人教版七年级生物上册二次备课教学设计：第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统

人教版七年级生物上册二次备课教学设计：第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版七年级生物上册二次备课教学设计：第一单元第二章第二节生物与环境组成生态系统课程基本信息1.课程名称：人教版七年级生物上册《第一单元第二章第二节：生物与环境组成生态系统》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年11月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

---

同学们，咱们今天要一起探索大自然的奇妙世界，开启《生物与环境组成生态系统》的探索之旅！🌳🐦🐝准备好了吗？咱们这就出发！核心素养目标分析本节课旨在培养学生的生物科学素养，包括：1）观察和探究能力，通过观察生物与环境的关系，提高学生的观察能力和探究精神；2）科学思维，引导学生运用科学方法分析生态系统组成，培养逻辑推理能力；3）环境意识，让学生认识到生物与环境之间的相互依存，增强环保意识；4）社会责任感，鼓励学生积极参与生态保护实践，为建设美丽家园贡献力量。重点难点及解决办法重点：

1.生态系统的概念和组成：理解生态系统的基本概念，包括生物成分和非生物成分。

2.生物与环境的关系：分析不同生物如何与环境相互作用，形成生态平衡。

难点：

1.生态系统的复杂性和动态性：学生难以全面理解生态系统内部的复杂关系和动态变化。

2.生态保护的重要性：让学生深刻认识到生态保护的重要性，并形成具体的环保行为。

解决办法：

1.采用实例教学，通过具体案例帮助学生理解生态系统的组成和生物与环境的相互作用。

2.使用图表和模型，直观展示生态系统的结构和动态变化，增强学生的理解能力。

3.组织小组讨论，鼓励学生提出问题并共同探讨解决方案，培养批判性思维。

4.结合实际，安排实地考察或环保实践活动，让学生在实践中体验生态保护的重要性。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物生态模型（如水族箱、植物盆栽）、生态图片和视频资料库。

-课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和在线互动。

-信息化资源：生态系统的相关科普文章、在线互动游戏、生态保护相关的动画或视频。

-教学手段：实物展示、小组讨论、角色扮演、案例分析、实地考察。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：在课前，我会通过学校的教学平台发布预习资料，包括PPT、视频和文档，让学生了解生态系统的基本概念和组成。

设计预习问题：例如，我会提出“生态系统中的生物如何适应环境？”和“非生物因素对生态系统有何影响？”等问题，引导学生思考。

监控预习进度：通过平台的数据和学生的反馈，我会监控学生的预习情况，确保他们能够有效预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习任务，自主阅读资料，对生态系统的组成有初步的了解。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的观点和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题清单提交给我，以便我了解他们的预习情况。

方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，学生培养了自主学习的能力。

信息技术手段：利用教学平台，实现了预习资源的共享和监控。

作用与目的：

通过预习，学生为课堂学习打下了基础，同时培养了他们的自学能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：我会用一个生动的生态故事引入新课，比如“森林中的生物多样性”。

讲解知识点：详细讲解生态系统的组成，包括生产者、消费者和分解者，以及它们之间的关系。

组织课堂活动：我会设计一个角色扮演游戏，让学生扮演不同生态角色，体验生态系统的动态平衡。

解答疑问：在课堂活动中，我会鼓励学生提问，并及时解答他们的疑问。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验生态系统的运作。

提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与其他同学进行讨论。

方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解生态系统的基本原理。

活动教学法：通过角色扮演，让学生在实践中学习。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作和沟通能力。

作用与目的：

通过讲解和活动，学生深入理解了生态系统的概念和运作机制。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：我会布置一些观察日记或小论文，让学生课后继续观察和思考生态系统的变化。

提供拓展资源：我会推荐一些相关的书籍、网站和视频，供学生课后进一步学习。

反馈作业情况：我会及时批改作业，并给予学生个性化的反馈。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行更深入的学习。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，并提出改进建议。

方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，进一步巩固和深化知识。

反思总结法：通过反思，学生能够更好地理解自己的学习过程。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，学生能够将课堂知识应用于实际，并提升自己的研究能力。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《自然的智慧：生态系统的秘密》

-《人与自然：生态保护的故事》

-《生态学原理与应用》

-《生物多样性保护手册》

-《生态系统服务与人类福祉》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-生态系统的稳定性：引导学生思考生态系统为何需要保持稳定性，以及稳定性受到威胁时可能发生的变化。

