初中语文试讲题目教学设计

秋天的怀念

各位评委、老师：

大家好。我是**,今日我要说课的课题是《秋天的怀念》。首先，我对本课题进行分

析。

三、说教学目标和教学重、难点

依据教材特点、学情以与新课程标准对教学目标所作的“学问与实力、过程与方法、

情感看法和价值观”三个维度的要求，我确定了以下三个教学目标：

1、学会本课生字新词，理解课文内容。

2、通过有感情地朗读，来抓住教材中人物的微小环节描写，体会人物内心情感。

3、引导学生研读文本，感悟母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好

儿活”意义的探寻

本课教学的重点和难点是引导学生研读文本，从中感悟蕴含在字里行间的那份毫不

张扬的母爱，引发学生对生活看法的主动思索，关注对“好好儿活”意义的探寻。而

学生对于这一人文内涵的领悟，必需要与工具性相统一，在识记语言、理解语言、积

累语言的过程中，加以实现。

4、教学设备：多媒体

五、教学过程

（一）、导入新课

唐朝有一位诗人叫做孟郊，他写了一首特殊出名的诗歌《游子吟》，同学们会背诵吗？

（齐声背诵《游子吟》）

在唐代诗坛上，孟郊并不是很出名的大诗人，可是他的这首《游子吟》却人人传诵，

因为这首诗歌颂了人类最宏大最无私的情感——母爱。

今日，我们来学习一篇表现母爱的散文：《秋天的怀念》。

看到文章的题目，同学们想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天怀念的是谁？2、

为什么是秋天的怀念？3、他有什么值得作者去怀念的？）

（二）、初读课文，整体感知

1、整体感知。

让学生带着这些疑问自读全文，读准字音，读通句子，整体感知课文。

完成课前思索题：那花——

那人——

那段阅历——

2、激发情感：

在自读的基础上，指明朗读水平较高的学生配乐（世上只有妈妈好）朗读，使学生在

情感上和作者产生共鸣，激发学生进一步阅读课文的欲望。

回答课前思索题：那花一一菊花

那人——母亲

那段阅历——双腿瘫痪，母亲病逝

史铁生为什么特殊怀念那年秋天的花,那年秋天的人。那年秋天的那段阅历在他的一生

中又起着什么重要作用呢？我们学习了文章之后就会找到答案

3、疏通文章结构

线索——看花，3次

1）、第一次：母亲要带我去，我不答应

2）、其次次：母亲要带我去，我答应了，母亲不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研读，真情感知

1、默读第一部分，思索，探讨：母亲为什么要带“我"去看花？

2、分角色朗读其次部分，思索，探讨：

⑴，当“我"答应母亲去看花的时候，母亲的表现如何？

什么时候？——乐不可支

好吧,就明天-----会儿坐下，一会儿站起

烦不烦!——絮絮叨叨

（2）品尝语言

1、找一找

这篇文章老师读后深受感动，下面请同学们再次读读课文，把你感受最深的地方划出

来，并于小组探讨为什么受感动。

2、说一说

我看有些同学已经划好了，谁来读一读，把你的感受表达出来？

1）、老师示范：宠爱某句，给人什么感觉，描写手法是。。。

（复习人物描写的四种方法：肖像描写，语言描写，动作描写，心理描写——本段文字通

过描写母亲的动作，语言，把母亲的喜悦表现得淋漓尽致，把母亲对儿子的关爱表现得淋

漓尽致）

2）、学生探讨

明确：如：⑴母亲这时就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当

一切复原宁静，她又静静地进来，眼圈红红的，看着我。（静默承受、忍耐着我的粗

暴无理）

⑵“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。（多次要带我去看花,

母亲希望看花能让我酷爱生活，心情快乐一些，不再无望。用心良苦的母爱）

⑶母亲宠爱花，可自从我瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。（母尊敬花，她是个酷爱

生活的人，可是为了我，没有精力和心情再养花）

⑷母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活……”（扑,

抓，两个动作，体现了母亲想让我离开无望，让我必需好好活下去。）

⑸母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。"她憔悴的脸上

现出央求般的神色。（“挡”，挡住的不是落叶，而是儿子郁闷烦躁的思绪）

⑹我的回答已经让她乐不可支了。她兴奋得一会儿坐下，一会儿站起。（能让孩子出

去散散心，母亲特殊兴奋，希望我快乐和快乐。）

⑺她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又静静地出

去了。（觉得自己马虎，对自己说的话很敏感，怕儿子难过）

⑻母亲昏迷前的最终一句话是：：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”

