的英语教学方法【8篇】

Word文档实用的英语教学方法【优秀8篇】英语教学设计篇一

本节课学生要掌握的知识很多，有很多的短语还有一种时态。对于时态，学生不必掌握太多，只知道它的意思就行，但是短语还得掌握。这是本课的重点，也是本课的难点。对于一部分同学来说，完全掌握是有点困难的，在课堂中应多多练习。

这一模块学生在上一学期学过，再学起来比较容易些，尤其是教学歌曲中的词组时，边做动作边学习词组，学生记得能快一些。只是对于“with”中的“th”发音不是很准确，采用比赛的形式练习本课所学的知识，学生的积极性非常高，在玩中记住了所学的知识。而且培养了学生的竞争意识和小组合作意识，今后还应继续采用这种形式，以提高学生的学习效率和学生的学习英语的兴趣。

常用的英语教学方法篇二

从外语教育的历史看，教学方法层出不穷，外语教育史上较为典型的、对我国基础英语教育产生重大影响的外语教学法是翻译法、直接法、听说法、视听法、功能法、任务型教学法等。

一、翻译法(TranslationMethod)

翻译法又叫语法翻译法(Grammar-TranslationMethod)，是在十_世纪运用的外语教学法，是指用母语来教授外语的一种方法。

18世纪以前，作为外语的拉丁语是西欧文化教育和著书立说的国际语言，当时教授拉丁语的主要方法是翻译法，主要以阅读拉丁语的书籍为主。到了十_世纪，法语、英语等现代语言在西欧国家兴起了，在教授法语、英语的起始阶段，基本还是沿用了教古典拉丁语的翻译法来教授这些现代语言。

（一）翻译法的语言观

提倡翻译法的外语教育者认为，语言是一种知识，是由语音、语法和词汇构成的符号体系，强调语言的书面形式。

（二）翻译法的主要特点

在翻译法的外语教学中，母语与所学语言经常并用，即教师说出一个外语词后，马上翻译出对应的母语词；教师说出一句外语句子后，马上将其译成母语；教师逐句分段地读连贯的外语课文，然后再逐词逐句地用母语翻译过来。整个外语教学过程中，学生始终与两种语言打交道，教学中强调母语与第二外语的机械对比和对译。

（三）翻译法的评价

翻译法是外语教学法历史上最早的一个教学方法，为建立起外语教学法的科学体系奠定了基础。

但是，一般而言，在两种不同的语言中，没有在意义上完全一一对等的两个单词，也没有在结构上字字对等的两个句子。翻译法把学习外语和学习母语纯粹对应起来，不易培养学前儿童对外语的直接思维，翻译法还注重语言知识，特别是语法知识的学习，忽视对幼儿语言技能的培养，忽视幼儿口头语言的表达，不利于提高幼儿运用语言的能力。

二、直接法(DirectMethod)

直接法是指通过运用外语本身进行外语教学的方法，在教学中，教师不用母语，不进行翻译，也不进行语法分析，直接法是对儿童习得母语的自然过程的模仿，提倡把外语和它所表达的事物直接联系起来。在教学中只用外语，排斥母语，教师通过各种直观手段让儿童直接学习外语，直接理解外语，直接运用外语。

直接法产生于19世纪90年代。从19世纪下半期起，西欧各国间的来往日益频繁，但彼此之间的语言不通成为交往的最大障碍，因此，迫切要求各国的外语教学强化口语，便于各国的交流。于是，在这种社会背景下，直接法便成为外语教学的主要方法。

（一）直接法的语言观

提倡直接法的外语教育家认为，语言是一种技能或习惯，习惯的养成要靠大量的重复练习和模仿。

（二）直接法的主要特点

根据学前儿童学习语言的理论，直接法主张听、说领先，以口语教学为主，也就是，直接法主张口语是第一位的，书面语是第二位的，要重视语音、语调和口语教学。在学习口语的基础之上再培养儿童的读写能力。

直接法以句子为教学的基本单位，整句学、整句用，不孤立地教授单词和语音规则。直接法提倡控制及模仿练习，让儿童凭借着直觉去感知、模仿，然后进行机械操练和记忆背诵，以求养成一种语言习惯。