-生物多样性的价值：探讨生物多样性的生态、经济和社会价值，以及如何保护生物多样性。

-生态系统服务：介绍生态系统服务的基本概念，如提供食物、水源、气候调节等，并讨论这些服务对人类的重要性。

-生态足迹：解释生态足迹的概念，以及如何计算个人的生态足迹，引导学生思考可持续生活方式。

-生态修复：探讨生态修复的方法和案例，如湿地恢复、森林重建等，激发学生对生态修复的兴趣。

-生态旅游：介绍生态旅游的概念和原则，以及如何通过生态旅游促进生态保护。

-城市生态系统：分析城市生态系统的特点，如生物多样性、城市绿化等，引导学生思考城市生态系统的可持续发展。

-生态伦理：探讨生态伦理的基本原则，如尊重生命、保护环境等，培养学生的生态伦理意识。

3.拓展活动建议：

-组织学生参观自然保护区或生态公园，实地观察生态系统的组成和运作。

-开展生态调查活动，让学生调查学校周边的生态系统，了解生物多样性和环境状况。

-设计生态保护项目，如校园绿化、垃圾分类等，让学生参与生态保护实践。

-举办生态知识竞赛，激发学生对生态知识的兴趣，提高他们的生态素养。

-邀请生态专家进行讲座，让学生了解生态领域的最新研究成果和发展趋势。

4.拓展作业建议：

-撰写一篇关于生态系统的调查报告，包括调查方法、结果和分析。

-设计一个生态保护方案，如校园绿化计划或社区垃圾分类方案。

-制作一个生态知识宣传册，向他人普及生态保护知识。

-观察并记录校园或社区中的生态系统变化，分析原因并提出建议。教学反思与改进教学反思是教师成长的重要环节，每节课后我都会进行一番思考，总结经验，找出不足，以便在未来的教学中不断改进。以下是针对《生物与环境组成生态系统》这一课的教学反思与改进措施。

首先，关于课堂互动，我发现有些学生参与度不高，可能是由于他们对生态系统的概念不够熟悉，或者对课堂活动缺乏兴趣。为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中：

