小学英语读写课教学初探

小学英语读写课教学初探摘要：本文主要探讨小学英语读写课教学，阐述了其重要性，分析了当前教学中存在的问题，如重听说轻读写、教学方法单一、缺乏阅读策略指导等。针对这些问题，提出了改进策略，包括激发学习兴趣、优化教学方法、加强阅读策略训练、培养良好读写习惯以及开展多样化活动等，以提高小学英语读写课教学质量，促进学生英语综合素养的提升。一、引言英语作为一门国际通用语言，在小学阶段的教学中占据着重要地位。读写能力是英语综合语言运用能力的重要组成部分，小学英语读写课对于培养学生的英语书面表达能力、阅读理解能力以及思维能力等起着关键作用。然而，在实际教学中，小学英语读写课还存在一些亟待解决的问题，需要教师不断探索和改进教学方法，以提高教学效果。二、小学英语读写课教学的重要性（一）培养综合语言运用能力读写课能够帮助学生掌握英语的词汇、语法、句型等基础知识，并通过阅读和写作实践，将这些知识转化为实际运用能力。学生在阅读中理解语言信息，积累语言素材，在写作中运用所学知识进行表达，从而全面提升听、说、读、写综合语言运用能力。（二）促进思维发展阅读过程是一个积极的思维过程，学生需要对文字信息进行分析、推理、判断等。写作则要求学生组织语言、构思内容、表达观点，这有助于培养学生的逻辑思维、创造性思维和批判性思维能力。（三）拓展文化视野英语读物中蕴含着丰富的文化知识，通过阅读，学生可以了解英语国家的历史、地理、风俗、习惯等文化背景，拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。三、小学英语读写课教学现状及问题分析（一）重听说轻读写在小学英语教学中，部分教师过于强调听说训练，将大部分教学时间用于听力和口语练习，而对读写教学重视不够。导致学生读写能力发展相对滞后，影响了英语综合素养的提升。（二）教学方法单一一些教师在读写课教学中，仍然采用传统的讲授法，以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动性和趣味性。这种单一的教学方法容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。（三）缺乏阅读策略指导许多学生在阅读时缺乏有效的阅读策略，如不会预测文章内容、不善于抓住关键信息、不能根据上下文猜测词义等。教师在教学中也较少系统地传授阅读策略，使得学生阅读效率低下。（四）写作训练不足写作教学往往只是布置一些简单的书面作业，缺乏系统性的训练方法和指导。教师批改作文时，多注重语法和拼写错误，而对学生的写作思路、内容组织等方面关注较少，不利于学生写作能力的提高。（五）忽视良好读写习惯培养良好的读写习惯对于提高读写能力至关重要。然而，在教学中，部分教师没有重视培养学生正确的书写姿势、阅读习惯（如默读、精读、泛读等），导致学生读写习惯不佳，影响学习效果。四、小学英语读写课教学改进策略（一）激发学习兴趣1.选择有趣的教学内容根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，选择贴近学生生活、富有童趣的阅读材料和写作主题。例如，可以选取一些英语童话、绘本、小故事等作为阅读素材，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。2.运用多样化教学手段利用多媒体资源，如图片、音频、视频等，创设生动形象的教学情境，吸引学生的注意力。例如，在教授一篇关于动物的读写课中，可以播放动物的叫声和视频片段，激发学生的学习兴趣。还可以采用游戏、角色扮演等活动形式，让学生在玩中学，提高学习积极性。（二）优化教学方法1.任务驱动法设计明确的读写任务，让学生在完成任务的过程中学习知识和技能。例如，在阅读教学中，可以布置预测文章内容、回答问题、总结段落大意等任务；在写作教学中，可以让学生根据给定的主题写日记、故事、信件等。通过任务驱动，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。2.小组合作学习法将学生分成小组进行合作学习，共同完成读写任务。在小组讨论中，学生可以交流想法、分享观点，互相学习和启发。例如，在分析一篇阅读文章时，小组内成员可以分工合作，分别从不同角度进行解读，然后汇总讨论结果。这种学习方式有助于培养学生的合作意识和团队精神。3.情境教学法创设真实的语言情境，让学生在情境中运用英语进行读写活动。例如，模拟购物场景，让学生写购物清单、进行对话交流等；创设旅游情境，让学生阅读旅游攻略并进行写作描述。通过情境教学，提高学生的语言运用能力和实际交际能力。（三）加强阅读策略训练1.预测策略在阅读前，引导学生观察文章标题、图片等，预测文章的大致内容。例如，看到一篇标题为"OurSchoolTrip"的文章，让学生猜测文章可能会讲述哪些关于学校旅行的事情。