（母亲临终时仍挂念着孩子）

3、速读第三部分，思索，探讨：

（1）、母亲为什么不能陪"我"去看花了？

（2）、你觉得这是一位怎样的母亲？

（3）、能说说你自己的母亲吗？

4、男女生重读第四部分，思索，探讨：

⑴、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你联想到什么？

（四）、小结归纳

母亲就像史铁生无形的拐杖，助他走上了胜利之路，如今的他，就像大雁一样高飞

在蓝天，他生命的旋律是好听的,他的生活之花开得很绚丽。

（五）、课后作业

我们同学理解了史铁生，其实也正是思索了自己的人生。对于一个双腿瘫痪的残疾人,

我们原来或许是充溢怜悯，但我们对史铁生却是充溢了敬重，因为他活出了境界，活

出了生命的珍贵。人生的道路很漫长，当苦难和逆境来临的时候，我们也应当好好活,

更应当用这份好好活的心态，去关爱我们的亲人和挚友。课后，我向同学们举荐阅读

史铁生的其他作品，如《我与地坛》，信任你确定会有更多的收获！

（六）、板书设计

秋天的怀念

那花——菊花1、“我不去”

那人一一母亲线索：看花2、“什么时候”

那段阅历——双腿瘫痪，母亲病逝3、妹妹推我去看了菊花

《闲逛》说课稿

敬重的各位评委老师：

莫怀戚先生所写的这篇文质兼美的散文《闲逛》是义务教化课程人教版七年级上册第

五单元的一篇自读课文。它不仅为我们展示了一幅家人闲逛时互敬互爱、融洽和谐的

画卷，更为我们谱写了一曲尊老爱幼的颂歌。信任随着作者一家人闲逛过后，我们每

一位挚友都会陶然沉醉于家的温馨和美之中，也会浸润在血浓于水的暖暖亲情里，更

会加倍珍惜我们生命历程中的每一个落日和朝阳。

三、教学目标：

基于《新课标》三个维度的理念，我确定了如下教学目标：

学问与实力目标：

1、有感情地朗读课文，整体感知课文内容。

2、品尝课文清爽质朴的语言。

3、理解最终一句话的深刻含义。

过程与方法目标：

学会自主、合作、探究的学习方式。

情感看法价值观目标：

通过本课的学习，感知文中蕴含的家人之间深厚的爱，培育尊老爱幼的传统美德。

教学目标的设置力求符合学生的认知规律，即整体感知-局部思维-迁移拓展。

四、教学重点和难点

青少年思想不成熟，易受不良因素的影响，较难形成正确的家庭道德伦理意识。同时

散文诗意的语言更是令人咀嚼不已、玩味无穷。因此，我把教学重点确定为：

重点：

（1）培育尊老爱幼的思想感情，感悟亲情美，提高学生人文素养。

（2）揣摩精致词句，品尝语言的美；

难点：

理解具有象征意义的最终一句话。

那么，接受什么方法将重点化解到教学中，又如何引领学生找寻解除难点这一杂症的

灵丹妙药就成了当务之急。法宝就在下面的教法和学法这一环节中。

六、教学过程

我的教学过程设置了八步，分别是：（一）情景导入，激发爱好；（二）目标展示，

把握方向；（三）初读课文，整体感知；（四）品读课文，赏析语言；（五）再读课

文，感悟亲情；（六）凝神细想，独抒性灵；（七）老师寄语，升华亲情；（八）、

课后作业，实践检验。我们先来看第一个环节：

（一）情景导入激发爱好

看公益短片《妈妈洗脚》学生谈感受。

设计意图：激发学生的学习爱好，短片中温馨的画面和质朴的语言，让学生快速的进

入情境中，也为学生感知课文内容作了准备。

（二）目标展示把握方向

设计这一板块是因为学习目标对教与学起统帅作用，使学生的学习有明确的方向性。

（三）初读课文整体感知

齐读课文，思索下列问题：

1、用简洁的语言概括文章的主要内容。（旨在让学生对文本整体感知）

2、闲逛的过程中发生了怎样的事情？结果如何？

设计意图：此环节要求学生齐读课文后自主学习，培育从文章获得信息与概括事务的

实力，在其次个问题中要引导学生思索：在面对分歧时，"我"为什么确定听从母亲而

委屈儿子，从而得出结论：在两头不能兼顾时，照看长辈，因此得知"我"的处事原则

是“孝"，初步感知了作者的情感。

（四）品读课文赏析语言

1、找出文中含义深刻的字词句或能打动你的句子品析。

学法指导：

示例："我的母亲又熬过了一个严冬"既写出了母亲忍受苦痛度过严冬的情景，又写出

了"我"为母亲平稳无恙而庆幸的心情。

（1）学生在课本上用圈点勾画法作批注。

提示：写景美的句子、微小环节动人的句子

（2）请学生将他们找出的词句读出来并赏析，老师适当指导。

