2024年高考政治学科复习策略

2024年高考政治学科复习策略一、高考评价体系的内在逻辑和总体特征第一，“核心价值金线”是指围绕立德树人来考查学生的政治立场和思维观念、世界观和方法论以及道德品质。高考命题将紧扣核心价值金线，始终坚持正确的政治方向和价值取向，不断强化育人功能和积极导向作用。与此同时，重大社会现实问题、关键历史事件与科技前沿等，也是近年来高考命题中选题和取材的主要来源，引导学生密切关注重大社会现实问题和关键历史事件，从而提高学生的政治站位、思想立场与理想信念。“无价值，不入题”己成为近年来高考内容改革的一个鲜明特征。第二，“能力素养银线”主要考查学生的学习掌握、实践探索以及思维方法等方面的能力。为实现“服务选才、引导教学”的核心功能，降低“机械刷题”和题海战术的收益，服务“双减”目标和人才强国战略，近年来的高考试题进一步加大了对学生思维品质与思维过程的考查力度。思维认知能力包括但不限于形象思维能力、抽象思维能力、归纳概括能力、演绎推理能力、批判性思维能力以及辩证思维能力等。将学科素养、关键能力以及思维品质贯彻到高考命题中进行考查，是高考评价体系指导下高考命题的重要特征，中国高考命题正式进入了“无思维，不命题”的新时期。第三，“情境载体串联线”是指通过设计生活实践情境和学习探索情境，将其作为任务创设和基本知识能力运用考查的载体，实现对学生学科基本概念、原理、技能和思维方法的考查和选拔，着重考查学生运用所学知识、原理和思维方法发现问题、解决现实问题的能力。从近年来的高考试题来看，情境类型可以进一步细分为：重大现实问题与关键历史事件情境，生产生活实践与经济社会发展情境，科学探究、实验探索与科学前沿情境，文化传统与学科史料情境等。高考评价体系要求高考全面落实情境式命题，材料丰富，情境多元，加强情境的新颖性、灵活性、探究性和开放性。高考命题呈现出“无情境，不成题”的特征。综合来讲，高考评价体系已经成为当前以及未来高考内容和命题改革的重要指南，为高考命题提供了基本遵循。高考命题将在立德树人根本任务和核心价值观考查上下足功夫，同时将继续加大试题的情境创设和呈现方式，进一步加大试题的开放性和探究性，实现对学生创新思维和批判性思维等高阶思维能力的考查。二、二轮复习的总体思路和基本模式二轮复习的总体思路一轮复习：以考点为依托，厘清知识的主要内容与逻辑层次（知识），坚持“学以致用”，运用理论分析和解决实际问题（热点），渗透学科思维与方法，初步掌握解题技能（方法）。二轮复习：以大概念为中心，把握社会生活主题（热点），整合知识，重构知识体系（知识），进一步形成学科思想，掌握学科方法（素养），建构解题思维模型，提升学生解题能力与思维品质（能力）。二轮复习的基本模式一、考情分析，考向预测：分析考情（考过什么？常考什么？）解读课标（内容要求？质量标准？）预测考向（会考什么？用何素材？）二、体系重构，核心突破：按照一定逻辑重构知识体系针对核心知识点进行重点突破，讲练结合三、热点聚焦，演练提升：精选时政热点，创建真实情境精心选择或原创试题，提升解题能力二轮复习要更加重视选必教材的复习备考2023年湖南卷结构必修课程是全体学生必须完成的学业。选择性必修课程是选择本课程作为学业水平等级性考试的学生应完成的学业，考试成绩计入高校招生录取总成绩。选修课程是学生自主选择修习的课程，纳入校本课程管理。如何选课取决于学生的志趣。三、二轮复习的策略（一）知识为基：打破知识壁垒，重构知识体系。二轮复习需要进行知识的整合，即对知识进行结构化处理，在相关知识之间构建起一定的逻辑体系，在“活化”知识、结构化知识上下功夫，进而实现学科知识有逻辑的整合。（二）能力为重：加强思维训练，优化思维品质文综考试大纲政治学科考生能力考核目标与要求：获取和解读信息，调动和运用知识，阐述和描述事物，论证和探究问题。新高考政治学科考生关键能力考核要求：

