第三单元主题：遨游汉字王国教案

第三单元主题：遨游汉字王国

单元目标：

1.学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。了解汉字

的起源，感受汉字的有趣和神奇。

2.阅读提供的材料，受到启发，搜集到更多有关资料。

3.热爱汉字，为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

4.具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。在书法作品的欣赏中，

陶冶情操，提升审美能力。

单元重、难点：

学会制订活动计划，主动地参与活动，较好地完成任务。了解汉字的

起源，感受汉字的有趣和神奇。（重点）

具备合作学习的能力，提高自主学习的能力。在书法作品的欣赏中，

陶冶情操，提升审美能力。（难点

单元教材简析：

本组教材安排了语文综合性学习，以“遨游汉字王国”为主题，安排

了“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两部分教学内容。“汉字真有趣”通

过“字谜七则”“门内添'活'字”"有趣的谐音"“‘枇杷'和‘琵琶"有

趣的形声字”等阅读材料，引导学生开展搜集或编写字谜，开展猜字谜活

动，查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，举办趣味汉

字交流会等。感受汉字的趣味，了解汉字文化。“我爱你，汉字”安排了“汉

字字体的演变”“甲骨文的发现”“书法欣赏”“制定国家通用语言文字法的

必要性”“关于'李’姓的历史和现状的研究报告”等阅读材料，引导学生

搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内容写一写，

调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街头招牌、

书籍报刊等。指导学生写出简单的调查报告。

通过活动，引导学生感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料

的基本方法，学写简单的研究性报告。

教学建议：

(1)从“有趣”走向“可爱”。通过活动，学生感受到汉字的有趣，

更应感受到汉字与生俱来的历史的温度和生命的气息，并升华凝聚对汉字

的真诚的爱。

(2)从书本走向生活。学生在活动时除从书本里寻找相关素材外，还

可以引导他们到现实生活里去找，把学习与现实生活紧密结合起来。

(3)从自主走向自觉。应该充分发挥学生活动的自主性，让自主的活

动变成学生深入学习的自觉行为。

(4)引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

课时安排：

1.汉字真有趣2课时

2.我爱你，汉字3课时

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

活动目标：

1.学会制订活动计划。

2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉

字有趣的资料。

3.感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力所

能及的事。

4.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

活动重、难点：

学习如何制订活动计划和搜集材料；感受汉字的有趣，了解汉字文化,

并对汉字的规范使用做一些力所能及的事。（重点）

学会制订活动计划；感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资料

的基本方法。（难点）

评价任务：

1.会制订活动计划。

2.能认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字

有趣的资料。

3.能感受汉字的有趣，了解汉字文化，并对汉字的规范使用做一些力

所能及的事。

4.能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

课时安排：两课时

活动过程：

第一课时

活动目标：

1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作

学习，较好地完成任务。

2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉

字有趣的资料。

活动重、难点：

1.学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作

学习，较好地完成任务。(重点)

2.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉

字有趣的资料。(难点)

评价任务：

1.会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学

习，较好地完成任务。

2.能认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字

有趣的资料。

活动过程：

环节一：创设情境，激情导入

1.谈话激趣：同学们，我们平常看书、读报、写信、作文，都离不开

汉字。但是，你对汉字有哪些了解？

2.小组交流，代表发言，教师评议，相机引导。

【出示课件2】

(1)汉字产生于几千年前，是世界上最古老的汉字之一，经历了漫长

的演变过程，沿用至今。

(2)汉字是世界上使用人口最多的文字，曾对周边一些国家的文化产

生过重要影响。

(3)汉字书法是一门独特的艺术。古往今来，我国涌现了许多著名的

书法家，他们的书法作品是艺术中的珍品。

3.导入课题：同学们，我们以上的交流仅仅是对汉字的初步了解你。

一定想更多地了解汉字吧！让我们开展综合性学习，一起遨游汉字王国，

感受汉字的有趣，了解汉字文化，并为汉字的规范和使用做一些力所能及

的事。(板书课题：遨游汉字王国。)学生齐读课题。

环节二：整体阅读，感受汉字的有趣。

1.布置阅读：请同学们一起走进课本，阅读教材44—46页的阅读材料,

感受汉字的趣味。(板书：汉字真有趣)

2.出示阅读要求：【出示课件4】

(1)认真阅读课本44—46页的阅读材料，思考：这五则材料分别从

哪个方面说明汉字是有趣的？为什说汉字是有趣的？

(2)除了上述五种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象?

