九年级语文下册 第三单元 9 鱼我所欲也教学设计 新人教版

九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级语文下册第三单元9鱼我所欲也教学设计新人教版设计意图嘿，亲爱的同学们，今天我们要一起走进《鱼我所欲也》这篇课文，感受孟子那颗仁爱之心。咱们要深入理解孟子提出的“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也”的抉择智慧。咱们将结合现实生活，探讨如何在面临选择时，坚守自己的原则，追求真正的价值。让我们一起开启这段心灵的旅程吧！😊🌟核心素养目标1.培养学生的文化理解能力，引导学生深入理解孟子“义”与“利”的辩证关系，感受古代圣贤的智慧。

2.增强学生的审美鉴赏能力，通过品味文言文的语言美，提升学生对传统文化的审美情趣。

3.提升学生的思维品质，引导学生学会在现实生活中运用“义”与“利”的辩证思维，做出明智的选择。学情分析进入九年级的学生，已经具备了一定的文言文阅读基础，对文言文的基本语法和词汇有一定的了解。然而，由于文言文与现代汉语在表达方式和思维方式上的差异，学生在阅读理解上仍存在一定的困难。本班学生层次较为均衡，大部分同学能够跟上教学进度，但部分学生在理解文言文深层含义和作者情感态度方面存在不足。

在知识层面，学生对孟子及其思想有一定了解，但对其“义”与“利”的辩证关系理解不够深入。在能力方面，学生的文言文阅读能力有待提高，尤其是对文言文中的修辞手法和表达技巧的把握。在素质方面，学生的批判性思维和独立思考能力需要进一步培养。

行为习惯上，部分学生存在依赖老师的现象，缺乏自主学习的能力。对课程学习的影响主要体现在：学生对文言文的学习兴趣不高，容易产生厌倦情绪；在课堂讨论中，学生的参与度不够，缺乏主动思考的习惯。

针对以上学情，本节课将注重引导学生深入理解文言文内容，培养其自主学习能力和批判性思维，同时激发学生对传统文化的兴趣，提高其审美鉴赏能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《九年级语文下册》教材，特别是第三单元的相关课文。

2.辅助材料：准备与孟子思想相关的图片、图表，以及与“义”与“利”辩证关系相关的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备文言文翻译工具书，如《古汉语字典》等，帮助学生理解文言文。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行小组讨论，同时确保教室环境安静，有利于学生集中注意力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习《鱼我所欲也》的PPT，包括孟子生平简介、课文背景及重点词汇翻译，明确预习目标，要求学生提前了解课文内容。

设计预习问题：围绕“义”与“利”的辩证关系，设计问题如“孟子如何定义‘义’？‘利’在孟子思想中扮演什么角色？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文，初步理解孟子思想。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生自主学习的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以孟子名言“得其所哉，得其所哉”为引，激发学生对孟子思想的兴趣。

讲解知识点：详细讲解“义”与“利”的辩证关系，结合孟子生平事迹，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计“角色扮演”活动，让学生扮演孟子，体验其思想。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考孟子思想在现实生活中的应用。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验孟子思想。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解孟子思想的核心。

实践活动法：通过角色扮演，让学生在实践中感受孟子思想。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于“义”与“利”在现实生活中应用的短文。

提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，供学生课后进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，对孟子思想进行更深入的学习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

作用与目的：

通过课堂活动，学生能够深入理解孟子思想，并在实践中运用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文化理解能力提升**：

-学生通过学习《鱼我所欲也》这篇课文，对孟子的思想有了更深刻的理解，能够体会到“义”与“利”的辩证关系，以及孟子所倡导的仁爱、忠诚、诚信等价值观。

-在课堂讨论和写作中，学生能够运用孟子思想来分析现实生活中的问题，例如在人际交往中如何取舍“义”与“利”，如何在面临诱惑时坚守原则。

2.**审美鉴赏能力增强**：

-学生在阅读文言文的过程中，对文言文的语言美有了更直观的感受，能够欣赏孟子文章中的排比、比喻等修辞手法。

-学生在品读文言文时，能够体会到其中蕴含的哲理和情感，提升了文学鉴赏能力。

3.**思维品质优化**：

-通过对“义”与“利”的深入探讨，学生的批判性思维和独立思考能力得到了锻炼。他们能够从多角度分析问题，不盲目跟从，形成自己的观点。

-学生在讨论中学会了辩证思考，能够认识到任何事物都有其两面性，从而在面对选择时更加明智。

4.**学习能力提高**：

-学生通过自主预习、课堂听讲和课后拓展，养成了良好的学习习惯，提高了自主学习能力。

-学生在课堂上的积极参与和课后作业的认真完成，提高了他们的语文综合素养。

5.**情感态度价值观的塑造**：

-通过学习孟子的思想，学生的情感态度价值观得到了积极塑造。他们更加珍惜友情，尊重他人，勇于担当，懂得感恩。

-学生在现实生活中更加注重道德修养，努力做到言行一致，体现了社会主义核心价值观。

6.**实际应用能力的增强**：

-学生在掌握了孟子思想后，能够在日常生活中将其应用到实际生活中。例如，在面临困难时，他们能够坚守原则，不放弃希望；在与人相处时，他们能够宽容大度，和谐相处。

-学生在学习和工作中，能够更加理智地处理利益冲突，做到公私分明，有利于个人的成长和社会的发展。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-孟子的“义”与“利”的辩证关系

