第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案（13篇）

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案

（通用13篇）

2022-12-02

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案（通用13

篇）

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案篇1

（建议安排2课时）

［学法导引］

童话是儿童文学的一种体裁，通过丰富的想像、幻想和夸张来编

写适合于儿童欣赏的故事。本文正是体现了童话善于想像和夸张的艺

术特色。文章通过描述“新装”的似有似无，来嘲笑皇帝的愚蠢可笑、

贵族阶层的阿谀奉承和虚伪透顶，揭露了当时社会瞒和骗的丑恶形象,

告诉我们要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

学习本文，要注意体会童话的想像和夸张，初步把握童话的一般

特点。同时，抓住“新装”这条线索，顺着作者的想像，了解故事内

容，理清故事情节，深入把握作品深刻的思想意义。

另外，结合人物描写的方法分析“皇帝”这个人物形象，将有助

于更好地理解文章的主题。

［典题例析］

例题：判断正误（对的打“J”，错的打"义”）。

1、《丑小鸭》、《夜莺》、《海的女儿》、《快乐王子》都是安徒生写

的童话。（）

2、骗子赋予“新装”一个奇怪的特性：“任何不称职或者愚蠢的

不可救药的人，都看不见这衣服。”这种“奇怪的特性”是推动故事

情节发展的线索。（）

3、皇帝受骗的真正原因是皇帝固执己见，有错不改。

（）

4、文章安排由一个小孩来揭开皇帝新装的秘密，戳穿游行大典

的骗局，这是因为孩子的天真无邪，敢于说真话。

（）

5、本文中除了天真烂漫的小孩，其他人都是骗子，皇帝是最大

的骗子，他为了保持皇权的稳固，不惜甘心受骗，又欺骗臣民百姓。

解析：本题考查学生对课文内容、情节等的理解，还考查有关作

者的文学常识。

第1题中《快乐王子》并非安徒生的作品，而是王尔德的作品。

第2题容易判断为错的，因为学生们一向认定本文的线索是“皇

帝的新装”。殊不知，骗子的这句话在情节发展中同样起着关键的作

用，所以肯定它是对的。

第3题要求学生对课文内容有深入的了解，不浮于表面认识。皇

帝受骗的真正原因是他的愚蠢、虚伪。

第4题的解答同样得借助对文章主题的把握。了解情节设计的用

意，便可对本题作出正确判断。

第5题也易错，因为学生对于皇帝及其臣子们是骗子容易理解,

但对于百姓们是骗子觉得较难接受，其实这篇童话正是要揭露当时那

种瞒和骗的世风。

此类题目，常常用对的掩蔽错的，有一定的混淆性，所以，解题

时要多分析，细比较，才能保证解题的正确。

参考答案：1、*2、J3、义4、J5、J

［课时训练］

训练一

一、给加点的多音字注音。

更衣（）附和（）称职（）

系上（）

1、2、3、

更加（和平（称赞（

关系（

二、根据拼音写上恰当的汉字。

滑j1

xian()

jue(）士tu6(）当

upin（）（）

三、选择题。

1、给加点字选择正确的义项。

（1）陛下（）a、皇帝b、皇宫c、宫殿的

台阶

（2）称职（）a、名称b、相当c、测量

（3）随声附和（）a、应和b、依附c、一起

（4）骇人听闻（）a、奇怪b、伤心c、震惊

2、本文的引子、开端、发展、高潮、结局依次分别是（）、

（）、（）、（）、（）o

a、看新装一一恐失职b、穿新装----露愚心c、

爱新装一一显癖好

d、展新装一一揭真相e、“织”新装一一现手段

3、童话往往通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指

出下列句中没有运用夸张手法的一句是（）

a、他们说：“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像

身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点

b、他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织

布机上连一点东西的影子也没有。

c、城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

d、他每一天每一点钟都要换一套衣服，人们提到他，总是说：

“皇上在更衣室里

四、填空题。

1、童话是文学中的一种。这种作品通过丰富的、

幻想和来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语

言，故事情节往往离奇曲折，引人入胜。童话又

往往采用的修辞手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自

然以及家具、玩具都可赋予生命，注入，使它们人格化。

2、本文作者是（国籍）著名作

家，他还有代表作：

等（至少写出三部）。

3、”有一个皇帝，为了穿着漂亮，不惜。

他关心他的军队，

喜欢去看戏，喜欢乘着马车去游公园——是

为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都

要这里着重从、

、三个方面具体的夸张皇帝只图穿的漂亮。

4、根据提示，拟出“悲观者”和“乐观者”各自所说的话，每

句不超过10个字。

一位悲观者和一位乐观者同时被派往某地去推销鞋子，可他们到

达目的地以后，却发现那里的人全都是光着脚在走路，那位悲观者沮

丧地说：“

”；而那位乐观者却欣喜地说：“

，，

O

训练二

一、阅读下面几句话，填写题目中的表格，写出字母a、b、c、

d所指代的人物、对人物的描写方法及由描写所体现出的人物的性格。

1、“对，我已经穿好了。“a说，“这衣服会合我的身吗？”于是

他又在镜子面前把身子转动了一下……

2、b把最细的生丝和最好的金子都装进自己的腰包，只在那两

架空织布机上忙忙碌碌，一直搞到深夜。

3、“我的老天爷！"c想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑

过自己。……我决不能让人知道我看不见布料

4、“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的d都说。

人物描写方法性格

a

b

c

d

二、阅读理解。

（一）、阅读下面语段，完成文后问题。

①“您看这布华丽布华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：

多么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，他们相信

别人一定能看得见布料。

②“这是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也没有看见！

这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝

吗？这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分

满意！”

