七年级历史上册 第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革 第8课 百家争鸣教学设计 新人教版

七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第8课百家争鸣教学设计新人教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：七年级历史上册第二单元夏商周时期：早期国家与社会变革第8课百家争鸣教学设计新人教版

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年X月X日第2节

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们一起来走进历史的画卷，揭开那个充满智慧与激情的时代——百家争鸣。让我们一起感受先贤们的思想火花，领略那个时代的魅力吧！🌟核心素养目标1.培养学生的历史思维能力，通过分析百家争鸣的背景和主要思想，让学生学会从历史的角度思考问题。

2.强化学生的文化理解力，引导学生认识到中华文化的多元性和包容性，增强民族自豪感。

3.提升学生的批判性思维，鼓励学生对不同的思想观点进行辨析，培养独立思考的能力。

4.增强学生的社会责任感，让学生认识到思想文化对社会发展的重要性，激发学生参与社会建设的热情。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在之前的学习中，已经对夏商周时期的历史背景、政治制度和社会变迁有了初步的了解。他们对古代文字、甲骨文和青铜器等历史遗物也有些基本的认识。然而，对于“百家争鸣”这一专题，学生们可能只停留在名称上，对其具体内容和思想内涵了解有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对新鲜事物充满好奇，对于历史知识的探索也有一定的兴趣。他们在学习上表现出较强的求知欲，但可能缺乏对历史深度思考的能力。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来获取知识，如通过图片、视频等辅助材料来理解历史；而另一部分学生则可能更偏好通过文字阅读和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“百家争鸣”这一课时，学生可能会遇到以下困难：

-对先秦诸子百家的思想体系理解困难，难以把握各家的核心观点；

-对古代哲学、政治、伦理等概念的理解可能存在障碍；

-由于历史距离较远，学生可能难以将所学知识与现实生活联系起来，产生学习的隔阂感。因此，教学中需要注重帮助学生建立历史与现实的联系，激发他们的学习兴趣，克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《人教版七年级历史上册》教材，特别是第二单元夏商周时期的相关章节。

2.辅助材料：准备与百家争鸣相关的图片，如孔子、墨子等先秦诸子的画像，以及反映当时社会风貌的图片；制作思维导图或图表，帮助学生梳理各家思想；搜集与百家争鸣相关的视频资料，以增强学生的学习兴趣。

3.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组合作学习；在教室适当位置展示与百家争鸣相关的历史地图和背景资料，营造学习氛围。教学过程设计【导入环节】

1.创设情境：播放一段介绍夏商周时期的历史纪录片片段，让学生初步感受那个时代的氛围。

用时：5分钟

2.提出问题：同学们，你们知道夏商周时期有哪些重要的历史事件吗？有哪些著名的思想家呢？

用时：2分钟

【讲授新课】

1.讲解背景：介绍夏商周时期的社会背景，包括政治制度、经济状况、文化特征等。

用时：10分钟

2.介绍百家争鸣：详细讲解百家争鸣的起源、发展及其在中国历史上的地位。

用时：15分钟

3.各家思想介绍：

-儒家：讲解孔子的仁、礼思想，以及孟子和荀子的相关观点。

-道家：介绍老子的无为而治和庄子的逍遥思想。

-墨家：讲解墨子的兼爱、非攻思想。

-法家：介绍韩非子的法治思想。

用时：20分钟

【巩固练习】

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-百家争鸣对中国古代文化产生了哪些影响？

-你认为百家争鸣对现代社会有何启示？

用时：10分钟

2.课堂问答：教师提问，学生回答，以检验学生对百家争鸣的理解。

用时：5分钟

【课堂提问】

1.提问：同学们，你们觉得百家争鸣中哪一家思想对你们最有启发？

用时：2分钟

2.提问：如果你们是古代的学者，你们会选择哪一家思想进行研究？

用时：2分钟

【师生互动环节】

1.教师引导学生分享小组讨论成果，鼓励学生发表自己的观点。

用时：10分钟

2.教师针对学生的回答进行点评和补充，引导学生深入理解百家争鸣的思想内涵。

用时：10分钟

【教学创新】

1.在讲授百家争鸣时，采用多媒体教学手段，如图片、视频等，以增强学生的学习兴趣。

2.鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.设计小组讨论环节，培养学生的合作意识和团队精神。

【重难点突出】

1.重点：百家争鸣的主要思想及其对中国古代文化的影响。

2.难点：理解百家争鸣的思想内涵，将其与现实生活联系起来。

【解决问题】

1.通过小组讨论，解决学生对百家争鸣的困惑和疑问。

2.通过课堂问答，检验学生对新知识的掌握程度。

【核心素养能力拓展】

1.培养学生的历史思维能力，引导学生从历史的角度分析问题。

2.增强学生的文化理解力，让学生认识到中华文化的多元性和包容性。

3.提升学生的批判性思维，鼓励学生对不同的思想观点进行辨析。

【教学双边互动】

1.教师通过提问、点评等方式与学生互动，关注学生的学习情况。

2.学生通过回答问题、参与讨论等方式与教师互动，提高学习效果。

【总结】

1.教师总结本节课的主要内容，强调百家争鸣的重要性和影响。

2.鼓励学生在课后继续学习相关内容，拓宽知识面。

【用时】

1.导入环节：7分钟

2.讲授新课：35分钟

3.巩固练习：10分钟

4.课堂提问：7分钟

5.师生互动环节：20分钟

6.教学创新：5分钟

7.重难点突出：5分钟

8.解决问题：5分钟

9.核心素养能力拓展：5分钟

10.教学双边互动：20分钟

11.总结：3分钟

总计：90分钟（实际用时不超过45分钟）拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《孔子家语》：通过阅读《孔子家语》，学生可以更深入地了解孔子的生平和思想，特别是他的仁、礼思想。