2、感悟语言的对称美

预先出示一个句子：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，让学生说说这个句

子的特点，最终学生从课文中找出这样的对称的句子齐读。

设计意图：品尝积累语言是本课的重点，《语文课程标准》中指出要感受作品中人物

的形象和漂亮的语言，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。先让学生分

小组合作探究，在圈点勾画中品读思索，在朗读品尝中感悟，老师作必要的补充和归

纳。引导学生驾驭一些规律性的东西，学会在以后的阅读、作文中运用学到的方法去

赏析语言，运用语言。

（五）再读课文感悟亲情

1、指名读6、7段。

2、扮演角色，心灵对话。

学法指导：面对分歧时，"我"为什么确定走大路，妻子、儿子是怎样想的，母亲为什

么变更方法走小路？分角色用话外音的形式将各人心中所想表现出来，不仅要留意文

中表现出来的内涵，还要擅长结合情景体悟人物心理和性格。

3、这个家中三代四口人，给你留下了怎样的印象。

设计意图：《语文课程标准》中提出在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想像

力和创建潜能，所以设计了“扮演角色，心灵对话”这一环节，让学生走进文本，不仅

能找出文中有形的东西，还能发觉文本中没有写出来的（无形）的东西，以熬炼学生

的想像与创新思维实力。在谈对人物印象这一环节中培育学生的归纳概括实力，让学

生感受到正因为这一家人尊老爱幼，相互关爱，这个家庭才会如此和谐温煦。

4、齐读最终一段，理解最终一句话的深刻含义。

学法指导：留意这句话的象征意义。

设计意图：《语文课程标准》中指出，观赏文学作品要有自己的情感体验，能领悟作

品的内涵，让学生在探究合作中解决疑难。重点理解这个句子，不仅要理解它的表层

含义，更要理解它的象征意义：中年人的责任重大，既要赡养老一代，又要抚养下一

代，中年人是承上启下的角色，一个家庭是这样，一个民族、一个国家也是这样。至

此学生才精确把握了作者的思想情感。同时老师进一步补充培根的名言，一个外国人

如此观赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应当坚持和发扬，培育学生民族

傲慢感！

（六）凝神细想独抒性灵

1、作者抓住了生活中一个平凡的镜头一闲逛，写出了一家人之间真挚而深厚的爱，谱

写了一曲尊老爱幼的赞歌。想一想，在你们的身边，有这样（尊老爱幼）的事例吗？

2、请以”爱"、"家"或'亲情"为开头写一组对称的比方句。

设计意图：第一个问题的设置旨在让学生在平凡的生活中去找寻，去发觉，去感受亲

情之美，既符合本课的主题，又使学生受到潜移默化的影响，引导学生发觉亲情，感

受亲情，珍爱亲情。为了学以致用，练习对称句式的写法，也为了借助文本激发学生

与心灵对话，与生活对话，所以设计了其次道题，让学生赏听歌曲《让爱住我家》，

完成课堂练笔。

在音乐的激荡下，学生尘封已久的记忆如同洪水般一泄如注，思绪也随之荡漾开来，

平日里被忽视的小事此刻都变成了爱的源泉，在汩汩流淌在每一位同学的心田。于是

下笔如有神助。

（七）老师寄语升华亲情

尊敬的同学们：

家，是一个华蜜的摇篮，须要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，须要我

们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家

园。最终送给大家一副对联：

上联：全家四口早春闲逛互谦让

下联：祖孙三代风雨人生相依偎

横批：相亲相爱

把这副对联送给大家，让我们全部的家都恒久充溢爱，恒久洋溢着浓浓的亲情。

设计意图：这一环节的设置将本节课的教学推向高潮，师生达到情感的共鸣，提高了

学生的人文素养。

（八）、课后作业实践检验

1、为你的长辈做一件你力所能与的事（如"洗脚"、"洗衣"、"梳头"等）

2、将这一过程与感受写成一篇30。字左右的短文。

设计意图：行胜于言，由言到行，行后有感，学生能将本节课学到的学问运用到生活

中去，并接受来自于生活的检验，用笔将感受表达出来完成了对写作实力的培育。