(3)阅读后，就自己的想法在小组内进行交流。

3.学生汇报。

环节三：合作讨论，制订活动计划。

1.【出示课件6】活动建议：

(1)搜集或编写字谜。

(2)查找体现汉字特点的古诗、歇后语、对联、故事等材料，和同学

交流，办一次趣味汉字交流会。

2.指名读活动建议。

3.互相交流：可以通过哪些途径搜集有关资料？

4.小组交流，代表发言，教师评议并小结：【出示课件7】

(1)查找图书

①在学校阅览室、图书馆或书店，可以按类别去找书。如查找汉字故

事，就可以到语言类或文化类的书柜上去找。

②书名、目录、内容简介等，能帮助我们判断书中是否有自己需要的

内容。

(2)网络搜索

①在网上查找资料,关键词很重要。如搜集汉字故事,检索的关键词应

是“汉字故事”，不能仅仅检索“故事”。

②检索后的条目很多，可以根据题目、引用的片段等，判断哪些是需

要的材料。

(3)请教别人

①想想谁可能会有自己需要的资料。

②想好问题，请教合适的人。

5.围绕汉字的有趣，有选择地开展活动。

6.学生自由分组，讨论活动计划。

【出示课件10】提示：讨论时要作好分工，如专人记录讨论结果，专

人负责整理讨论意见，并形成完整的计划。

7.讨论交流，完善活动计划。

学生根据拟定的计划，搜集体现汉字趣味的资料，小组合作进行相关

资料的整理工作。

教学反思：

第二课时

活动目标：

1.能够认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉

字有趣的资料。

2.通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对

汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

3.通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

活动重、难点：

通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉

字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。（重点）

通过活动，能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。（难

点）

评价任务：

1.能认真阅读教材提供的材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字

有趣的资料。

2.能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，

能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事。

3.能够很好地与他人进行合作学习，提高自主学习的能力。

活动过程：

环节一、谈话激趣，导入新课

同学们，上节课我们认真制订了小组活动计划，大家按照计划开展了

丰富多彩的活动。在活动中，我们体会到了汉字的有趣。这节课，我们就

来看看大家开展活动的情况。

环节二、展示交流，汇报成果。

（一'）字谜大擂台。

1.谈话激趣：同学们，这次活动，我们首先从猜字谜开始。你们在课

外收集了不少汉字字谜，还有的同学自己编写了一些字谜，现在，我们就

举行字谜大擂台活动，看谁能夺得这次擂台赛的冠军。（板书：字谜擂台赛）

2.小组派代表利用投影出示自己小组同学准备的谜语，其他小组同学

抢答，展示小组的全体学生组成评委，老师是记分员。

3.老师出示字谜。

【出示课件3】

（1）画时圆，写时方，冬时短，夏时长。（）

（2）四座山来山对山，四个川来川对川。

四个日字连环套，四个口字紧相连。（）

（3）一点一横长，两点一横长。

你若猜不出，站着想一想。（）

（4）有人不是我，有马飞跑过，

有水能养鱼，有土庄稼活。（）

（5）一个人站在大树下。（）

（6）时针和分针都指向12。（）

（7）在街头畔有相传唐伯虎曾在街头畔卖画。一天，他挂出一幅水

墨画来，上画一只黑狗，十分可爱。唐伯虎对人们说：“这是一则字谜，要

购买者，须付三十两银子，如果猜中谜语，则分文不收。”好半天过去了，

仍无人猜中。这时，有一年轻人说：“我猜中了。”唐伯虎请他说出谜底。

他却笑而不答，取下画来便走。唐伯虎望着这年轻人的背影哈哈一笑：“猜

中了！他猜中了！"你能猜出这是什么字吗？（）

4.全班抢答，并说说自己猜字的理由，交流并积累猜字谜的方法。

5.拓展交流：

（1）学生自愿举手发言，介绍自己在收集字谜的过程中发生的有趣的

事。

（2）请自编字谜的同学介绍编字谜的过程和自己的体会o

6.门内添“活”字。

（1）学生自由阅读《门内添“活”字》，思考并交流从故事中感受到

汉字的什么特点？

（2）指名发言，教师小结：有的汉字是由两个或多个汉字组合而成的。

（3）交流自己积累的这样的汉字：闹、闪、闭、困、囚。

（4）类似故事：一合酥事件：曹操收到一合酥，在盒上写了“一合酥”,

杨修见了，便叫人把整盒酥吃了，曹操问他为何这样做，他答：“盒上写明

'一人一口酥'，丞相之命怎敢违反？”

（二）谐音大舞台。

1.谈话过渡：我们刚刚进行了紧张激烈的字谜擂台赛，大家不仅通过

猜字谜积累了许多有关汉字的知识，而且从中感受到了汉字的无穷乐趣。

下面就让我们轻松一下，进入谐音大舞台，再次感受汉字给我们带来的快

乐！（板书：谐音大舞台）

（1）歇后语：一人说自己搜集的歇后语，指名说其中的谐音字。

【出示课件8】

①外甥打灯笼一一照旧（舅）

②梁山泊军师一一无（吴）用

③孔夫子搬家——净是输（书）

④四月的冰河一一开动（冻）了

⑤咸菜烧豆腐一一有言（盐）在先

⑥隔着门缝吹喇叭——名（鸣）声在外

教师小结：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口

头用语。这两部分之间有间歇，

说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的

人去猜测，所以叫歇后语。

歇后语可以分为喻意性和谐音性两类。教材中出现的是谐音性歇后语。

它们的特点是借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的表达效果。如，“孔

夫子搬家”我们会想到他有很多书，而“书”跟“输”同音，所以隐含“净

是输”的意思。用这个歇后语来形容比赛或战斗老是失败，幽默诙谐。古

诗中有时也运用谐音达到一语双关的表达效果。

（2）笑话：介绍自己搜集的笑话，其他人说为什么好笑，感受谐音的

有趣。

【出示课件7】

古时候有人送枇杷给一个县官，可他在礼单上把“枇杷”错写成了“琵

琶”。县官笑道：“枇杷”不是此“琵琶”，只恨当年识字差！”有个客人应

声道：“若使琵琶能结果，满城箫管尽开花。”