③于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么

也没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比

别人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”

他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参

加快要举行的游行大典。”这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都

随声附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的

头衔，封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

1、皇帝还未评价骗子织的布，那“两位诚实的官员”就抢先介

绍的原因是（）（）

a、为了蒙骗皇帝。b、他俩相信别人一定能看见布

料。

c、帮骗子说谎。d、为了表明他俩能看见布料,

因而是聪明的、称职的。

2、第②段中皇帝说“我十分满意”的原因是（）

a、他看到大臣们抢着介绍布料，十分效忠于他。b、为了让骗

子更努力地为他织布。

c、他看到两个骗子织出了人间最美丽的布。d、为了不让

别人知道他什么也没看见。

3、第③段中“每人都有说不出的快乐”的原因是（）

a、他们性格从来都是乐观的。b、他们都看到

别人出丑。

c、他们都看到了骗子的精彩表演。d、他们看不到

布的行为没被揭穿。

4、第②段中“这可骇人听闻了。”此句中的“这”字指代什么？

（1分）

5、语段对皇帝的描写采用了哪些描写方法？由语段可看出皇帝

具有什么样的性格特点？（4分）

答：

6、语段中哪一句话把文章情节迅速推向高潮？

答：

7、概括这段文字叙述的事件，不超过20个字。

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

（二）阅读下文，完成文后问题。

成功的试验

①两个大学生乘车来到一个小城市，在一家旅馆投宿，店主像通

常所做的那样，问他们姓名、职业、要在此往多久。这两个外地人说:

“我们是格芬克城的著名医生。大约要在这儿住四个星期。但您不要

将这告诉任何人，因为我们要在这里做一个试验，我们需要安静。”

②好奇的店主问：“究竟做什么试验？”

③“在格芬克城我们作出了一个奇迹：将死人重新搞活起来。这

种试验，我们在那里用了三个星期时间。现在我们要在这里，在另一

种条件下重做。”

④显然，店主立即将这奇怪的故事传开了。开始人们对此只是一

笑了之；但这两个外地人的行动却渐渐地引人注意了。他俩经常到公

墓去，久久地在一些坟墓前，其中包括一个富商的年轻妻

子的墓。他们同人们，有关这个年轻太太和其他

葬于此公墓的死人的情况。

⑤整个小城渐渐地处于一种奇异的不安之中。首先是那商人，他

真的相信这种神奇的试验会成功，他同城里的医生交谈，现在连医生

的脸也严肃起来了。三个星期的时间快要过去了，肯定要发生什么事

To

⑥第三个星期的周末，这两个外地人收到了商人的一封信。“我

曾有过一个像天使一般的妻子，，，他写道,，，但她重病缠身。我很爱她，

也正因为如此，我不希望她重返病体。你们别扰乱她安宁吧！”信封

里放了一大笔标明是作为谢利的钱。

⑦在第一封信之后，其他的信接踵而来。

⑧一个侄子继承了他叔叔的遗产，很为他死去的叔叔再复活而担

忧；一个在其丈夫死后又重新改嫁的女人写道：“我的丈夫很老了，

他不想再活了。他已得到了他的安宁。”……这些信的信封里也都放

着一笔款。

⑨两个外地人对此一言不发，夜里继续着他们的公墓之行。这时,

小城的市长进行干预了。他当市长才不久，而且很想长期当下去，不

愿再跟死去的前任市长会面。他向这两个大学生提供了一大笔款。“我

们的条件是，”他写道，“你们不要再继续试验下去了。我们相信你们

能将死人搞活，还可以给你们一份证明。我们这里不想要奇迹，你们

立刻离开这个城市吧！”

⑩这两个外地人拿了钱和证明，收拾起他们的行装，离开了这城

市。“试验”成功了。

8、结合上下文，在文中的空格中填上适当的动词。

9、商人、侄子、女人、市长给两个大学生写信寄钱，让他们停

止试验的目的分别是什么？

商人的目的：

侄子的目的：

女人的目的：

市长的目的：

10、文章中画线部分在文中的作用是什么？

答：

11、文章题目《成功的试验》有何深刻含义？

答：

12、本文和课文《皇帝的新装》相比较，有何相似之处？

答：

《皇帝的新装》训练一

一.1.genggeng2.hehe3.chencheng4.ji

xi二.炫稽衔爵妥御聘三.1.⑴c(2)b(3)a⑷d2.c

eabd3.b四.1.儿童想像夸张通俗、生动拟人思想

感情2.安徒生丹麦童话《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《丑

小鸭》3.把所有的钱都花掉既不也不也不除非换一套衣

服治装费用兴趣爱好换衣次数4.符合情境即可。如：悲观者:

“他们全都不必穿鞋呀！”乐观者：“他们全都还没有买鞋呢！”