直接法在教学过程中完全用外语进行教学，把外语声音形式同客观表象直接联系，而不经过母语这一“媒介”，不依赖母语翻译。

为了帮助学生理解，完全用外语教学时，教师需要广泛采用各种直观手段，如实物、图画、动作、肢体语言、表情和游戏等来解释词义和句子，使外语词语的声音和它代表的语义直接联系起来，以培养儿童把外语与客观事物直接建立起联系和直接用外语思维的能力。

（三）直接法的评价

直接法尽量排除母语的干扰，在教学中最大限度地使用外语，这有利于培养学前儿童外语思维的能力和直接进行口头交际的能力；直接法强调语言的功能，用外语直接进行交流，并充分利用多种形式的直观手段，帮助学生掌握语言。

但是直接法对母语在外语教学中的作用，更多的却是消极的一面。如果教师在讲解一些抽象语言知识的时候，也完全排斥母语，学生会感到难以理解，容易失去学习的兴趣，而且直接法对教师外语水平的要求很高。直接法完全按照幼儿习得母语的办法，只偏重经验和感性认识，使幼儿容易在外语学习中失去学习的主动性。

三、听说法(Audio-LingualMethod)

听说法是以句型为纲，以句型操练为中心，着重培养儿童听、说能力的外语教学法。又被称为“口语法”。

听说法起源于美国。20世纪三四十年代，第二次世界大战爆发，各国急需为军队培养掌握听、说能力的外语人才。美国参战后，需要培养能用各种外语进行有效交流的外语人才。到了20世纪50年代，满足战争需要的外语教学方法——听说法就形成了，并在第二次世界大战后得到不断完善。

（一）听说法的语言观

提倡听说法的外语教育者认为，语言是口语，是说出来的话，而不仅仅是写出来的文字，强调其口头表达形式，语言是成套的习惯(asetofhabits)。

（二）听说法的特点

听说法在教学活动中听、说领先，重视听、说，以语言的听、说能力训练为主，然后兼顾读写。

听说法以句型为中心，认为句型是表情达意的基本单位，是从无数句子中归纳出来的句子模式，是外语教学的中心。在外语教学中，教材的安排、知识的传授、技能的训练主要是通过句型来进行的。

听说法注重反复实践，特别是句型操练，强调外语学习要靠大量的反复操练，通过模仿、记忆、重复、交谈等实践练习，形成自动化的习惯。教学过程中遵循刺激—反应—强化及时纠正错误，以期形成语言习惯。美国语言学家弗里斯(C.C.Fries)编写的《英语900句》就是听说法的典型教材，该教材以句型为中心，侧重大量的、机械性的听说操练。

听说法在对比母语和外语两种语言结构的基础上，主张外语教学必须把外语和母语进行对比，找出它们在结构上的异同，以确定外语教学的难点。与母语表达结构不同的，就是学习外语的难点和重点。

听说法继承了直接法的思想，在教学中排斥或限制母语，主张借助直观手段、情境、上下文，用外语来解释意义，只有在极少的情况下，才把翻译当作释义和理解的手段。

（三）听说法的评价

听说法重视听说训练和句型操练，强调外语教学的实践性，建立了一套培养语言习惯的操练体系，听说法限制母语的运用，有利于学前儿童用外语进行思维；通过对比分析母语和外语的结构异同，来确定教学难点及重点的做法，使教师在教学中的讲解更有针对性。听说法把语言学习当作是一系列“刺激—反应”的过程，重视了儿童运用规范语言的习惯养成。

但是，听说法过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义，过分强调句型的结构和机械性的操练，忽视了儿童语言能力的培养，不利于儿童灵活掌握和运用外语；为操练句型而编写的对话，以语言形式为纲，语言显得生硬、不真实，使儿童难以结合情境进行真实交际活动。

四、视听法(AudioVisualApproach)

视听法20世纪50年代首创于法国，是当时法国对外国成年人进行短期速成教学的一种方法。视听教学法以主张视听并用而得名，是以学习日常会话为主旨的教学方法。由于利用视听手段创造情境是其主要特色，所以又称为情境法(SituationalMethod)。