①读一读。这则笑话中是那两个字谐音？（“枇杷”和“琵琶”）

②交流：看了笑话，你有什么感想？

③小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。

（3）古诗：一人读自己搜集的古诗，指名说后半句。交流古诗中的谐

音及其妙用。

【出示课件8】

竹枝词

刘禹锡

杨柳青青江水平，

闻郎岸上踏歌声。

东边日出西边雨，

道是无晴却有晴。（晴-情）

无题

李商隐

相见时难别亦难，

东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，

蜡炬成灰泪始干。（丝-思）

（4）对联：一人说自己搜集的对联上联，指名说对联下联，并说出其

中的谐音字。

【出示课件10】

①上联：两舟竞渡，橹速（鲁肃）不如帆快（樊哙）；

下联：百管争鸣，笛清（狄青）难比萧和（萧何）。

②上联：立湖石于江心，岂非假岛（贾岛）；

下联：蒙虎皮于马背，谓是斑彪（班彪）。

教师小结：谐音对联就是对联中有一些不恰当的字，利用语言文字同

音、同义的关系，使一句话涉及到两件事情、多件事或两种内容、多种内

容，一语双关地表达作者所要表达的意思。

2.教师小结：谐音就是利用汉字同音或近音的条件，用同音或近音字

来代替本字。广泛用于谜语之中。不过，谐音也易引起听讲者之间的误会。

为了避免歧义，我们要注意分场合使用。

（三）有趣的形声字。

1.学生自由阅读课本上的阅读材料《有趣的形声字》。

2.小组交流自己的感受。

3.全班交流，教师小结：有些形声字原来都是象形字，有着鲜明的图

画文字特征。由于汉字毕竟不是绘画，而是文字符号，象形的特征一旦简

化，就不容易辨认出来了。因此，人们在象形字的基础上增加声符，创造

了形声字。还有一种形声字，是在象形字的基础上增加形符创造出来的。（板

书：有趣的形声字）

环节三、总结拓展，激发探究

1.小结：

字谜、谐音歇后语、谐音笑话、形声字是中国文化不可缺少的一部分,

我们应该好好的继承和发扬。

通过字谜、汉字谐音、形声字的学习，我们已经充分感受到汉字文化的

丰富和有趣。这也为我们进一步探究汉字的奥秘，进一步学习汉字提供了有

效的途径。下节课，我们将围绕这些方面的内容，继续制定活动计划，搜集

资料开展丰富多彩的学习活动。

课堂作业设计：

（1）学生在小组内继续交流自己搜集的字谜、汉字谐音现象。

（2）在小组内交流自己搜集的谐音歇后语、谐音笑话。

（3）把搜集到的字谜、谐音歇后语、谐音笑话、谐音古诗、谐音对联、

形声字等资料编成小报，贴在教室里。

板书设计：

综合性学习：遨游汉字王国

汉字真有趣

字谜擂台赛

谐音大舞台

有趣的形声字

教学反思:

我爱你，汉字

活动目标：

1.初步了解汉字的起源和演变。

2.在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。

3.学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写简单的调

查报告。

4.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

活动重、难点：

了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇；欣赏书法作品，陶冶学生的

情操，提升审美能力；学会制定计划，学会撰写调查报告。（重点）

学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；学会撰写调查报告。（难

点）

评价任务：

1.了解汉字的起源和演变。

2.会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施；会撰写简单的调查报

告。

3.通过活动，激发学生对汉字的热爱之情。

活动过程：

环节一、创设情境，激情导入

1.谈话激趣：汉字有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化。我们每天都

在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做点儿力

所能及的事。从下面的建议中选择一项内容开展活动，尝试着写一份简单

的研究性报告。活动前，先认真阅读提供的材料。

2.【出示课件3】活动建议

（1）搜集更多的资料，围绕汉字的历史或汉字书法，选择感兴趣的内

容写一写。

（2）调查学校、社会用字不规范的情况，如，调查同学的作业本、街

头招牌、书籍报刊。

环节二、制定计划

1.读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。（了解汉字的历史、

搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事

例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。）

2.设疑激趣：你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪些方面的资

料？

3.组合小组：学生按共同研究的内容自愿组合成学习小

组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。

（1）了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事:

搜集笑话或趣事。

（2）调查社会用字：去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍

摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。

（3）搜集书法作品：报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找

伙伴优秀的书法作品。

4.完成小组活动计划的制定。

_________________小组活动计划

组长：______________________________

组员：________________________________________

时间：________________________________________

地点：________________________________________

活动内容：____________________________________

活动过程：____________________________________

展示方法：

分工：______________________________________

5.自学阅读资料。（汉字字体的演变、甲骨文的发现、书法欣赏、关于

“李”姓的历史和现状的研究报告）

6.小组开展研究：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相

交流、社会调查等等。

第二阶段：活动展示

了解汉字的演变过程

环节一：汉字历史、趣事知多少。

1.问题交流：中国最早的汉字是什么？（学生根据自己搜集的资料回

答问题。）

【出示课件5】甲骨文是中国已发现的古代文字中时代最早、体系较为

完整的文字，距今3600多年。甲骨文又称

为“殷墟文字”、“殷契”，是殷商时代刻在龟甲兽骨上的文字。

2.说一说：甲骨文是怎样发现的，听我来介绍。

【出示课件6】甲骨文的发现

3.议一议：

（1）汉字的发展历史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生

的？

【出示课件7】甲骨文是殷商时代的文字。（配图）

【出示课件8】金文又叫钟鼎文，盛行于西周。（配图）

【出示课件91大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行

书同文政策时颁行的统一字体。（配图）

【出示课件10】隶书产生于秦代，盛行于汉代。（配图）

【出示课件11】楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南

北朝，成熟于唐代，楷书和草书、行书也一直沿用到今天。（配图）

（2）从这演变过程你发现了什么规律？（引导学生了解:从以上汉字

的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简；同时，汉字

不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画

较多走向笔画简单，使书写更加快速便捷)

展示汉字趣味故事

4.故事串。

(1)谈话激趣：一个汉字记载一段历史。通过一个个汉字，我们能

够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”至IJ,

他们是怎样思想的。

【出示课件12】

关于汉字的小故事

团字和圆字的汉字故事

一天上午，“团”在逛街，突然见到了“员”，他热情地上去打招呼：“你

好啊！圆！”

“员”说：“我不认识你啊？”

“团”说：“我们之前还在一起去给人家拜年，祝人家合家团圆，怎么

天气一热，你把外套脱掉了，就不认识

我了？”

(2)教师小结：有人说：“一个汉字就是一个故事。

汉字不仅是一种符号，而且是包含着我们民族的思想智慧，走进汉字

的奇妙世界，方能领悟中国古汉字的神妙话语。

(3)拓展交流：请同学们利用课余时间搜集阅读古今中外因为写错汉

字或读错汉字而发生的笑话。如一字毁千军、一点值万金……

书法作品欣赏

环节二：书法作品赏析

1.欣赏教材作品。

阅读课本：欣赏课本上提供的优秀书法作品，说说自己为什么喜欢它

们。（教师点出每种字体的特点，让学生初步了解）

2.拓展书法文化。

你知道的书法家有哪些？了解他们有名的碑帖。（王羲之《兰亭序》、

颜真卿《勤礼碑》、柳公权《玄秘塔碑》……）

【出示课件13、14]

3.读读背背《千字文》。

指导背诵原文。

延伸拓展【出示课件16】

海咸河淡，鳞潜羽翔。龙师火帝，鸟官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位让国，有虞陶唐。

吊民伐罪，周发殷汤。坐朝问道，垂拱平章。

爱育黎首，臣伏戎羌。

4.举办小型书法展览。

可以欣赏有书法特长的同学的作品，也可邀请同学或老师、家长现场

挥毫。

5.教师小结：

中国的书法艺术兴始于汉字的产生阶段，“声不能传于异地，留于异时,

于是乎文字生。文字者，所以为意与声之迹。”因此，产生了文字。书法

艺术的第一批作品不是文字，而是一些刻画符号一象形文字或图画文字。

汉

字的刻画符号，首先出现在陶器上。最初的刻画符号只表示一个大概

的混沌的概念，没有确切的含义。

汉字书法为中国文化的独特表现艺术，被誉为：无言的诗，无形的舞;

无图的画，无声的乐。

环节三：了解制定国家通用语言文字法的必要性

1.呈现各种民族文字，及各种异体字、不规范字。

2.找同学指出，如果不使用统一文字有什么不方便的地方。

3.引导同学理解制定国家通用语言文字法的必要性，倡导学生在日常

生活中使用规范的语言文字。

环节四：学写研究报告

1.阅读《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。

2.互相交流：怎样写研究报告。

研究报告是一种应用文，有约定俗成的格式。研究报告的一般格式是:

(1)标题。研究报告的标题常常直接采用研究课题的名称，这样，显

得精确、明了，使别人能对所研究的问题一目了然。标题下是署名。一般

应写明研究人员所在的单位，如，XX学校XX班。

(2)前言。报告的第一部分，常常以前言的形式简要地说明下列内容:

课题提出的缘由；研究这一课题的意义；该项研究所要解决的问题。也有

人直接以“问题的提出”作为这部分的标题。

(3)研究方法。介绍研究是怎样进行的，主要包括：研究对象的选取、

研究的方面、资料的搜集和处理等。

(4)资料的整理。可以根据资料的实际情况采用合适的方法，如表格

等。

(5)结果。这一部分将研究结果作为客观事实呈现给读者。主要包括

对资料加工分析和由分析得出的结论。

环节五：调查研究，撰写报告

1.组织活动：带学生去走上街头，调查招牌、广告等用字情况；或让

学生分析本班同学作文班或作业中的错别字。

第三阶段：活动评价

活动评价

1.互相交流：你在本次综合性学习中最大的收获或最大的感受是什

么？说一说，写一写。

2.小组完成活动评价表。

“我爱你，汉字”活动评价

(1)自评：能提一些好的主意()