七、板书设计：散步

莫怀戚

"我"->母亲

t\I

妻子儿子

尊老爱幼

板书图示是直观教学的一种手段，同时又是一种特殊的艺术再创建，是引发学生学习

爱好、加深学习印象的一个重要手段。本课的板书，设计了一个围着“爱"字的心形，

四个人物的位置也做了相应的处理，这些都紧扣住了文章的主旨。同时，也让学生在

有限的课堂时空中获得无限的美的享受。"尊老爱幼"起到"画龙点睛’的作用。帮助学生

由最初的感性相识上升到理性阶段。

八、评价分析：

我这堂课的主要宗旨就是具有好用性，在于培育学生的读书实力。放手自学点拨到位、

拓展迁移触类旁通，充分体现学生的主体作用，老师只是引导，组织。通过这堂课的

教学我觉得老师要擅长给学生一个广袤的“渔场"。北师大肖川教授说过：授之以鱼，

不如授之以渔；授之以渔，不如授之以渔场。而新课程下的语文教学则尤其应达到这

样的效果。

《世说新语》两则

【教学目标］

①情感、态度与价值观：了解古代聪寓机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信.

尊重他人的美缭。

②知识与能力：阅读浅易文言文，枳黑常见的文言词语,能借助注释和工具由理解基本

内容。

③过程与方法：自主、合作.探究的学习方式.

【教学重点】诵读课文，枳娱文言词语，

【课前庶备】

学生：准备古代聪颖机智少年的故事,上课交流.熟谟课文.夏述课文,有阅有关作者

及作品的资料.

教师：查阅有关作者及作品的资料。教学方式：诵读、如述、疏通、讨论,多媒体辅助教

学.

【教学辅助】多媒体教学平台

【课文说明】

这两个故事都是写古代聪颖少年的故事.

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事，在次家庭聚会中，谢道蕴表

现出了咏絮之才.

《陈太丘与友期》训的是汉末名人陈纪七岁时,对父亲的朋友侃侃而谈的故书.两篇故事

吊县十吉V.旧语言十"字W箝》MJ.V"，囤冰若家庭生珏知室桔.学华堂51招来划时无后，咚一

【教学过程】

第一课时

“、导人新课

同学们,我国古代流传下来了许多聪明核子的故事，不仅有我们所熟悉的司马光、孔融，还有

四岁画画的王冕.七岁做诗的西植等等，今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁

呢？让我们一起去认识他们，（出示板H课题一＜世说新语》二则）

学生简介作者及作品,教师补充.

刘义庆（403〜444）.南朝宋武帝刘裕的宗亲.袭封临川王.曾主管京城地方事务.任荆

州刺史等职.有政绩.为人简素,爱好文学,身边聚集了不少文人学士.

《世说新语》是他和手下人杂采众竹编箓而成,是我国最早的笔记小说。全书记载了从汉

末到东晋家门贯族和官僚士大夫阶层的选闻轶事,较为集中地反映了当时社会上层人物的精神

状态和生活情况。

《世说新语》原为8卷.今本作3卷,分德行、言语、政事、文学、方正、稚量、识鉴、

赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清淡

放诞的风气.鲁迅称之为“一部名士底（的）教科书”.

本行所记大多是传闻、轶事,以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事,不作任何夸饰，

语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作.《咏香》选自“言语••一门,《陈太丘与友

期》选自“方正”一门，

过渡：下面我们先学习第一篇《咏雪》

二、诵读课文.

1、教师教读

（由于学生文言文知识不够.诵读可能有一定困难，所以，教帅要一句一句教读，教师教

读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握域情基调,体会语感，）

2、学生自由练习朗读.要求把握人物对话的语气、表情.注意节奏.

3、学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等.重点突出“读”的环节，力争

当堂成诵.

（过渡）在学生熟读课文的基础上,要求豆述,为疏通课文打好基础,学生四人小组豆述.

也可以全班交流复述.