《皇帝的新装》训练二

一.a.皇帝语言描写、行动描写愚蠢可笑、自欺欺人b.骗

子行动描写狡猾、贪财c.老大臣心理描写自恃年高资深,

实则愚蠢透顶。d.老百姓语言描写敢讲真话、心胸坦荡

二.Lbd2.d3.d4.“这”指代皇帝看不见织布机上的布料这

件事。5.语言描写、动作描写、心理描写愚蠢、骄横、虚伪、

自欺欺人6.他们向皇帝建议，用这新的美丽的布料作成衣服，穿

着这衣服去参加快要举行的游行大典。7.皇帝去看新装，自己受了

骗还自欺欺人。8.停留交谈询问9.不希望重病而死的妻子重

返人间。不希望叔叔复活拿回他的财产。不想和她的先夫生活。

不愿跟死去的前任市长见面。10.渲染气氛，为故事情节的发展作铺

垫。11.“试验”二字是反语，由这场虚无试验的成功，揭露了社

会的黑暗，讽刺了小城上到市长、下到普通市民的愚蠢。12.都讽

刺了人们的愚蠢，都揭露了当时社会的黑暗、瞒与骗的世风。

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案篇2

时间：1995年12月

班级：北京八十中初一（1）班

执教：宁鸿彬

第一课时

师：上课。（师生问好）

师：打开书！（板书：皇帝的新装）《皇帝的新装》是一篇童话,

作者安徒生。下面默读“提示”第一段，读后请同学们说说你认为介

绍作者这部分内容，应该抓住几个要点？

（生看书，片刻生举手）

生（1）：我认为应该抓住五点：名，安徒生；时，19世纪；地，

丹麦；评，世界著名童话作家；作，《卖火柴的小女孩》等。

师：很好！下面准备读课文。读完之后，请你们给这篇童话加个

副标题，一个什么什么样的皇帝（板书，一个...的皇帝）。省略号

什么意思？

生（齐）：要填出来形容皇帝的词语。

师：对！你怎么认为就怎么填，所以在读课文时，要边读边思考。

下面按座次朗读课文。

（8名学生按座次朗读了课文，教师巡视，并不时在书上做记号。）

师：大家读得都比较好。有两个字的读音需要注意：“对于自己

职位不相------”什么？

生（齐）：不相ch心n。

师：正确！大家跟我读，不相ch心n。

生（齐）：不相ch心n。

师：再读。

生（齐）：不相ch心n。

师：“这可hdi人听闻了”中的“骇”,念h—di—hdi,标第

四声。在书上注一下。跟我读，hdi人听闻。

生（齐）：hai人听闻。

师：再读。

生（齐）：hai人听闻。

师：这两个字的读音今后要多加注意。下面再给大家两分钟准备

时间，请你们给本文拟一个副标题--------个什么样的皇帝，最好能

结合课文做些解释。

（众生翻书思考）

生（10）：我添加的副标题是“一个愚蠢的皇帝因为课文中那

两个自称是织工的骗子，根本没织衣服，也没给皇帝穿衣服，只是作

作样子而已。而皇帝为了炫耀自己，还穿着这件实际上并不存在的衣

服去参加隆重的游行大典。这一切，作为常人都能分辨出来，他却上

当受骗，所以我认为他是个愚蠢的皇帝。

生（11）：我拟的副标题是“一个爱美的皇帝”。因为文中的皇帝

一天到晚考虑的总是如何穿换新衣服。

师：你说的“爱美”是他的优点还是缺点？

生（11）:当然是缺点。

师：如果是缺点，光说“爱美”是不行的。爱美之心人皆有之。

我也爱美，你们看，我上课还穿西服系领带呢？我这60岁的老头儿，

也爱美。但是，这是优点不是缺点。作为教师，应该服装整洁，落落

大方。你能不能把刚才的说法稍加修改，使人一听，就知道说的是缺

点。（生稍停一会）

生（11）：爱美过度。

师：很好！过分讲究穿戴就是缺点了。这也就是我们常说的一一

一什么词？

生（12）：臭美。

（众生笑）

师：就是这样说的。这显然是贬义。

生（13）：我认为是“一个虚伪的皇帝因为他天天换衣服，每

时每刻都换衣服，换得太勤了。

师：这叫虚伪？老换衣服就是虚伪吗？

生（13）（未语）

生（14）：这叫虚荣。

师：对！那么什么叫虚伪呢？

生（15）：虚伪就是不实事求是，不暴露真面目、真思想，搞伪

装，说假话。总之，是装出一副假相。

（师点头表示肯定）

生（16）：我添加的副标题是“一个不可救药的皇帝”。因为他整

天想的是穿新衣，从来也不关心国家大事，这样统治国家，国家必将

走向灭亡。所以他是一个不可救药的皇帝。