视听法强调耳、眼等器官以及大脑整体地去感知和认识外语材料，具体的、真实的情境和听说活动常常构成一个整体，形成完整的结构方式。视听法是用实物、幻灯等创造情境配合同步录音的一种方法体系，培养学生的听、说、读、写四种技能。所以，这一方法又被称为“视听整体结构法”。

（一）视听法的语言观

提倡视听法的外语教育者也认为，口语是第一性的，书面语是第二性的，语言学习就是要掌握语言能力，如听、说、读、写的能力，而不仅仅是语音、词汇、语法等语言知识。

视听法主要培养儿童的听说能力，坚持口语领先和句子本位的原则，日常生活情境对话是教学的中心，入门阶段常常要经过一个约60小时不见文字的听说阶段，以使儿童掌握正确的语音、语调和口语语感。首先要求儿童听一段内容完整的对话，掌握它的语音语调和节奏等整体结构，然后再进行个别音素的训练，教学顺序是“对话—句子—单词—单音”，教学过程分为感知、理解、练习和活用四个步骤。

（二）视听法的特点

（1）视听教学法比较重视口语能力的提高。视听法认为英语学习的最终目的就是学以致用，而这种应用就是让学生开口说。语言的准确性在于对它做一个正确全面的理解，学习英语不仅仅只是对英语语法和结构的理解，而是在于对它进行超越字面意思的交流，从而完成对英语这种语言的整体理解。视听法同样避免使用母语，通过实物、图片、手势等直观手段直接教外语，使情境的意义与所学的外语建立联系。

（2）视听法侧重于语言和情境密切结合。视听法注重学生的听说能力，往往是把学生放在一个真实的语言环境里面，通过现代教学辅助手段，让儿童一面听声音，一面看图像，把看到的情境和听到的声音自然地联系起来，做出模仿反应，形成自动化习惯。

（3）视听教学法对现代教学方式有了新的要求。现代多媒体教学在英语教学中的应用，更进一步帮助提高视听法在英语教学中的作用，因为多媒体向学生提供了内容更广泛、画面更生动的学习内容，使学生更好地融入到了学习英语的气氛之中。

（4）视听教学法对英语教师的要求进一步提高。视听教学法要求教师在英语教学过程中，帮助学生找出更适合他们的学习目的语的方法。视听教学法还对英语教师驾驭课堂的能力提出了更高的要求，教师应该在课前尽最大能力组织视听材料，课堂上想办法促使学生运用语言进行模仿、进行交流，并且调动学生学习英语的积极性，使课堂生活有趣、生动，具有一定的挑战性。

（三）视听法的评价

视听法的运用使语言和情境结合，创造了逼真的环境，使教学更接近于交流的自然形式；外语教学中，广泛使用现代化技术设备，情境视觉与录音听觉相结合，使儿童见其形听其声，充分运用视觉感官和听觉感官进行学习，有利于儿童的理解和记忆；视听法强调口语和重视用外语教外语，有利于培养儿童的语言能力和用外语思维的能力。

但是，视听法过分强调视觉直观的作用，使一些抽象的词汇难以表现；过分重视整体结构的原则，忽视语言知识必要的分析和讲解，不利于儿童理解和运用语言；过分重视语言的形式，没有更好地从交际需要的内容出发来创设情境，以更好地满足儿童交际的需要。

五、功能法(FunctionalMethod)

功能法是以语言功能项目为纲，培养儿童交际能力的一种方法体系。

培养交际能力是外语教学最根本的目的，功能法又称为交际法(CommunicativeMethod)。语言功能主要指用语言叙述事情和表达思想，即从表达的思想内容出发，表示询问、请求、邀请、介绍、同意、感谢和道歉等意念(notion)。

功能法产生于20世纪70年代初的西欧共同体，是西欧一种培养外语交际能力的教学体系。西欧各国间要进行交流，但语言不通，为了更好地促进各国间的交往，西欧各国主张用功能法进行外语的教学。

（一）功能法的语言观

提倡功能法的外语教育者认为，语言不只是某种形式的符号系统，语言是一种交流的工具，语言的社会交际功能是语言最本质的功能。

（二）功能法的特点

功能法认为以前的教学法忽视学生交际能力的培养，因此主张教学过程交际化，把言语交际作为外语教学的全部出发点，让学生在真实的情境和真实的交际过程中使用语言，以培养学生的交际能力。初学阶段交际形式以语言游戏、角色扮演为主。

