九年级化学上册 6.2 二氧化碳制取的研究教学设计2 新人教版

九年级化学上册6.2二氧化碳制取的研究教学设计2新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）九年级化学上册6.2二氧化碳制取的研究教学设计2新人教版教学内容分析嗨，亲爱的同学们，今天我们要一起探索化学的奥秘，走进九年级化学上册的第六章第二节——二氧化碳制取的研究。这节课，我们将通过实验和讨论，深入了解实验室制取二氧化碳的方法，以及它的化学性质。这可是我们课本中非常重要的一部分哦！我们不仅要掌握理论知识，还要学会动手操作，把书本上的知识变成我们自己的。准备好了吗？让我们一起开启这趟化学之旅吧！😄核心素养目标同学们，通过这节课的学习，我们希望培养以下几个方面的核心素养：

1.**科学探究能力**：通过实验操作，提升你们观察、分析和解决问题的能力。

2.**实验技能**：掌握实验室制取二氧化碳的标准步骤，培养严谨的实验操作习惯。

3.**科学态度与价值观**：理解化学反应的本质，培养对科学的兴趣和敬畏之心。

4.**合作与交流**：在小组讨论中，学会与他人分享观点，共同进步。💪🔬学习者分析1.**学生已掌握的相关知识**：在进入九年级化学上册之前，同学们已经学习了基础的化学概念，如物质的组成、分类、以及简单的化学反应。对于气体的性质和制取方法，大家可能已有初步的了解，比如氧气、氢气的制取过程。

2.**学生的学习兴趣、能力和学习风格**：九年级的学生对化学实验通常表现出浓厚的兴趣，他们喜欢动手操作，对未知现象充满好奇。在能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的分析能力。学习风格上，多数学生偏好通过实验和直观演示来学习，但也有部分学生可能更倾向于理论学习和独立思考。

3.**学生可能遇到的困难和挑战**：在二氧化碳制取的研究中，学生可能会遇到实验操作的不熟练、实验现象的解读困难以及实验结果的误差分析等问题。此外，对于化学反应原理的理解可能存在一定的难度，尤其是在涉及气体溶解度、反应速率等概念时。因此，我们需要通过逐步引导和示范，帮助学生克服这些挑战。教学资源-实验室设备：二氧化碳发生装置（如大理石与稀盐酸反应瓶）、集气瓶、导管、水槽、酒精灯、试管夹、烧杯等。

-软硬件资源：计算机、投影仪、多媒体教学软件。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线答疑。

-信息化资源：实验视频、二氧化碳相关化学性质的数据图表。

-教学手段：实物展示、实验演示、小组讨论、课堂提问。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对二氧化碳的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道我们每天呼吸的气体中，哪一种是二氧化碳吗？”

（停顿，等待学生回答）

“没错，二氧化碳。那么，二氧化碳在我们的生活中扮演着什么样的角色呢？今天我们就一起来揭开二氧化碳的神秘面纱。”

（展示一些关于二氧化碳的图片或视频片段，如植物光合作用、温室效应等）

“通过这些图片，我们可以看到二氧化碳在自然界和人类生活中的重要作用。接下来，让我们一起学习二氧化碳的相关知识。”

简短介绍二氧化碳的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.二氧化碳基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解二氧化碳的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解二氧化碳的定义，包括其主要组成元素或结构。

“二氧化碳是由一个碳原子和两个氧原子组成的分子，化学式为CO2。它是无色、无味的气体，但具有很高的热容量。”

详细介绍二氧化碳的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

“二氧化碳在自然界中主要存在于大气中，它参与了植物的光合作用，是地球上碳循环的重要一环。”

“比如，二氧化碳可以被用来灭火，因为它的密度比空气大，可以覆盖火源，隔绝氧气。”

3.二氧化碳案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解二氧化碳的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的二氧化碳案例进行分析，如温室效应、二氧化碳的工业应用等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解二氧化碳的多样性或复杂性。

“比如，温室效应是由于大气中的二氧化碳浓度增加，导致地球温度上升，引发一系列环境问题。”

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用二氧化碳解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论二氧化碳的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