与组员愉快地合作()

努力完成自己的任务()

(2)同学对你在这次活动中表现的评价()

(3)老师对你在综合性学习过程的评价()

3.总结本单元综合性学习“遨游汉字王国”的成果。

运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、班级举办展

览、总结本单元学习的成果。

4.学习中继续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字

的办法等。

5.课堂总结，布置背诵。

(1)总结回顾：同学们，我们又一次经历了综合性学习，大家通过认

真拟订计划，积极参与实践活动，在活动中不仅增长了知识，培养了能力,

而且受到了情感熏陶。希望大家将在综合性学习活动中学到的本领应用到

日常的学习中去。

(2)拓展延伸：这次综合性学习虽然结束了，但对汉字的探究并没有

结束。有兴趣的同学还可以继续探究汉字的相关问题，可以参考教材中的

提示，想一想自己最想探究

哪些方面，利用课余时间继续学习。

课堂作业设计：

一、根据自己的了解完成下面的填空。

1.甲骨文是刻在或上的文字。

2.金文是铸刻在上的文字，又称为铜器铭文。

二、小组活动，针对你们组感兴趣的事情，展开调查，撰写一份简单

的调查研究报告。

教学反思：

第五单元主题：人物描写

单元目标：

1.自主学习字词。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动

等描写人物的方法。

4.激发学生阅读名著的兴趣。总结描写人物的方法，学会运用多种方

法表现人物形象。

5.通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料，了解人物的特点。

6.运用细节描写突出人物鲜明特点。

单元重、难点：

自主学习字词，正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点。（重点）

理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等

描写人物的方法。（重点）

激发学生阅读名著的兴趣。总结描写人物的方法，学会运用多种方法

表现人物形象。（难点）

单元教材简析：

本单元是习作单元，围绕“把一个人的特点写具体”这一主题，安排

了《人物描写一组》《刷子李》2篇课文。文章中的人物形象非常鲜明，各

自有着不同的特点。《人物描写一组》描写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情

景；骆驼祥子健壮、朴实，充满生机；严监生临终前因灯盏点了两茎灯草,

不肯断气，直到赵氏挑掉了一茎才咽气的故事。《刷子李》描写了学徒曹小

三观察师傅刷子李刷墙的故事。

教学建议：

1.教学时，引导学生通过课文中动作、语言、神态的描写，了解描写

人物的方法。

2.在习作教学中，指导学生尝试运用描写人物的基本方法，尝试把一

个人的特点写具体。

3.引导学生关注和阅读单元首页，形成对单元的整体认识。

课时安排：7课时

13.人物描写一组

学习目标：

1.自主学习字词，会认“嚷、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15

个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、

公鸡鸽架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”

等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、

严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动

等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习重、难点：

体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、严监生这三个鲜活的人物

形象。（重点）

学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动等描写人物的方法，

学习表现人物某一方面特点的写作方法。（难点）

评价任务：

1.会认“喝、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解

字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷

绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、车夫、

严监生这三个鲜活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、外貌、心理活动

等描写人物的方法，学习表现人物某一方面特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

课时安排：三课时

第一课时

学习目标：

1.自主学习字词，会认“喝、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8

个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、

公鸡鸽架、冷绊子”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜活

的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、

心理描写方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习重、难点：

学习字词，正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷绊

子”等词语，正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎

子鲜活的人物形象。（重点）

理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、心

理描写方法。（难点）

评价任务：

1.会认“喝、绊”等5个生字，会写“搂、仗”等8个生字，理解字

义，识记字形。能正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鸽架、冷

绊子”等词语。

2.会正确、流利地朗读课文，体会小嘎子的性格特点，感受小嘎子鲜

活的人物形象。

3.理解课文内容，学习作者刻画人物时使用的动作描写、语言描写、

心理描写方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习过程;