功能法的教材内容选取的是真实、自然的言语，而且根据功能、意念等要素来选择，而不是根据语言形式。教学中为不同小组确定不同的目标。教学活动的练习形式多样，采用二人、小组和全体的相互交流形式。

（三）功能法的评价

功能法注重培养儿童的交际能力，强调学以致用。但是，功能法过分重视语言的功能而忽视语言的结构，使儿童在语言知识的掌握上较为薄弱。

六、任务型教学法(TheTask-OrientedApproach)

以任务为中心的语言教学法是近20年来语言交际教学法(CommunicativeApproach)的发展。它把语言应用的基本理念转化为有实践意义的课堂教学形式，培养学生综合语言运用能力。任务型教学法要求教师依据总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作，学习和使用英语，完成学习任务。

（一）任务型教学法的语言观

在外语教学中，不可能像幼儿学习母语那样生活在所学习的语言环境中，直接接触信息源。在课堂里学习某种语言，是教师通过教材、教具，布置给学生一定的教学任务，并组织师生共同参与，帮助学生在完成任务中自主学习。

（二）任务型教学法的特点

以意义为中心，而不是以操作某种意义不大甚至是无意义的语言形式为目的；任务的焦点是解决某一交际问题，这一交际问题必须与现实世界有着某种联系。这种联系应是具体的，贴近学生生活、学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣和兴趣，激发学生积极参与的欲望。任务的设计和执行应注意任务的完成，即交际问题的解决。任务完成的结果是评估任务是否成功的标志。

以“任务”为中心的儿童教学活动，教师应该以教学目标为依据，结合教学内容创设贴近儿童实际的、围绕主题活动展开的各种教学活动，吸引和组织幼儿积极投入、主动参与，让幼儿通过学习、思考、体验、使用英语，完成学习任务。

（三）任务型教学法的评价

任务型教学法既重视语言的交际功能和社会价值，又重视语句的结构和学生的自主学习。

但是，教师在设计“任务”时，要明确目的，注重学生学习、思考、体验的语言习得过程并使其具有可操作性；活动要符合儿童的心理特征和认知规律，考虑到他们的学习发展区；要有利于语言知识的学习和语言综合技能的提高，同时发展幼儿的思维能力；活动要以幼儿的生活经验或生活实际为出发点，以意义为中心，引导幼儿在实际交际中运用语言。

英语教学总结篇三

这是高三的最终一学期了，时间短，任务重。这一学期来，本人更进取地去了解学生，去摸清学生的学习基础，以便以更好的“因材施教”。在教学中认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，构成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自我的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。下头对本学期教学工作总结如下

一、进行了英语学情分析

这一学年教授两个班为理科普通班的学生，英语基础不太梦想，没有一个学生能到达优秀（120分）档次，并且能及格的学生人数微乎其微。不少学生感到英语异常难学，对英语学习比较头疼。开学之初即对学情进行了认真分析。在日常教学中认真落实因材施教和因人施教。

二、把教学计划落到实处

本年度教学工作重心即在进行基础知识的复习上巩固和加深对基础知识的理解和掌握，提升期解决问题的本事，所以教学工作安排上把重心放在了对课本知识的复习上。三轮复习中，首轮复习是从20xx年8月中旬到20xx年3月中旬，资料是高一年级课本22个单元，高二年级课本20个单元，高三年级课本16个单元。对这58个单元的复习安排是第一学期复习到高三年级第6单元（20xx年1月底）。课本复习安排是每单元课本复习用时1节课，优化设计1节课，英语周报1课时，单元基础知识总结和反馈1课时。平时复习中把高中英语复习语法项目中的13个专题适当融合进去。经过练习和讲解，增强学生对语法的理解和对英语用法的复习巩固。