师：他不可救药的主要表现是什么呢？

生（16）：（似有所悟）噢！主要表现在课文的最后，当那个小孩

儿的话已经普遍传开的时候，那皇帝不仅继续游行，而且表现出一副

更骄傲的神气。这就表现了他的顽固不化，不可救药。

师：说得好！就是这样。

生（17）：我加的副标题是“一个昏庸的皇帝”。他身为皇帝，不

去管理国家大事，不去关心臣民百姓，而是整天呆在更衣室里，可见

他是个昏君。他听信骗子的谎话，他还听信内臣们的话，赤身裸体去

游行，都说明他一点儿头脑都没有。他是个十分昏庸的皇帝。

生（18）：我拟的副标题是“一个无能的皇帝”。他认为最诚实的、

很有理智的、最称职的老大臣，却向他说假话，作假汇报，可见这个

老大臣是不诚实的，没有理智的，不称职的。他连自己身边的最信任

的大臣都没有认清，这说明他是十分无能的。

生（19）：我添的副标题是“一个无知的皇帝二我认为那两个骗

子并不高明。他们的谎话，只要有点头脑的人便可识破。可是这个皇

帝呢，当他在织布机前看不到布料时，竟然没有丝毫的怀疑，而是在

想自己是否不够资格当皇帝。他真是连起码的知识也没有，他是一个

无知的皇帝。

生（20）：我加的副标题是“一个不称职的皇帝“。我说他不称职

并不是因为他看不见布料，而是因为他不务正业，不明是非，不辨真

伪。这样一个昏庸、虚伪、无能的皇帝是不称职的。

师：大家从现象到本质阐明了自己的观点，这很好。刚才大家的

发言绝大部分是对的，个别有点毛病的也纠正了。通过这个练习，我

们对课文中的主要人物皇帝有了一定的认识，下面我们再来研

究一下这个故事的情节。谁能用一个字概括这篇童话的故事情节？或

者说这个故事是围绕哪一个字展开的？给大家一分钟准备时间。

（生翻书、思考）

生（21）：我认为用“蠢”字来概括。因为皇帝和那些大臣的言

谈举止都特别蠢。

生（22）：我认为用“骗”字概括。就是骗子的骗，因为开始是

骗子骗皇帝，后来发展到皇帝、大臣、老百姓自己骗自己。

生（23）：我认为用“伪”字，就是虚伪的伪。因为皇帝、大臣

和老百姓谁也不愿让别人知道自己什么也看不见。他们宁愿欺骗别人、

欺骗自己，也不愿讲真话，所有的一切都是虚伪的。

生（24）：我认为用“假”字。因为根本没有什么美丽的布料、

美丽的花纹，而且骗子、皇帝、大臣、骑士和老百姓对这件衣服全说

了假话，所以我用“假”字概括。

生（25）：我认为用“傻”字。那两个骗子的骗术很容易识破，

而皇帝等人却信以为真。骗子在给皇帝穿衣服时，其实什么也没穿，

皇帝却说特别合身。大臣、骑士以及老百姓对皇帝所谓的衣服也大加

赞扬。其实穿没穿衣服，只要用手挠一挠不就知道了吗？这个皇帝太

傻了！

生（26）：我认为应该用“装”字来概括。这个故事从始至终是

围绕着那一套新装展开的，如果没有了新装，就没有了这个故事。

生（27）：我认为不应该是“新装”的“装”，而应该是“新装”

的“新因为，那个皇帝喜欢穿新装，关键是那个“新”字。那两

个骗子胡说的那些特性，也是指的新织的布和用它做出的新装。大臣

们称赞的，也是那新织的布和新缝制的衣服。

生（28）：我也用一个“心”字来概括，不过不是新装的“新”,

而是心脏的“心”。我认为骗子骗人是居心不良，大臣、骑士们说假

话是心怀鬼胎，皇帝不说真话也是心里有鬼。因此，我认为这个故事

是围绕一个“心”字展开的。

师：大家发表了不同的见解。你们分别用蠢、骗、伪、假、傻、

装、新、心八个字概括这篇课文。那么，这八个字哪个是正确的呢？

（众生纷纷举手要求发言。）

师：很好！大家的积极性很高。不过，如果请你们现在就发表意

见，恐怕还是各抒己见，一时很难统一。那么，怎样才能比较迅速的

把正确答案筛选出来呢？下面我就教给你们几种办法。

（众生活跃）

师：首先，大家使用“排除法”，把不切题的答案排除掉。我们

先回忆一下，刚才我是怎么提出问题的。刚才我说的是：谁能用一个

字概括这篇童话的故事情节？

（“故事情节”四字语气加重）

生（29）：既然题目的要求是用一个字概括故事情节，那么“蠢、

伪、假、傻”这四个字是不对的，因为这四个字说的是皇帝这个人物，

是不切题的。

（众生纷纷点头，表示赞同）

师：完全正确。咱们就把这四个字排除掉。现在还剩下“骗、装、

新、心”四个字，咱们使用“检验法”进一步解决。什么是“检验法”