“同学们，思考一下，我们如何减少二氧化碳的排放，保护我们的地球环境呢？”

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与二氧化碳相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

“在接下来的时间里，请同学们分组讨论，每组选择一个自己感兴趣的主题，比如‘如何提高植物光合作用效率’，然后讨论一下这个问题的现状、可能遇到的挑战以及解决方案。”

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对二氧化碳的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

“同学们，刚才每个小组都展示了很好的讨论成果。现在，让我们来总结一下，哪些小组的讨论最为出色，哪些方面还需要进一步探讨？”

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调二氧化碳的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括二氧化碳的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调二氧化碳在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用二氧化碳。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于二氧化碳的短文或报告，以巩固学习效果。

“通过今天的学习，我们了解到二氧化碳的重要性。希望大家在课后能够继续探索二氧化碳的相关知识，完成一篇短文或报告，分享你的学习心得。”拓展与延伸1.**提供与本节课内容相关的拓展阅读材料**

-《化学与环境》：这本书详细介绍了化学与环境之间的关系，包括二氧化碳排放对环境的影响、温室效应的原理等。

-《化学实验教程》：通过详细的实验步骤和原理分析，让学生深入了解化学实验的操作技巧和科学原理。

-《现代化学》：介绍了现代化学的一些前沿领域，如碳捕捉技术、新型能源材料等，激发学生对化学的探索兴趣。

2.**鼓励学生进行课后自主学习和探究**

-**二氧化碳的全球分布**：让学生查找资料，了解二氧化碳在大气中的分布情况，以及不同地区的二氧化碳含量差异。

-**二氧化碳的循环**：通过绘制二氧化碳循环图，让学生理解二氧化碳在大气、水体、植物之间的循环过程。

-**二氧化碳的利用**：鼓励学生研究二氧化碳在工业、农业和生活中的应用，如二氧化碳施肥、二氧化碳饮料等。

-**碳足迹计算**：指导学生计算自己的碳足迹，了解日常生活中减少二氧化碳排放的方法。

-**实验探究**：设计一些简单的实验，让学生亲自体验二氧化碳的制取和性质，如使用石灰水检验二氧化碳的存在。

3.**实践活动建议**

-**参观环保设施**：组织学生参观当地的环境保护设施，如污水处理厂、垃圾回收站等，了解环境保护的实际措施。

-**社区宣传活动**：让学生在社区开展关于二氧化碳减排和环境保护的宣传，提高公众的环保意识。

-**科技竞赛**：鼓励学生参加与二氧化碳相关的科技竞赛，如二氧化碳利用创意大赛，激发学生的创新思维。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**实验结合理论**：在教学中，我尝试将实验操作与理论知识相结合，让学生在动手实践中加深对二氧化碳性质的理解。比如，通过观察石灰水变浑浊的现象，让学生直观地感受到二氧化碳与水的反应。

2.**案例教学**：我采用了案例教学的方法，通过分析二氧化碳在自然界和工业中的应用案例，激发学生的学习兴趣，并帮助他们理解二氧化碳的实际意义。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生参与度不足**：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏表达自己的勇气。

2.**时间分配不均**：在课堂展示环节，由于时间限制，有些小组的展示不够充分，而有些小组则显得过于冗长。

3.**评价方式单一**：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）改进措施

1.**提高学生参与度**：为了提高学生的参与度，我计划在课前布置一些与讨论主题相关的预习任务，让学生对讨论内容有更深入的了解。同时，鼓励学生提出问题，激发他们的思考。

2.**优化时间分配**：在课堂展示环节，我会提前规划好每个小组的展示时间，确保每个小组都有充分的时间进行展示和讨论。此外，可以采用计时器来提醒学生注意时间。

3.**多元化评价方式**：为了更全面地评价学生的学习效果，我打算引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式。同时，可以考虑引入项目式学习，让学生通过完成项目来展示他们的学习成果。典型例题讲解典型例题1：

实验室中常用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳气体，反应的化学方程式为：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑。若25克大理石（假设大理石中只含碳酸钙）与足量稀盐酸反应，计算可生成二氧化碳气体的质量。