环节一：创设情境，激情导入

1.谈话激趣：在祖国灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，

为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象。在前面的课文学习中，给你留下

印象最深的一个人物是谁？简单说说理由。

（1）自我思考，小组交流，小组长整理学生发言。

（2）小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结：神通

广大的孙悟空，神机妙算的诸葛亮，意志坚强的刘伯承，勇武过人的武松,

廉洁清正的方志敏……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深

刻，久久难忘。

2.导入课题：从这节课开始，我们要学习一组新的课文，继续认识和

亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点，并试着了解作者

是怎样刻画出这样鲜明的人物形象的。（板书课题：13.人物描写一组。）

3.整体介绍：《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的，

《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》，并且三篇短文都选自名著。这

三个片段分别描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段,

作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。

4.揭示主题：这节课，我们来学习《人物描写一组》中的“第一个片

段”——《摔跤》（板书：摔跤），去认识两位很有特点的新朋友。

5.简介《小兵张嘎》：

【出示课件2】

《小兵张嘎》1961年底发表，讲述了抗日小英雄张嘎与敌人斗智斗勇

的故事。

6.简介作者：

【出示课件3】

徐光耀（1925—）,笔名越风，河北雄县人，作家。著有长篇小说《平

原烈火》，中篇小说《少小灾星》《四百生灵》，电影文学剧本《望日莲》《乡

亲们呐……》《小兵张嘎》，短篇小说集《望日莲》《徐光耀小说选》，散文

集《昨夜西风凋碧树》《忘不死的河》等。

7.谈话导入：

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵

张嘎》讲述了小嘎子在老锤叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一

名名副其实的八路军战士的过程。下面这个片段写的是小嘎子和胖墩儿比

赛摔跤的情景。

环节二：初读课文，解决字词

1.学生自读课文，要求【出示课件4】：

（1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。

（2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。

2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解

决生字词。

3.检查学习效果，相机指导。

【出示课件5】

（1）公鸡鸽架：指公鸡打架时，彼此试着用尖嘴啄对方的架势。课文

中是指小嘎子和胖墩儿已做好摔跤准备，就像两只即将争斗在一起的公鸡

一样。

（2）精神抖擞：指表现出来的旺盛的活力。形容精神振奋。

（3）欺负：用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。

（4）惯手：指惯于做某种事情的人。

（5）破绽：衣服的裂口，比喻说话做事时露出的漏洞。

（6）趁势：利用有利的形势（做某事）；就势。

（7）仰面朝天：脸朝上平卧或身向后摔倒的样子。

环节三：再读课文，感受形象

1.教师范读课文，学生闭上眼睛，一边听，一边想象小嘎子与胖墩儿

摔跤的情景。

2.自由读文：小嘎子和胖墩儿给你留下了什么印象？自由读课文，在

课文中找一找，你是从课文的哪些地方体会出来的？把句子画出来，圈出

描写人物动作、语言、神态的词，反复读，可以在旁边写一写批注。

3.小组交流，小组长整理小组同学的发言。

4.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导。

【出示课件6】

“是吗？”小胖墩儿跳起来。立刻退后两步，一闪身脱了单褂儿，叉

着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”（语言描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（语言、动作。）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么特点？

①爽快、无所谓惧一一“是吗？”“来吧，是一叉一搂的，还是随便

摔？”（板书：语言描写）

【出示课件7】

语言描写是塑造人物形象的重要手段。

a.语言描写能反映出人物的精神面貌，思想品质，这样有利于表现文

章的中心思想。

氏语言的描写与动作、神态结合起来，可以更好地刻画人物的品德、

性格。

c.语言描写要反映人物的个性特点，要符合人物的年龄、身份、经历

等方面的特点，这样才能使人物形象鲜明。②动作敏捷一一跳、退、闪、

脱、叉（板书：动作描写）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件9】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不

跟他一叉一搂。（心理描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子？（板书：心理描写。）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么特点？（从“一向”“手疾

眼快”“从不单凭力气”等词语感受到小嘎子机智、灵活的特点。）

（3）教师小结：摔跤是由小嘎子提出来的，自然是他自认为能胜过胖

墩儿的法宝，但他清楚两人在体形上的差距，认识到“单凭力气”是无法

胜过“膀大腰粗、一身牛劲儿”的胖墩儿。于是，当胖墩儿提出“是一叉

一搂的，还是随便摔”的问题时，小嘎子很自然地选择了“随便摔”。表现

了小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

（4）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的聪明而富有心计的性格特点。

【出示课件10】课件出示课文插图，字幕出示：

俩人把“枪”和“鞭”放在门墩上，各自虎势儿一站，公鸡打架似的

对起阵来。（动作描写）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作。）

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么？（有气势，谁

也不服谁，谁也不怕谁。）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件11】

起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿

似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。（心理活动、神

态、动作描写。）

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子的？（心理活动、神态、动作。）

【出示课件12】

心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。

它能表现人物丰富而复杂的思想感情。可以让文章更生动、更充实。

心理描写要求抓住人物的特征，使心理描写符合人物的身份、地位、

性格等。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子的什么？（小嘎子在和胖墩儿摔跤

时有自己的战术，他认为对手“傻大黑粗，动转不灵”，认为自己在身体的

灵活程度上胜过胖墩儿，想巧胜对手，结果在围着胖墩儿“猴儿似的蹦来

蹦去”过程中，消耗了大量的体力，从“仿佛”一词不难看出他“很占了

上风”只是暂时的、表面的，实际上这也是他摔跤失败的原因之一。但是,

从小嘎子摔跤时的“总想使巧招，下冷绊子……”又分明可以看出小嘎子

的争强好胜、机敏、富有心计的个性特点。）（板书：争强好胜、机敏、富

有心计）

（3）指导朗读，在朗读中表现出小嘎子的争强好胜、机

敏、富有心计的个性特点。。

【出示课件13】

可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不

露一点儿破绽。

（1）这段话是从哪些方面描写小胖墩儿的？（动作。）

（2）你从这些描写中感受到小胖墩儿的什么？（从“塌、合、鼓”这

些动作描写中感受到小胖墩儿的沉着稳重，也能感受到他经验丰富。）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象。