呢？就是把这四个字，一个一个的试用，进行检验，能够适合于文中

所有人物的就留下，不能适合于文中所有人物的就去掉。

生（30）：“新、装”这两个字都不能单独的用在课文中所有人物

身上。因为一单独用就说不清是什么意思啦。所以，这两个字是经不

住检验的，应该去掉。

生（31）：“骗”和“心”这两个字都可以。我试了一下，这两个

字用在哪个人物身上都说得通。

师：现在还剩下两个字了，咱们使用“比较法”来解决，作最后

的筛眩怎样比较呢？就是用这两个字分别用于每个人物，比比看，看

哪个字更准确，哪个字更能表现出这个故事的特点。

生（31）：我认为“心”字不如“骗”字好。在这个故事中，所

有的人物都和“骗”字有关系，有骗人的，有被骗的，还有不被骗的。

总之，一个“骗”字说出了这篇课文的特色。

生（32）：我也认为“心”字不如“骗”字。“心”指的是心理活

动，就是思想。这个故事中的人物都有他自己的思想。这样一想，用

“心”字概括很好。可是再一想，哪一篇课文中的人物都是有思想的。

这样一来，这个“心”字，用它概括这课可以，用它概括别的课也可

以。所以，用“心”字概括这一课，不能说出这一课的特色。

师：还有不同意见没有？（众生摇头）

师：大家的看法是对的，本文是围绕一个“骗”字展开的（师板

书：骗）。请大家回忆一下，开始你们提出了八个字，我们为什么能

够在这样短的时间里就统一了认识呢？这是因为我们采用了恰当的

筛选方法，这就是排除法、检验法和比较法。希望大家记住这三种方

法，并在今后注意学习运用。

师：这篇课文是围绕一个“骗”字展开的。请同学们说说，文中

的各种人物是怎样围绕这个“骗”字进行活动的呢？

生（33）：骗子骗人。

生（34）：皇帝受骗。

生（35）：那两个老大臣还有其他官员是既受骗又骗人。

师：对大臣官员们来说，他们在这个故事中的作用，受骗是主要

的呢，还是骗人是主要的呢？

众生：骗人。师：对。不管是为了什么，他们实际上是帮助骗子

骗了皇帝。

生（36）：老百姓也是既受骗又骗人。对他们来说，受骗是主要

的。

师：你学了马上就用，很好。老百姓受骗，是那两个骗子直接骗

的老百姓吗？

生（37）：不是。是听别人说的，逐步就谈论开了。我明白了，

是老百姓传播了骗子的谎话。

师：很好！你那个“传”字用得好。

生（38）：那个小孩不受骗。

生（39）：那个小孩把两个骗子的谎话说穿了。

师：那么，那个小孩在这个故事中起到了怎样的作用呢？

生（40）：小孩揭露了骗子。

师：很好！就是这样。现在我们总的看一下。（边说边板书）骗

子行骗，皇帝受骗，官员助骗，百姓传骗，小孩揭骗。这个故事从骗

子行骗开始，到小孩揭骗结束，始终没有离开这个“骗”字。所以说，

这个故事是围绕着一个“骗”字展开的。

（下课铃响）

师：这节课我们就学习到这里。下课。

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案篇3

课文

许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。

他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园

素除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套

衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

有一天，他的京城来了两个骗子，自称是织工，说能织出人间最

美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观，而且缝出来的衣服还

有一种奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不

见这衣服。

“那真是理想的衣服！“皇帝心里想，“我穿了这样的衣服，就可

以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人,

哪些是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”于是他

付了许多钱给这两个骗子，好让他们马上开始工作。

他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机

上连一点东西的影子也没有。他们急迫地请求发给他们一些最细的生

丝和的金子。他们把这些东西都装进自己的腰包，只在那两架空织布

机上忙忙碌碌，直到深夜。

“我倒很想知道衣料究竟织得怎样了。”皇帝想。不过，想起凡

是愚蠢或不称职的人就看不见这布，心里的确感到不大自然。他相信

自己是无须害怕的，但仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比

较妥当。全城的人都听说这织品有一种多么神奇的力量，所以大家也

都渴望借这个机会测验一下：他们的邻人究竟有多么笨，或者有多么

傻。

“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。”皇帝想，“他最能看出

这布料是什么样子，因为他很有理智，就称职这点说，谁也不及他。”

这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织

布机上忙碌地工作。

“愿上帝可怜我吧！”老大臣想，他把眼睛睁得特别大，“我什么

东西也没有看见！"但是他没敢把这句话说出口来。

那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是

不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣眼睛越睁越大，仍然

看不见什么东西，因为的确没有东西。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过

自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决

不能让人知道我看不见布料。”

“哎，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。

“哎呀，美极了！真是美极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜

里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，

我对这布料非常满意

“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色

彩和稀有的花纹描述了一番，还加上些名词。老大臣注意地听着，以

便回到皇帝那儿可以照样背出来。事实上他也这样做了。

这两个骗子又要了更多的钱，更多的生丝和金子，说是为了织布

的需要。他们把这些东西全装进了腰包。

过了不久，皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况。

这位官员的运气并不比头一位大臣好：他看了又看，但是那两架空织

布机上什么也没有，他什么东西也看不出来。

“你看这段布美不美？”两个骗子问。他们指着，描述着一些美

丽的花纹素事实上它们并不存在。

“我并不愚蠢呀！”这位官员想，“这大概是我不配有现在这样好

的官职吧。这也真够滑稽，但是我决不能让人看出来。“他就把他完

全没看见的布称赞了一番，同时保证说，他对这些美丽的色彩和巧妙

的花纹感到很满意。“是的，那真是太美了！”他对皇帝说。

城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

皇帝很想亲自去看一次。他选了一群特别圈定的随员秦其中包括

已经去看过的那两位诚实的大臣。他就到那两个狡猾的骗子那里。这

两个家伙正在以全副精力织布，但是一根丝的影子也看不见。

“您看这布华丽不华丽？”那两位诚实的官员说，“陛下请看：多

么美的花纹！多么美的色彩！”他们指着那架空织布机，他们相信别人

一定看得见布料。

“这是怎么一回事呢？"皇帝心里想，“我什么也没有看见！这可

骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？

这可是最可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十分满意！”