思想政治科的关键能力，是即将进入高等学校的学习者在社会生活实践与学习探索情境中认识世界、改造世界，发现问题、分析和解决问题所必备的能力，是形成与发展思想政治学科素养的重要基石。依据认知科学和教育目标分类学的理论成果，结合思想政治学科特点，在充分总结多年高考命题经验的基础上，形成了包括辨识与判断、分析与综合、推理与论证、探究与建构、反思与评价等维度的能力目标框架。当前高三复习备考普遍存在的现象：全天时间几乎都进入课表，排满了课，每节课都有老师上。对教材没有取舍，从头讲到尾。满堂灌现象非常突出。早读+上午+下午+晚自习。各种联考、周测、月考十分密集。学生内驱力明显不足，管理成本和难度日渐加大。多数学生感觉非常吃力，对学习感觉疲惫，心理健康问题突出。“三讲”——讲学生理解不了的疑点、盲点；讲学生归纳不了的规律、思路；讲学生运用不了的方法、技巧。“三不讲”——不讲学生已经会的；不讲学生通过自学也能会的；不讲老师讲了学生也不会的。“两把”——把时间还给学生，把方法教给学生。如何培养学生的思维能力？（1）老师自己要加强对高考试题的研究：做题——讲题——说题——命题。（2）教会学生非选择题答题的大逻辑：问题逻辑——问什么答什么，不能答非所问，所有答案的要点都要能回答设问的问题；事实逻辑——基于情境材料，训练学生解读情境材料的能力；理论逻辑——学会运用学科术语作答，包括时政语言。（3）教会学生把握教材理论自身的逻辑高中思想政治：综合性学科七本书，包括两类学科：一类有严格的原理，如必修4和选必2，还有选必3的形式逻辑部分；一类没有严格的原理，只有论断，如必修1、2、3和选必1。原理与论断的区别：原理——关于世界运行的规律；论断——关于事物性质和应该怎么做的决定。第一、针对有严格原理的学科（必修4、选必2、选必3）：寻找学科专业语言对应的材料事实，用好三步解题法。第一步：表达原理！第二步：准确寻找学科语言对应的材料事实，特别注意一对多！第三步：进行问题的事实置换，理解真正所问，回答问题！第二步是承上启下的！是关键，否则就会原理与材料两张皮！第二，针对缺乏严格原理的学科（必修1、2、3，选择性必修1），熟悉并活用学科专业语言与时政语言（党的18大以来的新概念、新提法、新论断），尤其是时政语言！高考政治选择题陷阱设置（一）知识误解：利用考生对一些易混易错知识点的理解不清设置陷阱。实际做题中可以用排除法。可以总结常见的易混易错知识点并精选例题进行训练。信息误读：利用考生对情境材料的误读设置陷阱。备考中可以强化训练学生分析情境材料的结构、逻辑、层次，提炼有效信息的能力逻辑误判：通过设置逻辑错误来设置陷阱。（二）情境串联：精选时政热点，构建真实情境（三）素养为魂：发展学科素养，提升得分能力现行高考已经由知识立意、能力立意，向素养立意转变。什么是学科素养？对于我们政治学科来说，“学科素养”是指学生能够在不同情境下综合利用所学的思想政治课相关知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合素养。可见，学科素养的高低取决于面对不同类型的情境调用知识回应情境中包含的问题的能力和态度。近年来，高考政治试题都是将必备知识、关键能力的考查置身于各种不同类型的具体情境之中，并根据试题情境设置了一定的学科任务，突出了学科素养的考查要求。①培养分析情境材料的习惯从目前高考考生的答题情况来看，有两种答案最普遍：简单抄袭情境材料、简单搬用教材知识。这两种答案的得分也最低。而这两种答案指向同一个问题，那就是没有养成分析试题情境材料的习惯。在平时的学习和训练时，一定要培养学生分