-孟子的仁爱思想

-孟子的政治主张

②重点词句：

-“鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

-“得其所哉，得其所哉。”

-“义，人之正路也；利，人之邪路也。”

③内容逻辑关系阐述：

①孟子在文中通过“鱼与熊掌”的比喻，阐述了“义”与“利”的取舍关系，强调了“义”的重要性。

②孟子提出“仁爱”思想，认为“仁者爱人”，强调人与人之间的道德关系。

③孟子结合自己的政治主张，提倡“民为贵，社稷次之，君为轻”，强调君民关系，体现了其民本思想。课堂1.课堂提问与讨论

在课堂教学中，我将通过提问的方式检查学生对《鱼我所欲也》的理解程度。以下是一些具体的评价策略：

①提问设计：我会设计一系列开放式问题，如“孟子认为‘义’与‘利’之间的关系是怎样的？”“你如何在现实生活中运用孟子的‘义’与‘利’的观念？”等问题，以引导学生深入思考。

②观察学生反应：在提问时，我会注意学生的眼神、表情和肢体语言，观察他们对问题的反应，以评估他们的理解和兴趣。

③分组讨论：我将组织学生进行小组讨论，通过观察他们的互动和表达，评估他们的沟通能力、批判性思维和团队合作能力。

2.课堂活动参与度

为了评价学生的课堂活动参与度，我将采取以下措施：

①角色扮演：在角色扮演活动中，我会记录每位学生的表现，包括他们的台词表达、情感投入和与其他成员的互动。

②小组报告：在小组报告中，我会评估学生的报告内容、语言表达和团队合作效果。

3.文言文阅读理解

对于文言文阅读理解的评价，我会关注以下方面：

①翻译准确性：我会检查学生翻译文言文的能力，确保他们能够准确地理解文意。

②注释理解：我会评估学生对注释的运用能力，看他们是否能够结合注释理解文言文的内容。

4.课后作业反馈

课后作业是评价学生学习效果的重要途径，我将采取以下方式进行评价：

①作业批改：我会认真批改每位学生的作业，确保作业的准确性。

②反馈与指导：在作业反馈中，我会针对学生的错误和不足进行详细点评，并提出改进建议。

③鼓励与激励：我会对表现出色的学生给予肯定和鼓励，以激发他们的学习积极性。

5.评价工具与方法

为了全面评价学生的学习效果，我将采用以下评价工具和方法：

①课堂测试：通过课堂测试，我可以评估学生对知识的掌握程度和实际应用能力。

②学生自评与互评：我会鼓励学生进行自评和互评，以增强他们的自我反思和团队合作能力。

③成长记录袋：我会为学生建立成长记录袋，记录他们在学习过程中的进步和成就。

6.评价结果的运用

最后，我将根据评价结果，调整教学策略，确保每位学生都能在《鱼我所欲也》的学习中获得最大化的进步。我会重点关注那些需要额外帮助的学生，并提供个性化的辅导。同时，我会与家长保持沟通，共同关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。教学反思教学《鱼我所欲也》这篇文章，让我深感教学的复杂性和挑战性。以下是我对这节课的一些反思：

首先，我觉得在导入新课的部分，我可能过于注重了孟子生平的介绍，而忽略了学生对孟子思想的直接感受。我发现，有些学生对于孟子这个名字可能比较熟悉，但对于他的具体思想和主张并不了解。因此，我应该在导入时，更直接地引入文章的主题，让学生从文章本身出发，去感受孟子的思想。

其次，我在讲解知识点时，可能过于强调了“义”与“利”的辩证关系，而忽略了其他重要的思想内容。比如，孟子对“仁爱”的阐述，对“民本”思想的强调，这些都是文章中的重要部分。我应该更加平衡地引导学生去理解孟子的全部思想，而不是仅仅抓住一个点不放。

再者，我在组织课堂活动时，可能过于依赖了小组讨论，而忽略了个体表达的机会。虽然小组讨论能够培养学生的合作能力，但每个学生都有自己的思考和见解。我应该在课堂中给予每个学生表达自己观点的机会，让他们在交流中碰撞出更多的火花。

另外，我在评价学生方面，可能过于注重了结果，而忽略了过程。我应该在评价中更加关注学生的学习态度和努力程度，而不仅仅是他们的最终答案。这样可以帮助学生建立自信