【出示课件14】

两个人走马灯似的转了三四圈……小嘎子摔了个仰面朝天。

（1）这段话是从哪些方面描写小嘎子和小胖墩儿的？（动作、心理活

动。）

【出示课件15】

描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份等的写

作手法，叫做动作描写。

动作描写同样要求生动、具体、细致。要完整地描绘每一动作的前因

和后果，表现动作发生、发展乃至结束的过程，使读者获得如临其境，如

见其人的印象。

（2）你从这些描写中感受到小嘎子和小胖墩儿的什么特点？（小嘎子

的机灵、敏捷、有智谋；小胖墩儿的沉稳、憨厚老实、以实力胜对手。）（板

书：沉稳、憨厚老实）

（3）指导朗读，在朗读中表现出人物形象，表现出当时场面激烈。

5.朗读全文，在朗读中表现出人物形象。

环节四：了解写法，学以致用

1.小组交流，总结本文刻画人物形象的方法，小组长整理记录小组同

学的发言。

2.小组派代表做汇报发言，教师引导相机小结：

（1）准确、细致的动作描写：【出示课件16】

“是吗？”小胖墩儿（跳）起来了。立刻（退）后两步，一（闪）身

（脱）了单褂儿，（叉）着腰说……两人

把“枪”和“鞭”（放）在门墩上，各自虎势儿一（站）……（围）着他猴

儿似地（蹦来蹦去）……

（2）动作中穿插心理活动描写：【出示课件17】

小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自然不

跟他一叉一搂。……起初，小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不

灵……小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿……

（3）恰如其分的神态描写：【出示课件18】

起初，小嘎子抖擞精神……鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。

（4）语言描写：【出示课件16】

“要不一一摔跤。”“是吗？”小胖墩儿跳起来了。立刻退后两步，一

闪身脱了单褂儿，叉着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”

（5）巧用修辞方法：【出示课件20】

……各自虎势儿一站，公鸡鸽架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖

擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。

(用了比喻词形容动作，使动作更加生动、形象。)

3.同学们，老师也准备了一段描写小嘎子和小胖墩儿摔跤的话。你们

想一想，课文和这一段相比，好在哪里呢？

【出示课件21】

4.教师小结：文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、

围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等表示动作的词语，从不同的方

面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理

活动的描写，比如，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来

蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去

钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的准确运用和心

理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画

上的功力。

5.播放小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的视频片段。

6.运用写法，以评促写。

通过心理描写和动作描写，写一次比赛或游戏的一个片段。如，扳手

腕、打篮球等。

环节五：课堂总结，互相交流，深化认识

1.这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。先是由小嘎子

提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了

个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的个性特点。

2.互相交流，深化认识

(1)通过这节课的阅读，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的

心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小胖墩儿到底是怎样的一个人

呢？请同学们在下面的横线上，填上你认为合适的词语：【出示课件22】

的小嘎子

_________________________________的小胖墩儿

（小嘎子：聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；小胖墩儿：沉稳、

憨厚、诚实、老实等等。）

（2）你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？（喜欢小嘎子，因为他聪明、

活泼、调皮、顽皮、灵活；学会小胖墩儿，因为他沉稳、憨厚、诚实、老

实。）

（3）在课文中作者塑造了两个特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活

泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚。谁能回忆一下，作者刻画这两个人物形

象是用了什么方法呢？

学生回忆，教师评议相机引导。【出示课件23】

环节六：课后拓展。

今天我们学习的课文，节选自中国当代著名作家、电影编剧家徐光耀

先生的中篇小说《小兵张嘎》。这部小说在上个世纪60年代曾经改编成同

名电影，影响了几代人。1980年小说和电影分别获第二届全国少年儿童文

艺创作一等奖，最近又改编成电视连续剧。同学可以课外阅读《小兵张嘎》,

也可以观看有关的影视作品。

板书设计；

小嘎子：争强好胜、机敏、富有心计

小胖墩儿：沉稳、憨厚老实

摔跤语言心理动作

教学反思;

第二课时

学习目标：

1.自主学习字词，会认“铸、额”等3个生字，会写“剃、腮”等3

个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的

腰”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物形

象。

3.理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习重、难点：

会认会写生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、

杀进他的腰”等词语。正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感

受鲜活的人物形象。（重点）

理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方法，

激发学生阅读中外名著的兴趣。（难点）

评价任务：

1.会认“铸、额”等3个生字，会写“剃、腮”等3个生字，理解字

义，识记字形。正确读写和理解“挺脱、格局、杀进他的腰”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，体会车夫的性格特点，感受鲜活的人物