通过预测，激发学生的阅读兴趣，同时培养他们的推理能力。2.略读和扫读策略教给学生略读和扫读的方法，让他们能够快速获取文章的关键信息。略读时，指导学生抓住文章的主题句、段落大意；扫读时，让学生寻找特定的信息，如数字、人名、地名等。通过反复练习，提高学生的阅读速度和信息提取能力。3.猜词策略培养学生根据上下文猜测词义的能力。例如，当遇到生词时，引导学生通过分析句子结构、上下文逻辑关系等方法来猜测词义。还可以让学生积累一些常见的词缀、词根，帮助他们扩大词汇量，提高猜词准确率。4.精读策略对于一些重点文章或段落，进行精读教学。指导学生分析句子结构、理解语法知识、体会作者的写作意图等。通过精读，加深学生对文章的理解，提高语言分析能力。（四）培养良好读写习惯1.书写习惯在日常教学中，注重培养学生正确的书写姿势和书写规范。要求学生书写工整、字母大小写和标点符号正确。定期进行书写练习和展示，激励学生养成良好的书写习惯。2.阅读习惯引导学生养成每天阅读的习惯，可以安排固定的阅读时间，让学生自主阅读英语读物。同时，培养学生默读、精读、泛读相结合的阅读习惯。在阅读过程中，鼓励学生做笔记，记录好词好句、自己的感悟等。3.写作习惯从低年级开始，培养学生写日记、写短文的习惯。指导学生写作时，先构思内容，列出提纲，然后再进行写作。鼓励学生多修改自己的作文，提高写作质量。教师在批改作文时，及时给予反馈和建议，帮助学生不断改进写作方法。（五）开展多样化活动1.英语阅读节定期举办英语阅读节活动，鼓励学生参与各种阅读比赛，如朗读比赛、阅读知识竞赛等。还可以设置阅读展示区，让学生展示自己的阅读成果，如制作手抄报、读书心得分享等。通过阅读节活动，营造浓厚的英语阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。2.写作比赛组织写作比赛，为学生提供展示写作才华的平台。比赛主题可以多样化，如描写自己的家庭、介绍自己的爱好等。对优秀作品进行表彰和展示，激励学生积极参与写作训练，提高写作水平。3.英语角设立英语角，让学生在轻松自由的氛围中用英语进行交流和读写活动。可以围绕某个话题展开讨论，如谈论自己最喜欢的季节、电影等，然后让学生将讨论内容写下来。通过英语角活动，提高学生的口语表达能力和写作能力，同时增强学生的英语语感。五、教学案例分析（一）教学内容以人教版小学英语四年级下册Unit6Shopping中的读写课为例。（二）教学目标1.学生能够掌握与购物相关的单词和短语，如"clothes,dress,skirt,pants,shoes"等。2.学生能够读懂关于购物的短文，并能回答相关问题。3.学生能够根据所给提示，用英语描述购物场景并进行写作。（三）教学过程1.导入（5分钟）通过播放一段购物的视频，创设购物情境，引导学生谈论自己购物的经历，导入新课。2.新授单词（10分钟）运用图片、实物展示等方式，教授与购物相关的单词。如展示不同款式的衣服图片，学习"clothes,dress,skirt,pants,shoes"等单词。通过游戏"单词接龙"巩固单词。3.阅读教学（15分钟）（1）预测：展示课文标题和图片，让学生预测短文会讲些什么。（2）略读：学生快速阅读短文，了解大意，回答"Whataretheytalkingabout?"的问题。（3）扫读：让学生再次阅读短文，找出文中提到的衣服种类，培养扫读能力。（4）精读：分析重点句子，如"Ilikethatbluedress.Howmuchisit?"等，讲解语法和词汇用法。（5）回答问题：让学生根据短文内容回答一些细节问题，如"WhatsizeareAmy'sshoes?"等，巩固对文章的理解。4.写作教学（15分钟）（1）创设情境：假设学生去商店购物，让他们选择自己喜欢的衣服，并记录下来。（2）写作指导：引导学生构思写作内容，如开头介绍购物的地点，中间描述自己选择的衣服，结尾说明自己是否购买等。提供一些常用的句型和词汇，帮助学生写作。（3）学生写作：学生根据提示进行写作，教师巡视指导，及时纠正学生的语法和拼写错误。5.小组展示与评价（10分钟）学生分组展示自己的写作作品，其他小组进行评价。评价内容包括语法正确性、内容完整性、书写规范性等。教师对学生的表现进行总结和评价，给予鼓励和建议。（四）教学反思通过这堂读写课的教学，学生对购物相关的单词和短语掌握较好，能够读懂短文并回答问题。在写作方面，大部分学生能够根据提示写出简单的购物描述，但仍存在一些问题，如句子结构单一、词汇运用不够丰富等。在今后的教学中，应加强对学生写作能力的训练，提供更多的写作素材和指导，鼓励学生运用多样化的句型和词汇进行表达。同时，要进一步优化阅读教学方法，加强阅读策略的训练，提高学生的阅读能力。六、结论小学英语读写课教学对于学生英语综合素养的提升至关重要。针对当前教学中存在的问题，教师应采取有效的改进策略，激发学生学习兴趣，优化教学方法，加强阅读策略训练，培养良好读写习惯，开展