于是他点头表示满意。他仔细地看着织布机，他不愿说出什么也

没看到。跟着他来的全体随员也仔细地看了又看，可是他们也没比别

人看到更多的东西。他们像皇帝一样，也说：“哎呀，真是美极了！”

他们向皇帝建议，用这新的、美丽的布料做成衣服，穿着这衣服去参

加快要举行的*大典。”这布是华丽的！精致的！无双的！”每人都随声

附和着。每人都有说不出的快乐。皇帝赐给骗子“御聘织师”的头衔，

封他们为爵士，并授予一枚可以挂在扣眼上的勋章。

第二天早上，*大典就要举行了。头一天夜晚，两个骗子整夜点

起十六支以上的蜡烛。人们可以看到他们是在赶夜工，要把皇帝的新

衣完成。他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一

阵子，同时用没有穿线的针缝了一通。最后，他们齐声说：“请看！

新衣服缝好了！”

皇帝亲自带着一群贵的骑士们来了。两个骗子各举起一只手，好

像拿着一件什么东西似的。他们说：“请看吧，这是裤子，这是袍子，

这是外衣。”“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上

没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

“一点也不错所有的骑士都说。可是他们什么也看不见，因

为什么东西也没有。

“现在请皇上脱下衣服，”两个骗子说，“好让我们在这个大镜子

面前为您换上新衣

皇帝把他所有的衣服都脱下来了。两个骗子装作一件一件地把他

们刚才缝好的新衣服交给他。他们在他的腰周围弄了一阵子，好像是

为他系上一件什么东西似的秦这就是后裙。皇上在镜子面前转了转身

子，扭了扭腰。

“上帝，这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！“大家都说，“多

么美的花纹！多么美的色彩！这真是贵重的衣服

“大家都在外面等待，准备好了华盖，以便举在陛下头顶上去参

加*大典。”典礼官说。

“对，我已经穿好了。”皇帝说，“这衣服合我的身吗？”于是他

又在镜子面前把身子转动了一下，因为他要使大家觉得他在认真地观

看他的美丽的新装。

那些托后裙的内臣都把手在地上东摸西摸，好像他们正在拾起衣

裙似的。他们开步走，手中托着空气秦他们不敢让人瞧出他们实在什

么东西也没看见。

这样，皇帝就在那个富丽的华盖下*起来了。站在街上和窗子里

的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美

丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见,

因为这样就会显出自己不称职，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没

有获得过这样的称赞。

“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩子最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子

讲的话私下里低声地传播开来。

“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀！”

“他实在没穿什么衣服呀！”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿

发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想：

“我必须把这*大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的

内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。

教案

一、教材分析

《语文课程标准（20xx年版）》要求第四学段（7〜9年级）学生“养

成默读习惯，有一定的速度。对课文的内容和表达有自己的心得，能

提出自己的看法。”本课结合七年级学生思维活跃的特点进行设计，

力求使学生通过快速阅读，迅速了解课文内容。

二、学情分析

七年级学生对童话比较感兴趣，尤其是其中涉及到的曲折虚构的

故事情节和离奇夸张的想象，在小学阶段，学生就学过《丑小鸭》等

经典童话作品。理解童话的内容并不难，但是童话内容蕴含的深刻道

理以及童话神奇的幻想色彩，却可能是学生理解的难点。

三、教学目标

1.通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解主要内容。

2.学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和记忆的能力。

四、教学重点：通过快速阅读，在短时间内迅速浏览全文，了解

主要内容。

五、教学难点：学习概括事件，梳理故事情节，提高快速理解和

记忆的能力。

六、教学时数：二课时

七、教学过程：

（一）导入新课

投影安徒生照片，创设情境。提问：提到安徒生，你想到了什么?

反馈指导：

回忆学过的童话作品，引出本课学习内容。

（二）快速阅读，整体感知

1.出示任务：速读童话，感知主要内容。思考：这篇童话的情节

包括哪几个主要部分?分别讲了什么？(要求：在6分钟内读完，边读

边用笔画出时间、地点、人物的信息。结合时间和地点，用自己的话

说说这些人物做了什么事，最终结果怎样)

反馈指导：指导学生结合事件概括情节。

2.出示任务：投影《皇帝的新装》的故事梗概，学生结合概括的

情节以及阅读记忆，找出不准确的地方并修改。

反馈指导：指导学生调动记忆对文段内容提出质疑。

3.出示任务：作者围绕“新装”展开故事、安排情节，如果用一

个字概括本文中心内容，你会用什么？(提示：这个字既应该能适用于

文中大部分人物，又应符合这篇童话思想内容。)

反馈指导：指导学生分析贯穿全文的主要线索，“新装”是“欺

骗”的象征。(适时板书)