三、疏通文意・

教师要求学生对照注祥.默读课文.疏通文意.采用圈点勾画的方法把不理解的词句记

录下来,如重点词语：“俄而”（不久，一会儿.）、“欣然”（高兴的样子）、“拟”（相

比）、“未若”（比不上）等。把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决.必要时；

教师精讲点拨。《教师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意，）

四、合作探究.

1、《咏香》给我们营造了怎样一种家庭氛围？你是从哪些描写中感受到的？

（家庭氛围：融洽、欢乐、轻松、温馨等.词语：“寒雪、内集、欣然、大笑”“乐”

等。）

2、谢家聚会吟诗.为什么不选择一个良辰佳日,却选择一个寒雪日？

（文章开头一句话“谢太伸寒雪EI内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时

间、地点、人物及主体事件等丰忘的内容.正因为“寒雪I「"俄而雪噱”，才能引出“咏雪”

的事件.）

3、“公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？

（有人认为谢太傅对两个答案都表示满意：有人认为“笑”前喻，“乐”号喻：有人认为

谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”.文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道

懈的身份可以看出.作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道褴的才气.意在言外.确实耐人寻

味，）

4、把雪比作盐,比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？

（用“撒盐空中”和“柳紫因风起”来比拟“大雪纷飞”.各有千秋.

有人认为“撤盐空中”一喻好.雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳鬃呈灰白色,在

风中往往上扬，其至飞得更高更远，探雪的捌舞方式不同.写物必须首先求得形似而后达于神

似，形似是基础，

有人认为“柳絮因风起“喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴，而“撤

林“蛤所缺乏的恰恰导意疆.好的话句要我意象.景象媪物象和意茄的统“柳絮”喻

就好在有意象.）

5,拓展延伸：平时写比喻句时最基本的要做到“形似”.然后不断追求“神似”的境界!

你还能说出一两个形容飞雪的好比喻吗？

白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花.一帏愈《春雪》

忽如一夜春风来,千树万树梨花开。——岑参《白雪歌送武判官归京》

燕山雪花大如席，片片吹落轩俅台.一李白《北风行》

六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝，——高群《对雪》

五、布国作业：背诵课文；摘抄形容的飞雪诗句.

第二课时

一、疏通文意.

教师要求学生对照注秤,默读课文,疏通义意.采用网点勾画的方法把不理解的词句记

录下来，如重点词语：“乃至”（才到达）、“期行”（约定出行）等.把不理解的词句让

学生提出来，全班起讨论斛决，必要时；教师将讲点拨，（教师要提示学生运用以前学过的

加字法、换字法疏通文意.）

二、合作探究.

1、“日中”这个时间概念是否科学，古代没仃精确的定时仪，怎么判断迟到？

（古代的定时仪器较为简陷,有木衣、漏壶等.它不可能有精确的时段划分.这里的“日

中”是当时约定俗成的时间概念一中午,这个友人浦过了双方约定的时限,所以迟到了.）

2,友人到底是一个怎样的人？

（课文中，友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可以看出他言而无信,不守信用;

到来之后,问元方“尊君在不？”表现得较为有礼：当得知陈太丘已先行离去，不反省自己的

过失，反而怒责太丘，粗野蛮横,十分无礼，可以看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人：在

元方一番义正严辞的批评后,他“惭”“下车引之”乂衣现得较为诚恳,布-知错勇改的精神。

通过杳阅资料.获知友人是比陈太丘官高两品的官员.平素对陈太丘傲慢无礼.）

3、元方的性格特点如何？

（从元方对友人的批评话语,我们可以看出元方有着良好的家庭教养,发现了他懂礼识义

的品质.元方对粗俗的友人“入门不撇”流露了小孩子性格直率.好恶情感易外露的特点,体

现了他正直不阿的性格特征，）

4、在友人“惭”“下车引之”时,元方却“入门不顾”是否失礼？

（认为元方确实有失礼仪的理由是：人非王贤,孰能无过？知错能改仍不失为有识之人.

怎么能因人的时之错便彻底否定一个人呢？原谅一个知错能改的人，不正表现了一个人胸襟

宽广,有涵养吗？

认为元方并非无礼的理由：元方年仅七岁,我们不应对其求全责备；一个失信于人，不知

自贡且当子骂父的人，其品行的低劣可见一郎,对这样的人就应该断然拒之千里之外.）

三、拓展延伸.

5、家里来了客人,家长不在家,你是怎样接待的？谈谈你的具体做法.