-在导入新课时，通过更加生动有趣的方式吸引学生的注意力，比如用故事、图片或视频来激发他们的兴趣。

-设计更具挑战性和趣味性的课堂活动，让学生在活动中自然地参与到生态系统的学习中。

其次，对于生态系统的组成和生物与环境的关系，部分学生理解起来有些困难。为了帮助他们更好地理解这些概念，我打算：

-使用更多的实例来解释抽象的概念，比如通过实际观察校园内的生态系统，让学生直观地看到生物与环境的相互作用。

-利用多媒体资源，如生态系统的动画或视频，帮助学生可视化地理解复杂的生态过程。

在课堂管理方面，我发现时间分配上有时会出现偏差，导致某些教学内容没有充分讲解。针对这个问题，我将：

-在课前制定详细的教学计划，合理分配每部分内容的时间，确保每个知识点都能得到充分讲解。

-在课堂上灵活调整教学节奏，根据学生的接受情况适时调整教学进度。

此外，学生的课后作业完成情况也需要关注。为了提高作业质量，我计划：

-在布置作业前，明确作业的目的和评价标准，让学生知道作业的意义和如何完成。

-及时批改作业，并对学生的作业给予具体的反馈，帮助他们改进学习方法和提高解题能力。

在教学评估方面，我发现学生的反馈有时不够具体。为了更好地了解学生的学习效果，我打算：

-在课后设计简单的问卷调查，收集学生对课堂活动的反馈，了解他们的学习体验和建议。

-鼓励学生进行自我评估，让他们反思自己的学习过程，找出自己的优点和不足。典型例题讲解1.例题：

生态系统中的能量流动是怎样的？

答案：能量流动是单向的、逐级递减的，从生产者开始，通过食物链和食物网传递给消费者，最终通过分解者返回环境。

2.例题：

生态系统中的生物成分包括哪些？

答案：生物成分包括生产者（如植物）、消费者（如动物）和分解者（如细菌、真菌）。

3.例题：

以下哪些因素属于非生物成分？

A.水分

B.温度

C.植物叶片

D.食物链

答案：A和B。非生物成分包括水分、温度、土壤、空气等。

4.例题：

生态系统的稳定性受到哪些因素的影响？

答案：生态系统的稳定性受到生物多样性、食物链的复杂程度、环境变化等因素的影响。

5.例题：

以下哪种行为有助于保护生物多样性？

A.滥砍滥伐森林

B.捕杀野生动物

C.建设自然保护区

D.乱倒垃圾

答案：C。建设自然保护区有助于保护生物多样性，维持生态平衡。

补充说明：

1.能量流动的特点是单向流动，能量在传递过程中逐级递减，每一级消费者所获得的能量大约只有上一级的10%左右。

2.非生物成分是生态系统的基础，为生物提供必要的生存条件。

3.生态系统的稳定性是维持生态平衡的关键，生物多样性和食物链的复杂程度越高，生态系统的稳定性越强。

4.保护生物多样性对于维持生态系统的稳定性和人类生存环境具有重要意义。

5.保护生物多样性的措施包括：建立自然保护区、控制外来物种入侵、加强法律法规的宣传和执行等。内容逻辑关系①生态系统的概念

-重点知识点：生态系统的定义、组成和功能。

-关键词：生态系统、生物成分、非生物成分、能量流动、物质循环、生态平衡。

-句子：“生态系统是由生物和非生物成分组成的，它通过能量流动和物质循环维持着生态平衡。”

②生物成分的组成

-重点知识点：生产者、消费者和分解者的定义、作用及相互关系。

-关键词：生产者、消费者、分解者、食物链、食物网。

-句子：“生态系统中的生物成分主要包括生产者、消费者和分解者，它们共同构成了复杂的食物链和食物网。”

③非生物成分的作用

-重点知识点：非生物成分（如水、土壤、空气）对生态系统的影响。

-关键词：非生物成分、环境因素、生态平衡、生物多样性。

-句子：“非生物成分是生态系统的基础，它们为生物提供生存条件，并直接影响生态系统的平衡和生物多样性。”

④能量流动的特点

-重点知识点：能量流动的单向性、逐级递减性。

-关键词：能量流动、生产者、消费者、分解者、能量传递效率。

-句子：“能量在生态系统中是单向流动的，且在传递过程中逐级递减，每一级消费者所获得的能量大约只有上一级的10%。”

⑤物质循环的过程

-重点知识点：物质的循环过程，包括生物循环和地质循环。

-关键词：物质循环、生物循环、地质循环、分解者、生物地球化学循环。

-句子：“物质循环是生态系统中的重要过程，包括生物循环和地质循环，分解者在其中发挥着关键作用。”

⑥生态系统的稳定性

-重点知识点：生态系统稳定性的概念、影响因素。

-关键词：稳定性、生物多样性、食物链、环境变化、生态平衡。

-句子：“生态系统的稳定性是维持生态平衡的关键，它受到生物多样性、食物链的复杂程度和环境变化等因素的影响。”课堂小结，当堂检测课堂小结：

亲爱的同学们，今天我们一起探索了生态系统的奥秘，了解了生态系统的组成、生物与环境的关系，以及能量流动和物质循环的过程。下面是我们今天学习的主要内容：

1.生态系统的概念：生态系统是由生物和非生物成分组成的，它通过能量流动和物质循环维持着生态平衡。

2.生物成分的组成：生态系统中的生物成分包括生产者、消费者和分解者，它们共同构成了复杂的食物链和食物网。

3.非生物成分的作用：非生物成分（如水、土壤、空气）为生物提供生存条件，并直接影响生态系统的平衡和生物多样性。

4.能量流动的特点：能量在生态系统中是单向流动的，且在传递过程中逐级递减，每一级消费者所获得的能量大约只有上一级的10%。

5.物质循环的过程：物质循环是生态系统中的重要过程，包括生物循环和地质循环，分解者在其中发挥着关键作用。

6.生态系统的稳定性：生态系统的稳定性是维持生态平衡的关键，它受到生物多样性、食物链的复杂程度和环境变化等因素的影响。

当堂检测：

为了检验大家今天的学习效果，我们将进行一些小测试。请认真作答。

1.生态系统中的能量流动是怎样的？

A.单向流动，逐级递减

B.循环流动，逐级递增

C.随机流动，无规律递减

D.双向流动，逐级保持

2.生态系统中的生物成分包括哪些？

A.生产者、消费者、分解者

B.生产者、消费者、非生物成分

C.非生