(三)作业布置

思考：一个小孩子说出了真相，百姓们也跟着说了真话，而皇帝

和他的大臣们仍然把戏演下去。这究竟是为什么呢？

作者简介

汉斯・克里斯蒂安・安徒生(1805—1875)是一个将民间传说、

道德说教和幽默诙谐与他自己的非凡想象力结合起来的丹麦作家，他

创作的童话故事不仅对儿童而且对成年人同样具有重要意义。他出生

在Odense城的贫民窟。他的父亲是一名鞋匠，但受过良好的教育。

1837年印刷的第三卷童话故事包括了《美人鱼》(TheLittle

Mermaid)和《皇帝的新装》(TheEmperor'sNewClothes)o安徒生

其它的童话故事有《丑小鸭》、《打火匣》(TheTinderbox),《小克劳

斯和大克劳斯》(LittleClausandBigClaus),《豌豆公主》、《白雪

公主》(TheSnowQueen)、《夜莺》(TheNightingale),《坚定的锡

兵》(TheSteadfastTinSoldier)0

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案篇4

这篇童话写于1837年。18世纪末19世纪初，西欧资本主义

得到迅速发展，而处于北欧的丹麦却还是个君主立宪国家。拿破仑战

争最激烈的时候，丹麦统治阶级利用英法矛盾，以中立地位大搞海上

粮食贸易，引起英国不满，英国要求丹麦交出从事贸易的舰队和商船,

成为英国的附庸国。丹麦拒绝了这一要求，英军于1807年炮击哥本

哈根，摧毁了丹麦的舰队，丹麦便由中立倒向拿破仑一边，成为交战

国。8年后，拿破仑战败，丹麦也成为战败国而失去广大领土，耗尽

了钱财，银行倒闭，农村萧条，刚刚兴起的小型工业也全部破产，丹

麦最终成了英国的附庸国。丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶

级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极

欲，挥霍无度。

面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了

《皇帝的新装》，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，无情地嘲

讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻的解剖了当时社会的病状。

《皇帝的新装》有关资料：安徒生创作《皇帝的新装》所依据的

西班牙民间故事

《皇帝的新装》是安徒生从中世纪西班牙的一个民间故事移植过

来的。它最早见于14世纪堂-曼纽埃尔的《卢卡诺伯爵》的第七章，

说的是一个国王被人整治的故事，篇名即《赤身裸体的国王》。故事

梗概是这样的：

从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们

特别会织一种料子，这料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认

的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想象中的父亲的儿

子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品

的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人

不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不

是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三

人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫

里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图

案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他

相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的

衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。

最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王

跟前，说出了真话。

《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人

物方面。原作中的皇帝只是一个在故事情节中起穿针引线作用的人物,

缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中

说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨

得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继

承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后

面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的

新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增

强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批

判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没有穿什么衣服，还自以

为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。

从西班牙的民间故事到《皇帝的新装》，不难发现作者在原有故

事的基础上，充分发挥了想象，精心进行了再创作。单从上述三处改

动，也可见出安徒生在创作上的一番匠心。

第26课《皇帝的新装》导学、例析、训练立体教学案篇5

参考教案之五

素质教育新教案

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1.掌握字的音、形

稽陛衔骇软差御聘勋附和爵

2.掌握词义

炫耀滑稽赏赐陛下头衔御聘呈报精致无双骇人听闻

随声附和

3.了解作者及其主要作品，童话的有关知识。

（二）能力训练点

朗读能力，想象能力。

（三）德育渗透点

理解人物所揭示的社会意义。

二、重点、难点及解决办法

重点

紧扣主题分析理解内容。采用讲解讨论等办法解决。

难点

想象能力的训练。采用“添枝加叶”法进行补写、续写训练。

三、课时安排

2课时

四、学生活动设计

1.简介故事梗概，训练听读，概括和语言表达能力。

2.分角色朗读课文。全班分四个小组，每组选出几位同学自选文

