，因为只有做到亲贤远佞，才能为忠谏之言开路，而非为谗邪开便利之门；只有做到亲贤远佞，才能真正做到察纳雅言，“昭平明之理”，不至于忠奸不分，赏罚不明。先汉的“兴隆”和后汉的“倾颓”更有力地说明白亲贤远佞的利弊。师：诸葛亮提出的建议是在文中第1、2、3、4、5、8段中陈述的，那么6、7段在文中有什么作用呢？可细致阅读，深化思索，共同探讨。生甲：第6段追怀先帝知遇之恩，概括写自己不顾危难，二十多年来以效忠先帝为已任。生乙：第7段侧重写受先帝托孤后，五年来自己竭忠尽虑地详细谋划。这两段是说明这次出师伐魏乃秉承先帝遗志、事在必行之举，也是“我”竭尽忠诚、责无旁贷的职分。生丙：以陈情的方式叙述自己报效先帝的衷曲，不仅增加了感染力，也大大加重了所提建议的重量。生：老师，这篇表以争论为主而辅以叙事，作者是怎样把深厚的感情融进争论叙事中的呢？师：同学们可以结合第段的内容，细致揣摩，大胆说出自己的理解。生甲：第一部分是寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史阅历中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主