-《墨子》：阅读《墨子》原文，让学生了解墨子的兼爱、非攻等思想，以及墨家学派的特点。

-《老子》：通过阅读《老子》的《道德经》，学生可以学习老子的道家思想，如无为而治、道法自然等。

-《庄子》：阅读《庄子》中的寓言故事，帮助学生理解庄子的逍遥思想，以及他对人生的独特看法。

-《韩非子》：通过阅读《韩非子》，学生可以了解韩非子的法治思想，以及他对政治制度的见解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择其中一本书籍进行深入阅读，并撰写读书笔记，分享自己的理解和感悟。

-鼓励学生通过网络或图书馆资源，查找更多关于百家争鸣的资料，如历史文献、学术论文等。

-组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演不同的思想家，模拟古代的辩论场景，提高学生的参与度和兴趣。

-设计一个小型研究项目，让学生选择一家或几家学派，研究其思想的形成背景、主要观点及其对后世的影响。

-通过小组合作，让学生制作关于百家争鸣的PPT或海报，展示他们的研究成果，提高学生的综合能力。

3.实用性强的拓展活动：

-结合现代社会的热点问题，让学生思考如何运用百家争鸣中的思想来解决这些问题，如环境保护、社会公平等。

-邀请历史学者或哲学专家来校进行讲座，让学生有机会与专家面对面交流，拓宽视野。

-组织学生参观博物馆或历史遗迹，让学生身临其境地感受古代文化的魅力，加深对历史知识的理解。典型例题讲解【例题1】

题目：孟子认为“民为贵，社稷次之，君为轻”，这句话体现了哪一家的思想？

解答：这句话体现了儒家的思想。孟子是儒家学派的代表人物，他强调仁政、民本思想，认为民众的利益高于一切。

【例题2】

题目：墨子主张“兼爱”“非攻”，以下哪项不是墨子的主张？

A.爱人如己

B.非攻

C.尊重权威

D.重视教育

解答：C.尊重权威。墨子主张兼爱和非攻，反对战争和暴力，但并不强调尊重权威。

【例题3】

题目：老子认为“道法自然”，以下哪项不是老子对“道”的理解？

A.万物之源

B.道德规范

C.自然法则

D.社会秩序

解答：D.社会秩序。老子认为“道”是宇宙万物的本源和自然法则，而不是社会秩序。

【例题4】

题目：庄子在《逍遥游》中提到“天地有大美而不言”，这句话表达了哪一家的思想？

解答：这句话表达了道家的思想。庄子是道家学派的代表人物，他强调顺应自然，追求逍遥自在的生活。

【例题5】

题目：韩非子认为“法者，国之权衡也”，以下哪项不是韩非子的法治思想？

A.法律面前人人平等

B.法律是治国之本

C.法律应顺应民心

D.法律应随时代变化

解答：C.法律应顺应民心。韩非子强调法律的权威性和普遍适用性，认为法律是治国之本，但并不强调法律应顺应民心。

【补充说明】

1.例题1至例题5紧扣课文知识点，通过选择题的形式，帮助学生巩固对百家争鸣中各家思想的理解。

2.在讲解例题时，教师可以引导学生分析题目中的关键词，如“民为贵”、“兼爱”、“道法自然”等，帮助学生理解各家思想的核心内容。

3.通过对比分析，让学生认识到不同学派思想的差异，以及它们对后世的影响。

4.教师可以结合实际案例，如历史上的政治事件、社会现象等，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的分析能力和应用能力。教学反思与改进在教学“百家争鸣”这一课时，我深刻地意识到教学不仅仅是传授知识，更是一种激发学生思考和创造的过程。以下是我对本次教学的一些反思和改进计划。

首先，我在导入环节通过播放历史纪录片片段，试图激发学生的兴趣。然而，我发现部分学生对于这样的方式反应并不热烈，可能是由于他们对历史题材的接受程度不同。因此，我计划在未来的教学中尝试更加多样化的导入方式，比如让学生提前预习，然后让他们在课堂上分享自己对夏商周时期的初步认识，这样可以提高学生的参与度。

其次，我在讲授新课环节，虽然详细介绍了各家思想，但感觉学生的注意力并不总是集中。有的学生在做笔记，有的学生在走神，这让我意识到教学节奏可能需要调整。未来，我打算采用更加互动的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，这样可以让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

在巩固练习环节，我安排了小组讨论，让学生讨论百家争鸣对中国古代文化的影响。这个环节收到了良好的效果，学生们讨论得很热烈，但也出现了一些分歧。这让我意识到，我需要更好地引导学生的讨论，帮助他们形成自己的观点。因此，我计划在未来的教学中，提供更明确的讨论框架和指导问题，帮助学生形成批判性思维。

在课堂提问环节，我发现有些学生对于我的问题回答得不够深入，这可能是由于他们对知识掌握得不够牢固。为了解决这个问题，我打算在课后布置一些相关的阅读材料，让学生在课前进行预习，这样他们在课堂上回答问题