形象。

3.能理解课文内容，学习作者抓住人物的外貌表现人物特点的写作方

法。

4.激发学生阅读中外名著的兴趣。

学习过程：

环节一：激趣导入

L《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发

表在杂志《宇宙风》。小说描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸

故事。这部小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的

描写，是现代白话文小说的经典作品。【出示课件2】课件出示有关图片。

2.作者简介：【出示课件3】

舒庆春（1899年2月3日—1966年8月24日），字舍予，笔名老舍。

本名舒庆春，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言大师、

人民艺术家。新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。著有长篇小

说《猫城记》《牛天赐传》《骆驼祥子》等，短篇小说《赶集》等。老舍的

文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。

3.谈话揭题：祥子是《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明

的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质一一善良纯朴,

热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。今天我们要学习

的课文《他像一棵挺脱的树》中的“他”就是祥子。（板书课题：他像一棵

挺脱的树老舍祥子）

环节二：初读课文，整体感知。

（一）初读，解决字词。

1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。

2.出示词语。

【出示课件4】

铸成额骨伤疤

3.指名读词语，相机解释词语意思。

（二）通读课文，整体感知。

1.读书要求。

（1）读书要细心，读不通的地方要多读几遍，要求读得准确、流利。

（2）遇到不理解的生词可通过查字典或联系上下文理解，实在不理解

的画下来留作讨论。

(3)不动笔墨不读书，将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。

2.检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师

生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

3.再读课文，思考：祥子给你留下了什么印象？作者是怎样表现人物

形象的。

4.小组讨论，选代表发言。

环节三：深入读文，探究形象

导语：本文选自《骆驼祥子》，作者是老舍，题目为后人所加。小说讲

述了普通人力车夫祥子的一生，展示了一幅具有老北京风情的世态图。本

文所选片段中的“他”就是指祥子。那么，祥子具有怎样的特点呢？请同

学们，默读课文，画出描写祥子外貌的句子，仔细体会人物的特点。

(一)【出示课件5】

他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。……傻子似的他自己笑了。

1.同学们先读读这段文字，再看课文中的插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

(1)“他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大

很高，虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经像个成人了------

个脸上身上都带出天真淘气的样子的大人。”作者通过对祥子装束、体态、

身段的素描，准确而真实地表现了祥子身体的健壮，性格的朴实、充满生

气。(板书：体态、性格健壮、朴实、充满生气)

(2)“看着那高等的车夫，他计划着怎样杀进他的腰去，好更显出他

的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的肩，多么宽，多么威严！

杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带儿系住，露出那对‘出号'

的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车夫；傻子似的他自己笑了。

这部分课文通过祥子的心理活动和神态描写表现了祥子的健壮、朴实、

充满生气，从中也能感受到祥子的自豪和充满信心。（板书：装束、体态、

性格健壮、朴实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象。

（二）【出示课件6】

他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。……他就很像一棵树，

上下没有一个地方不挺脱的。（朴实憨厚）

1.同学们先读读这段文字，再看文中插图，看自己能了解到什么。

2.小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

3.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：

（1）“他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼,

肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子

可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是额骨与右耳之间

一块不小的疤一一小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。”这一段人物素描，

几乎是没有任何修饰，却细腻逼真，如在目前。（板书：人物素描细腻逼

真）

【出示课件7】

肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、

打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写能够刻画人物的性

格特征，反映人物的内心世界。描写时应有一定顺序。

（2）“他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，

都那么缙笫唠悸，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。”这段话通过

对祥子心理活动的描写表现了祥子的健壮、充满生气，从“结实硬棒”能

看出他对自己体能的信心。（板书：体力、性格）

（3）“是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，

他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。”这段话运用了比

喻的修辞手法，将祥子比喻成了一棵树，生动形象地把祥子的性格特点及

外貌特征展

现于我们的眼前。表达了作者对祥子的赞美一一健壮、朴实、充满生

气。（板书：健壮、朴实、充满生气）

4.指导朗读，在朗读中感受鲜明的人物形象，在朗读中与作者一同欣

赏这个旧中国的北京人力车夫。

5.播放有关影视作品的选段，引导学生感受作品中的人物形象。

环节四：课堂小结，鼓励阅读

老舍善于写人，他善于调动各种手法塑造人物。老舍是语言大师，他

创造性地运用北京市民的口语，，使人一读就能感受到小说的民族风格和地

方特色，老舍也说：“《骆驼祥子》可以朗读,他的语言是活的。”

希望同学们课下阅读这部小说，。

板书设计：

他像一棵挺脱的树

祥子：装束、体态、身段、体力、性格一一健壮、朴实、充满生气

老舍：人物素描一一细腻逼真

课堂作业设计：

一、比一比，组词语。

铸（）剃（）腮（）疤（）

涛（）弟（）鲤（）病（）

二、阅读课文选段，完成练习。

他的身量与筋肉都发展到年岁前边去。二十来岁，他已经很大很高，

虽然肢体还没被年月铸成一定的格局，可是已经象个成人了一一一个脸上

身上都带出天真淘气的样子的大人。看着那高等的车夫，他计划着怎样杀

进他的腰去，好更显出他的铁扇面似的胸，与直硬的背；扭头看看自己的

肩，多么宽，多么威严！杀好了腰，再穿上肥腿的白裤，裤脚用鸡肠子带

儿系住，露出那对“出号”的大脚！是的，他无疑的可以成为最出色的车

夫；傻子似的他自己笑了。

1.本片段节选自的作品

《》，片段中的“他”是指

2.“他计划着怎样杀进他的腰去”中的“杀进他的腰”的意思

是0

3.你对“，出号'的大脚”的理解

是0

4.这一段人物