三、很多练习促进学生对基础知识的巩固和本事的提高

课本复习是学生本事提高的关键。从开学之初即对课本知识点认真归纳和总结，经过练习的形式进行学习反馈。主要是各地市的模拟试卷，认真把握教学工作中的练习环节。

四、听力训练作好提高成绩保障

征订了两套听力风暴，共有80套，供学生在课上或课下时间进行听力训练之用。这两套材料都是高考播音者录制的，含金量高，所以标准的听力材料成为学生最为得益的听力助手。

五、扩大阅读，培养英语本事

课外阅读必不可少。给学生供给了两个网址：一个是21世纪报，一个是ChinaDaily。网站兼顾新闻、娱乐、科技、学校、地道美文等多方面资料。学生除了能够增加阅读量还能够把一些精彩的文章当作范文来背诵。这不仅仅提高了学生的学习兴趣，也丰富和开拓了学生的视野。

六、认真批阅学生英语作文，推荐学生优秀作品

本学期为近十个学生的英语作文进行多次单独批阅，主要是提高他们的书面表达本事，在必须程度上鼓舞了学生的英语学习进取性。

又送走了一届学生，不管成绩好坏，作为一个新教师，在工作中存在着诸多的不足。在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为完美的明天贡献自我的力量。

英语教学总结篇四

本学年，我担任八年级四班的英语教学工作，在工作中从各方面严格要求自我，进取向同仁请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的提高，现对本学年教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、政治思想方面：

本学年我热爱教育事业，热爱学校，有良好的师德，遵纪守法，自觉遵守《中小学教师职业道德规范》，品德、品行堪为学生的表率。我关心爱护学生，教书育人，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。我努力做好本职工作，并在完成本职工作的前提下，结合工作需要，虚心请教，努力进取，不断提高自我的教育教学水平。

二、教育教学工作方面

1、课前准备：备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语教师参谋，综合研究各种方案。多发表自我的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改善。

2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新岗教师、应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。务求每听一节课都要有最大的收获。

3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的资料，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上教师时能够参考教材重新整理思路，跟上教师的思路，所以应当重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，能够参考其他教科书，比较它们的不一样之处，寻求让学生更容易理解的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的教师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其坚持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初二学生爱动、好玩，缺乏自控本事，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮忙工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自我工作的不足。

6、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到教师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。在教学工作中，我努力提高自我对学生的亲和力，与学生建立和睦友好的关系。我信奉“亲其师，方能信其道”。仅有真正地关心学生、爱护学生，跟学生做朋友，心心相通，学生才会愿意接近你、亲近你，才会乐意地去学习你所任教的科目。在平时的教学工作中，我总是努力去做到这一点。

三、存在的不足

“金无足赤，人无完人”，在教学工作中难免有缺陷。例如：由于我对学生的态度比较温和，管不下顽皮学生；教学经验不足；对山区学生还不够了解；教学方法还不够成熟等，而这些问题，只能在以后的教学工作中不断地解决。

四、改善措施：

1多与学生沟通。新岗教师经验不足，教学技巧性不强，难免会有学生听不懂，多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情景十分重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不一样班级的情景，仅有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不一样问题。另外，有些学生基础较好，加强师生间的沟通就能更好地引导这些学生更好地学习。

2、注重组织教学，严格要求学生。大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经构成了厌学的习惯，顶多是完成教师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的，对于容易掌握的资料他们也不敢沾染，所以必须严格要求他们。由于学生缺乏学习自觉性，所以上课时间是他们学习的主要时间，教师应善于组织、调动学生进行学习，更充分地利用好上课时间。

3、运用多种技巧教学，培养学生学习英语的兴趣。“兴趣是最好的教师”！教师应利用学生热情好奇的这一特点，从日常生活中的口语出发，尝试用英语与学生对话，或用趣事吸引学生注意力，引发他们的兴趣，使学生对本课程产生兴趣。并且，在教学中要运用多种教学手段，注意听力与口语的训练。

在这一学年的教学工作中，除了对学生进行兴趣的培养外，还培养他们自学的本事，并且对于优秀生还要求他们背诵课文，鼓励他们自我找阅读的材料，从而提高阅读本事。

经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在下个学年如何自我提高，如何共同提高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，争取提高。

英语教学总结篇五

本学期，我担任八年级英语教学工作。作为从事中学英语教学的我，虽了解到了一些教学教法，但在实际的教育教学中，我深深感觉到教中学英语之难之累，真是“苦在其身，乐在其心”！为使今后的教学工作取得更大进步，现对本学期的教学工作总结如下：

