七年级生物上册 第3单元 生物圈中的绿色植物 第6章 绿色植物的光合作用和呼吸作用 二氧化碳制取的研究教学设计 苏教版

七年级生物上册第3单元生物圈中的绿色植物第6章绿色植物的光合作用和呼吸作用二氧化碳制取的研究教学设计苏教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路嘿，同学们，今天咱们来聊聊绿色植物的光合作用和呼吸作用，这可是生物圈中的一大奥秘哦！咱们要动手做实验，研究二氧化碳的制取，是不是很兴奋？这节课，咱们要像科学家一样，用实验来揭示大自然的秘密。准备好了吗？让我们一起走进这个奇妙的世界吧！🌱🔬💡核心素养目标分析在本章节中，我们旨在培养学生的科学探究精神、生命观念和科学思维。通过实验操作，学生将学会运用科学方法观察、记录和解释现象，增强对生物圈中绿色植物生命活动的理解。此外，学生将培养对自然科学的兴趣，提升跨学科解决问题的能力，形成尊重生命、关爱环境的价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在此之前已经学习了植物的基本结构，对细胞、组织等概念有一定的了解。然而，对于光合作用和呼吸作用的原理及过程，他们可能还停留在理论层面，缺乏实际操作和实验经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，他们好奇心强，喜欢动手实践。在能力方面，学生的观察能力和初步的实验操作能力有所提升，但独立完成复杂实验的能力还有待提高。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片和视频理解知识；而另一部分学生则更倾向于动手操作，通过实验来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在进行二氧化碳制取实验时，学生可能会遇到实验操作不当导致实验失败的问题。此外，理解光合作用和呼吸作用之间的联系，以及它们在生物体内的具体作用，对于一些学生来说可能存在一定的难度。此外，学生在数据分析时可能缺乏系统性思维，难以从实验结果中提炼出科学结论。教学资源-实物资源：植物样本、二氧化碳发生器、集气瓶、导管、橡皮塞、澄清石灰水、滴管、实验记录表

-软件资源：生物教学软件、实验数据统计分析软件

-课程平台：学校网络教学平台、生物学科资源库

-信息化资源：光合作用和呼吸作用动画视频、实验操作步骤图文教程

-教学手段：多媒体教学设备、实验操作演示、小组讨论、合作学习教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：同学们，你们知道我们每天呼吸的空气里有什么吗？对，有氧气，那你们知道氧气是从哪里来的吗？今天我们就来揭开这个秘密，探索绿色植物的光合作用。

2.回顾旧知：还记得我们之前学的植物细胞结构吗？细胞里有叶绿体，这就是光合作用发生的地方。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解光合作用的原理，包括反应物、生成物、条件和过程。

-举例说明：比如，我们常见的玉米叶是如何进行光合作用的？

2.互动探究：

-提问：光合作用有什么意义？

-小组讨论：分组讨论光合作用对生物圈的影响。

-实验演示：展示光合作用实验，让学生观察并记录实验现象。

三、实验操作（约30分钟）

1.学生活动：

-分组进行二氧化碳制取实验，观察并记录实验现象。

-指导学生正确使用实验器材，确保实验安全。

2.教师指导：

-观察学生实验操作，及时纠正错误。

-解答学生在实验过程中遇到的问题。

四、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-完成实验报告，总结实验结果。

-通过实验报告，分析光合作用和呼吸作用的关系。

2.教师指导：

-检查学生实验报告，给予评价和指导。

-针对实验报告中的问题，进行讲解和解答。

五、课堂小结（约5分钟）

1.回顾本节课所学内容，强调光合作用和呼吸作用的重要性。

2.提问：同学们，通过今天的学习，你们对光合作用有什么新的认识？

3.布置作业：阅读相关教材，了解光合作用的应用。

六、课后拓展（约10分钟）

1.鼓励学生课后查阅资料，了解光合作用在农业生产中的应用。

2.提出问题：如何提高光合作用的效率？让学生思考并讨论。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确地描述光合作用和呼吸作用的基本原理，包括反应物、生成物、条件和过程。

-学生能够理解光合作用和呼吸作用在生物体内的相互关系，以及它们对生物体的重要性。

-学生能够识别并解释光合作用和呼吸作用在日常生活中的应用实例。

2.能力提升：

-学生通过实验操作，提高了观察能力和实验技能，学会了如何使用实验器材和记录实验数据。

-学生在实验中培养了问题解决能力，能够通过实验结果分析问题，提出合理的假设。

-学生在小组讨论中提升了沟通能力和团队合作精神，学会了倾听他人意见并表达自己的观点。

3.思维发展：

-学生通过本节课的学习，培养了科学探究思维，学会了如何提出问题、设计实验、收集数据和得出结论。

-学生在分析光合作用和呼吸作用时，能够运用逻辑推理和批判性思维，对知识进行深入思考。

-学生通过实验报告的撰写，提高了文字表达能力和组织材料的能力。

4.价值观形成：

-学生通过学习光合作用，认识到绿色植物在维持生物圈碳循环中的重要作用，增强了环保意识。

-学生了解光合作用对农业生产的重要性，培养了节约资源、保护生态环境的价值观。

-学生在实验过程中，学会了尊重生命、关爱环境，形成了积极的人生态度和社会责任感。

5.应用能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，比如在日常生活中注意节能减排，参与植树造林等活动。