解答：

首先，我们需要计算大理石中碳酸钙的摩尔质量。碳酸钙（CaCO3）的摩尔质量为40（Ca）+12（C）+3×16（O）=100g/mol。

接着，根据化学方程式，1摩尔CaCO3可以生成1摩尔CO2。因此，25克大理石中含有的CaCO3的摩尔数为：

25g/100g/mol=0.25mol

由于1摩尔CaCO3生成1摩尔CO2，所以0.25摩尔CaCO3将生成0.25摩尔CO2。

最后，我们计算二氧化碳的摩尔质量，CO2的摩尔质量为12（C）+2×16（O）=44g/mol。

因此，生成的二氧化碳气体的质量为：

0.25mol×44g/mol=11g

所以，可生成二氧化碳气体的质量为11克。

典型例题2：

在实验室中，用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳气体。若实验中收集到100毫升二氧化碳气体，在标准状况下（0℃，1atm），计算二氧化碳气体的物质的量。

解答：

在标准状况下，1摩尔气体的体积为22.4升。首先，将100毫升转换为升：

100mL=0.1L

然后，计算二氧化碳气体的物质的量：

0.1L/22.4L/mol=0.00446mol

所以，二氧化碳气体的物质的量为0.00446摩尔。

典型例题3：

某学生用大理石和稀盐酸反应制取二氧化碳气体，实际收集到的气体体积为200毫升。如果反应完全，且大理石中碳酸钙的质量分数为80%，计算大理石样品中碳酸钙的质量。

解答：

首先，计算二氧化碳气体的物质的量：

200mL/22.4L/mol=0.00893mol

根据化学方程式，1摩尔CaCO3生成1摩尔CO2，所以碳酸钙的物质的量也是0.00893摩尔。

碳酸钙的摩尔质量为100g/mol，因此碳酸钙的质量为：

0.00893mol×100g/mol=0.893g

由于大理石中碳酸钙的质量分数为80%，所以大理石样品的总质量为：

0.893g/0.8=1.1175g

所以，大理石样品中碳酸钙的质量为1.1175克。

典型例题4：

在实验室中，用大理石与稀盐酸反应制取二氧化碳气体。若收集到的二氧化碳气体质量为4.4克，计算反应中消耗的稀盐酸的质量。

解答：

首先，计算二氧化碳的物质的量：

4.4g/44g/mol=0.1mol

根据化学方程式，2摩尔HCl与1摩尔CaCO3反应，所以消耗的HCl的物质的量为：

0.1mol×2=0.2mol

盐酸（HCl）的摩尔质量为36.5g/mol，因此消耗的HCl的质量为：

0.2mol×36.5g/mol=7.3g

所以，反应中消耗的稀盐酸的质量为7.3克。

典型例题5：

在实验室制取二氧化碳的过程中，如果收集到的气体中含有少量氯化氢气体，对实验结果有何影响？请说明原因。

解答：

如果收集到的二氧化碳气体中含有少量氯化氢气体，会对实验结果产生以下影响：

1.氯化氢气体会与石灰水反应，生成氯化钙沉淀，这会导致石灰水检验二氧化碳的反应结果不准确。

2.氯化氢气体具有刺激性，可能会对实验者的健康造成影响。

3.氯化氢的存在可能会干扰二氧化碳的测量，因为氯化氢的密度比空气大，可能会在收集装置中沉积，影响气体的体积测量。

因此，在实验过程中，应采取措施避免氯化氢气体的混入，如确保稀盐酸的浓度适宜，避免使用过量的盐酸。板书设计①二氧化碳的基本概念

-定义：由一个碳原子和两个氧原子组成的分子，化学式为CO2。

-物理性质：无色、无味、密度比空气大、溶于水。

-化学性质：酸性氧化物，能与碱反应生成盐和水。

②二氧化碳的制取

-实验室制取：大理石与稀盐酸反应，化学方程式：CaCO3+2HCl→CaCl2+H2O+CO2↑

-反应条件：常温、有固体参与。

-收集方法：向上排空气法或排水法。

③二氧化碳的检验

-检验方法：将气体通入澄清石灰水中，观察是否变浑浊。

-反应方