一，学习课标，明确教学目标。

为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求，树立起新的育人理念，我们英语教师抽时间对《英语课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改变的目的，掌握了此次英语改变的重点，理解了英语教学原则，学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据，奠定了扎实的基础，保证了教学的顺利进行。

二，扎实备课，理清教学思路。

备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：

1、课前备课，做到“有备而来”。我认真阅读各种教科参考书，既备教材，教法有备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知识的横向衔接；既要突出重点，又要突出难点；既要体现完整的教学过程，又要注意好个环节的过渡自然。

2、课中备课，灵活安排简单易操作的游戏活动。我通过游戏引入新课教学时，为了不打消学生的积极性，我在实施教学的时候，总是尽量设计一些简单易操作的游戏及其活动，将教学内容层层铺开，把枯燥乏味的课堂变成生动有趣“快乐堡”，让他们在快乐中学习，在玩中获得新制。在活动中学生们都乐于参与，充分调动了学生的情感态度和兴趣，学生的积极性得到了充分发挥，教学效果良好。

3、课后备课，总结教学经验。每上完一单元，我都及时对该单元作出总结和反思，学出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨该单元的不足之处，为以后的教学工作打下基础。

三，认真上课，体现以人为本。

《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知，体验，实践，参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们对词汇，句型的听说认读和语言实际运用的能力。为此，我在实际的教学过程中做了以下几点：

1、巧设导入，培养兴趣。每节的教学我首先通过做游戏，唱英语歌来激发学生的学习兴趣，让学生融洽在学习英语的氛围内。

2、图文结合，掌握新知。根据教材“图文并茂”的特点，充分运用单词卡片、实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，使学生带着明确的任务目标，并借助图片、动作、表情等手段掌握其义，让他们积极主动参与学习获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。在遇到难读的单词或句子时，我不厌其烦，耐心教导学生认读，力争让他们学了就懂，懂了会用，培养他们认读的能力。在学习新知的同时，还适时对他们进行思想教育。

3、游戏活动，巩固新知。在完成了每节课的新授任务后，抓住学生争强好胜的心理，通过师生互动、生生互动的游戏活动将教学内容层层铺开；为了尊重学生的个体差异，营造宽松的学习环境，以简单易操作的趣味性、多样化游戏为主来实施教学，让学生进行反复模仿、认读玩演视听，从而给他们提供充分的活动和交流机会，让学生在玩的过程中获得新知，提高他们语言的运用能力，培养他们的学习兴趣。

4、通过听录音，复习新知。我常在每节课结束的前十分钟，让学生听有关本节课教学内容的录音磁带。第一遍先认真听，第二遍边听边跟读。在学生能听读后并要求学生用相应的肢体语言或动作入情入境的来模仿、表演对话。在学生进行合作学习、表演时及时给予示范和指导，让学生充分体验到成功的喜悦，体会到学习英语的乐趣。这样既复习了本节课的知识要点，又提高了同学们的听说能力和读音的准确性，从而让学生真正做到眼到、口到、心到、手到。

四、加强自学，不断积累知识。

由于本人在英语教学方面经验甚少自己的知识又有限，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和英语组的同事一起学习有关英语方面的教学教法，加强自身的业务学习扩大视野；用心收集有助于英语课堂教学的各种游戏资料，时常听录音纠正自己的语音语调。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法，在教学中设计一些学生喜爱的活动、游戏来辅助课堂教学，激活课堂。积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务，力争在今后的英语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

英语教学总结篇六

三（7）班是我们学校20xx年秋季开办的，用现代教育技术和新课程标准教材进行整合的一个整体实验班。这个实验班起点高，具有前瞻性，科学性。从2年的实验效果来看，成绩显著。学生每人配备一台电脑并有和教科书配套的电脑光盘，教室装配了大屏幕投影，视频展示台。运用电脑多媒体辅助教学是当今实现教育现代化的重要方面。