-学生在遇到与光合作用和呼吸作用相关的问题时，能够运用所学知识进行解释和解决。

-学生在未来的学习和工作中，能够将光合作用和呼吸作用的知识应用于生物学、环境科学等领域的研究。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对光合作用和呼吸作用的原理表现出浓厚的兴趣。

-学生在实验操作中表现出良好的动手能力和观察能力，能够按照实验步骤进行操作并记录实验数据。

-学生在小组讨论中能够主动发言，与同伴进行有效的沟通和合作，共同完成实验报告。

2.小组讨论成果展示：

-学生小组讨论成果丰富，能够提出多种关于光合作用和呼吸作用的问题，并尝试从不同角度进行分析。

-学生在展示讨论成果时，语言表达流畅，逻辑清晰，能够将实验结果与理论知识相结合。

-学生在讨论中展现出对生物学知识的深入理解，能够提出创新性的观点和假设。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对光合作用和呼吸作用知识的掌握程度。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于光合作用和呼吸作用的基本概念和过程。

-部分学生在回答涉及实验设计和数据分析的问题时存在困难，需要进一步指导。

4.实验报告评价：

-学生提交的实验报告格式规范，内容完整，能够详细记录实验过程和结果。

-学生在实验报告中展现出的分析能力和问题解决能力得到了提高。

-部分实验报告存在数据记录不准确或分析不深入的问题，需要学生在后续学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现，教师对学生积极参与课堂讨论和实验操作表示肯定，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-对于小组讨论成果展示，教师指出学生在分析问题和提出假设方面的进步，同时提出需要加强团队合作和沟通能力的培养。

-针对随堂测试结果，教师对学生掌握光合作用和呼吸作用基础知识表示满意，但对实验设计和数据分析方面的不足提出改进建议。

-教师对实验报告的评价中，强调了学生在实验记录和分析方面的进步，同时也指出了需要提高的细节处理和问题解决能力。

-教师将根据学生的学习反馈，调整教学方法，加强个别辅导，确保每位学生都能够达到教学目标。典型例题讲解1.例题：

绿色植物在光下进行光合作用时，下列哪个物质会转化为氧气？

A.水B.二氧化碳C.叶绿素D.氮气

答案：A

解答过程：

绿色植物在光下进行光合作用时，水分子被分解，释放出氧气。因此，正确答案是A.水。

2.例题：

光合作用的化学方程式可以表示为：

6CO₂+6H₂O+光能→C₆H₁₂O₆+6O₂

这个方程式中，光能被转化为哪种形式的能量？

A.化学能B.热能C.电能D.机械能

答案：A

解答过程：

在光合作用的化学方程式中，光能被转化为化学能，储存在生成的葡萄糖（C₆H₁₂O₆）中。因此，正确答案是A.化学能。

3.例题：

下列哪种环境条件不利于光合作用的进行？

A.充足的光照B.适量的水分C.高温D.适当的二氧化碳浓度

答案：C

解答过程：

光合作用需要适宜的温度，过高或过低都会影响酶的活性，从而影响光合作用的效率。因此，高温不利于光合作用的进行，正确答案是C.高温。

4.例题：

在光合作用过程中，下列哪个物质是光合作用的原料？

A.光能B.氧气C.叶绿素D.二氧化碳

答案：D

解答过程：

光合作用的原料是二氧化碳和水，通过光合作用转化为葡萄糖和氧气。因此，正确答案是D.二氧化碳。

5.例题：

光合作用的产物之一是葡萄糖，葡萄糖在细胞内的主要作用是什么？

A.作为能量来源B.作为生长材料C.作为运输物质D.作为调节物质

答案：A

解答过程：

葡萄糖是细胞的主要能量来源，通过细胞呼吸作用产生能量，为细胞的生命活动提供动力。因此，正确答案是A.作为能量来源。板书设计①光合作用

-原理：光能转化为化学能

-反应物：二氧化碳、水

-生成物：葡萄糖、氧气

-条件：光照、叶绿体

-过程：光反应、暗反应

②呼吸作用

-原理：有机物分解，释放能量

-反应物：葡萄糖、氧气

-生成物：二氧化碳、水、能量

-条件：细胞内的线粒体

-过程：糖酵解、三羧酸循环、氧化磷酸化

③光合作用与呼吸作用的关系

-相互联系：相互对立又相互依存

-相互转化：能量转换、物质循环

-生态意义：维持生物圈碳氧平衡反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.实验教学：在课程中，我特别强调了实验的重要性，通过实际操作让学生更直观地理解光合作用和呼吸作用的原理。我希望通过这样的特色，让学生在动手实践中提升科学探究能力。

2.跨学科融合：我尝试将生物学知识与化学知识相结合，让学生在理解光合作用和呼吸作用的同时，也能体会到跨学科学习的乐趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学组织：在实验环节，我发现部分学生由于缺乏基本的实验操作技能，导致实验效果不理想。这说明我在教学组织上需要更加细致，确保每个学生都能掌握必要的实验技能。

2.教学方法：我发现有些学生在理论学习时表现出一定的困难，这可能是因为教学方法单一，没有充分调动学生的积极性。我需要考虑更多样化的教学方法，比如小组讨论、角色扮演等，来提高学生的学习兴趣。

3.教学评价：在评价学生时，我主要依赖随堂测试和实验报告，这可能忽略了学生在课堂上的实际表现。我需要建立一个更加全面的评价体系，包括课堂参与度、实验操作技能等多个方面。

反思改进措施（三）改进措施

1.实验教学：为了提高学生的实验操作技能，我计划在课