中最精彩的片断进行朗读比赛，其他同学按练习六进行评议。

3.讨论。采用前后相邻的四位同学一组，对教师提出的问题进行

讨论，并推举代表进行课堂发言，训练分析理解能力。

4.“添枝加叶”补续写练习，训练想象能力。

5.完成字词常识小测验，检查字、词掌握情况。

五、教学步骤

第一课时

㈠导入

1.中外历史上封建统治者昏庸无能、骄奢淫逸、自欺欺人、荒唐

可笑的例子不鲜见，请同学举个例子。（例如，唐玄宗宠爱杨贵妃导

致“安史之乱”。）今天我们就来学习丹麦著名的童话家安徒生创作的、

揭露19世纪初丹麦丑恶而黑暗的社会现实的童话《皇帝的新装》。

2.了解作者

指导学生结合提示掌握要点。安徒生，丹麦人，世界著名儿童文

学作家。你读过他的什么作品？（《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等）

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和

剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安

徒生童话的主题。

3.关于童话一一儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张

来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

（二）明确目标

目标（略）

重点分析课文一、二部分。

（三）整体感知

1.听录音或范读①标出生字词，②了解内容，③理清结构层次及

线索。

2.学生用最简炼的语言简介故事，并概括一下本文主题。（不要

求十分准确，深刻，点到即可，教师简单肯定一下，保护学生的发言

积极性，但要提示学生通过课文分析加深理解。）

3.标题的作用一一线索具体表现为爱新装一做新装一看新装一

试新装一展新装。由此可以把全文分成三部分一一引子⑴发展（2—

22）高潮、结局（23—结尾）

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1.分析第一部分

提问。正如中国的不少皇帝经常沉溺声色犬马一样，故事中的皇

帝有什么特别的嗜好？（爱新装。）爱到什么积度？从文中找出相应的

词语。（不惜、所有、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一

分钟、都、总是。）生活中爱一种东西真能达到这种程度吗？（不能。）

这里用了什么修辞手法？（夸张。）从哪些方面夸张？（费用、心思、

兴趣、换衣次数。）皇帝是一国之主，却不理朝政，不关心国家大事，

沉溺于“新衣”，这是一个什么样的皇帝（昏庸、荒唐、不称职等。）

总结：这样的皇帝落入骗子的圈套也就不足为怪了。

本段在结构上的作用？（故事的开端、引子，为下文埋伏笔、做

铺垫。）找出为下文埋伏笔的地方。（除非为了炫耀一下他的新衣服。）

2.讲析第二部分

这一部分是故事的发展，从情节上看可以分为几层。（三或四层：

骗子做新装，老大臣看新装，官员看新装，皇帝亲自看新装。）

首先让我们来看荒唐的骗局的制造者两个骗子的狡猾之处。他们

为什么说能织出“最美丽的布？”（因为皇帝喜欢，投皇帝所好。）

为什么说做出的衣服有一种奇怪的特性？（这是骗子最狡猾的地方，

因为他们知道①愚蠢的皇帝肯定愿意用最简单的办法来分辨是非，以

巩固统治。②所有的人都不会承认自己的愚蠢。真可谓一箭双雕。果

然，上至皇帝，下至百姓无不落入他的圈套，以下种种奇妙的想象都

是由“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这衣服”引出

的。）这句话在文中的作用？（关键的作用。）

看新装的三个场面，写法上同中有变，请学生细读体会以下问题,

四人小组讨论并明确答案

（1）老大臣、官员和皇帝看新装时的心理描写有什么相同之处？

（都经历了惊、怕、赞的过程。）描写上有什么不同之处？（写老大臣

一再写眼睛睁得怎样大，写其心理多用悲叹的语气，语言突出衰朽的

特点，写官员没有动作描写，写其心理活动用不肯定的语气，突出其

狡猾。写皇帝心理用了反问，既写其恐惧，又突出骄横。）为什么这

样写？（年龄、年份、资历等不同，所以表现也有别。）

（2）文中提到老大臣、官员以及后面提到皇帝的随员时，用了以

下褒义词，“诚实”“有理智”“称职”“善良”“高贵”，特别是多次提

到“诚实”，用意是什么？真的是在赞扬吗？（讽刺。他们为了保全自

己的利益而欺骗皇帝一一不诚实、不称职；他们为虎作保一一不善良;

他们在皇帝面前奴颜卑膝一一不高贵；他们的理智就是用来保全自己

利益，又是多么自私。）

（3）所有的人都没有看到布，为什么嘴里却极力称赞并不存在的

布，找出最能解释原因的心理描写并简单分析。

老大臣：“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己，这一点

决不能让任何人知道……”

官员：“我并不愚蠢呀？”这大概是我不配有现在这样好的官职

吧，这也真够滑稽，但我决不能让人看出来。”

皇帝：“这是怎么一回事呢？”“我什么也没看见！这可骇人听闻

了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最

可怕的事情。”

（4）骗子在这场骗局中名利双收（得到很多生丝和金子，得到御聘

织师的头衔，爵士的封号，只有为国立功的人才能得到的勋章。）说

明了什么？

学生分小组讨论

（学生代表回答讨论结果，教师补充总结）作者不留痕迹，不露声

色地讽刺了封建统治者的愚蠢、可笑，他们自以为聪明，口是心非,

自欺欺人，原因就是一个“怕”字。怕丢了权势（皇位、官位），怕丢

了性命，而这样做又恰恰表现了他们的愚蠢至极，虚荣透顶，骗子的

骗术的得逞，又从反面证明了这一点。本部分是故事的发展主体，集

中揭露了皇帝、大臣的虚伪愚蠢。

（五）作业

1.整理字词。

2.准备片断朗读比赛。

第二课时

（一）复习导入

（每组收几份，其他同学课下自己打分订正，课代表收起来，教

师检查。）

1.生字注音

滑稽陛下头衔骇钦差御聘勋附和爵士

2.解词

炫耀滑稽

陛下御聘

呈报精致

无双骇人听闻

随声附和

3.《皇帝的新装》作者是（国）人，世界著名

作家，作品还有、o

（二）明确目标

重点1.高潮部分讲析；2.进行朗读比赛；3.想象能力训练。

难点作者为什么叫一个孩子说出真话，戳穿骗局。

（三）整体感知

速读第三部分，了解内容。

（四）重点、难点的学习与目标完成过程

1.这一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻画得

淋漓尽致，下面请一位有表演才能的同学上讲台表演一下，皇帝照镜

子试新装的情景。（注意抓住关键动作、语言等）

2.教师指导学生体会。作者运用夸张的手法将荒唐、可笑推向极

致，最后干脆让皇帝脱光衣服当众出丑。至此，叫学生看课本的插图，

使荒诞的场面更加具体、生动、鲜明，在学生情绪进入高潮时，提出

两个发人深思的问题

(1)