学生的电脑学习光盘是课程与现代教育技术有机整合，拓展了教材的广度、深度和学习围度，便于学生多渠道接收、加工和处理信息，有利于提高学习质量。在教学中，学生在日常生活和学习中逐步积累的单词、句型和会话利用电脑进行复习巩固，学生通过鼠标点击不同的地方，电脑就用准确的发音及有趣的动画告诉他们这是什么，如何发音。无论你点击多少次，电脑都会不厌其烦地告诉你，电脑成了非常好的老师。亮丽的画面吸引学生的注意力，清晰、准确、动听的声音刺激他们的听觉，让他们在不知不觉中掌握了单词、会话的发音。

游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在配套的学习光盘中，采用游戏教学的方法，营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学习新单词和句型。学生兴趣浓厚。因此，学生在游戏中的学习不再是被动的接受知识，而是积极、主动地参与课堂活动，学生通过游戏强化了对英文单词这一抽象的言语概念的识记、理解和运用，从而发展了他们的逻辑思维。有些游戏还能帮助训练学生的反应速度和动脑能力。

网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创造良好的学习情趣，从而提高学习效率。如在教学panda,lion,monkey,elephant四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找了大量介绍这种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段。学生可以通过网络获得有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与他们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物画中教给学生这些单词的读音，运用身体语言模仿它们的动作、形态、叫声，再看看、说说、演演中，学生很快掌握了上述单词，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

活泼可爱、生动有趣的卡通是孩子们喜欢的形象，在互联网上有大量生动、有趣的英语卡通片，教师可根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文并茂等因素充分调动了学生的视觉、听觉等能力来感知新学内容，加深理解，以求收到较好的教学效果。

老师为同学们精选一些英语站，例如：新知堂少儿英语，英语之声等。让同学们在网络上自主学习。

开设视听课程，激发英语学习兴趣，丰富课外知识。为同学们精选的视听教材有：洪恩英语，迪斯尼英语，大笨蛋和小傻瓜英语，英语过山车等。

鼓励二（7）的同学在电脑上编写自己的英语日记，并发到我的邮箱，挂上我的个人网页。

使用多媒体辅助教学，教师在整个教学过程中讲的少了，有利于师生交流，生生交流，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，既形成了学生自主学习氛围，又增强了学生自主学习的积极性。网络资源的开放性和丰富性开拓了学生的视野，扩大了学生的信息量，增大了学生操练对话的密度和广度。我深深体会到运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高了教学效率和教学质量。

这样的实验班让我们的孩子得到了生动、活泼、主动的发展。他们就是一群鲜活的生命，有个性，有特长，有良好的学习习惯。这可是他们终生受用的一笔财富。

20xx.6.23

英语教学设计篇七

课题：Unit7Howdoyoumakeabananamilkshake

教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得非常重要。这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围。下面是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。

学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing,Listeningforspecificinformation和Roleplaying的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。

一、教学目标：

1、重点词汇：peel,cutup,put？into,pour,turnon.。

2、重点句式：Howdoyoumake?？

First?，than?，next?，finally?。

3、语法知识：howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

二、能力目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。

三、教具：多媒体搅拌器几个塑料杯六个香蕉两杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔

（二）教学过程

一、导入课堂，先微笑询问全班同学：Whatdrinkdoyoulike?待学生纷纷表达自己喜好时，举着备好的奶昔边说：Hereissomebananamilkshake.Would

youlikesome?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Doyouknowhowtomakethismilkshake?（有学生回答no），并宣布：现在我们来制作这种香蕉奶昔。

二、教学makeabananamilkshake

1、播放图片，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮助补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。

2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel,cutup,put？into,pour,turnon.

3、listening.要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。

4、教师制作奶昔。边演示边解说（inEnglish）

5、pairwork学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。

三、学生动手制作香蕉奶昔。

分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同老师做的奶昔一起分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的同学）

四、Listening

1、学生听、并完成2a、2b。

2、小结howmuch与howmany的区别和用法：

howmuch+不可数名词

howmany+可数名词

巩固这两词汇的用法，在黑板板书：

howmuch、howmany

Whatdoyouwant?

applesdoesshehave?

birdscanwesee?

chacolatedidheeat

要求学生完成句子？

五、教学拓展

两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。

六、Summary对本节课进行小结

七、Homework作业

1、默写本课重点词汇、短语。

2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。

教学反思

1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，而且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，积极配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。

2、教与学有机结合在一起。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、有趣。

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