6、辨别下列词语哪些网于敬词,哪些属于该词.

①敝人②卑职③陛下④令尊⑤寡人⑥足下⑦令郎⑧老朽⑨度下

谦词有：①©⑤@

敬词有：③(J)⑥®⑨

四、小结新课.

五、布置作业：完成练习册中相关内容.

《我的老师》说课稿

各位评委老师：

大家好！今日我说课的题目是：人教版七年级上册第6课《我的老师》。我准备从

如下几个方面展示：教材分析，教法、学法与媒体运用，教学程序设计，板书设计来

说说这节课。

第一部分：说教材

1、教材分析

《我的老师》是人教版初中语文第一册其次单元中的第一篇课文，是初中语文教材的

传统篇目，是支配在这一单元的讲读课文。本文是一篇回忆性的散文。作者魏巍回忆

了儿童时代生活在老师身边的几件小事，抒发了对老师的酷爱和感谢之情，揭示了蔡

老师奇异的心灵。作者是用童心来回忆往事的，在叙事中融入了儿童自然而纯真的感

受，使得那些普一般通的小事特殊生动、感人。

本单元的五篇文章都是叙事性作品，它们或追叙作者自己人生道路上的难忘阅历，或

呈现名人、伟人的一个侧面，揭示人生意义，使学生受到正确的人生看法、情感价值

观教化。在这篇文章的后面有鲁迅的《藤野先生》、海伦凯勒的《再塑生命的人》、

丘吉尔的《我的早年生活》还有《王几何》、《论语》等四篇文章。本单元的几篇课

文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，

而且爱憎分明，对真善美执着地追求。依据教材的编写意图，为体现语文课程丰富的

人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点，我把本文的学习目标定为：

2、教学目标

依据新课标的要求，教材的编写意图，结合本单元、本课学习重点以与学生的实际状

况，我拟定了本节课的教学目标。

(1)、学问与技能：理解推断词语的含义；把握作者思路，分析各个片段之间的联

系和照应；学习本文围绕中心选取材料的写法。

(2)过程与方法：自主尝试、合作探讨、品尝探究、拓展迁移。

(3)、情感看法与价值观：体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，

培育敬重、酷爱老师的良好品德。

3、重点与难点

结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重

难点。

重点：

(1)学习本文线索的运用，理清文章思路。(2)学习本文围绕中心选取材料的写

法。难点：理解、揣摩语句，体会思想感情。

3、媒体运用

当前优越的教学条件，先进的教学设备，使我们这些农村学校也能运用多媒体教室

第三部分：说教学程序

一、导入新课。

人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”

“老师是人梯，载着学生攀登科学的高峰。”同学们，请大家回忆一下。从小学一年

级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们?在诸多老师中，又有哪些是令你终身

难忘的呢?我想，在每个人的心目中，确定有一位最难忘的老师。假如把他写下来，确

定令人动情、感人至深的吧！谁来说一说呢？（让学生踊跃发言）好，今日，我们学

习的也是一篇关于老师的文章，闻名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的

《我的老师》。

二、预习空间

我觉得在当前新课改的形势下，学生的字词基础仍是不容忽视的，所以此环节在检查

学生预习状况的同时，加强字词的积累。

三、感知课文

首先听课文录音，感受课文流露的真情，然后请学生用自己宠爱的方式读课文，思索

本文记叙的主要人物以与共记叙了哪几件事，并给每件事拟一个小标题。七件小事很

简洁找，为了更好地训练学生的概括实力，我提高要求，规定标题字数。这一环节重

在引导学生理清文章思路，培育筛选信息的实力。

四、品尝探究

首先让学生结合具体事例，分析哪些事是老师爱我们，哪些事是我们爱老师学生小组

沟通，老师参与其中，适时点拨，然后小组派代表发言。引导学生探讨后明确二者不

行割裂的关系。学生对老师的爱突出老师对学生的爱。围绕老师爱学生，学生爱老师

选材。让学生明确本文表现了蔡老师对“我”和同学们的挚爱，抒发了对温漂亮丽、

慈祥的蔡老师的感谢和怀念之情。然后用给定的句式引导学生理解揣摩，品析词句，

提高学生鉴赏妙词佳句的实力。请学生有感情地、有选择地朗读文中的某件小事，读

后学生互评，体会作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情，培育学生朗读实

力的同时，进行德育渗透。

五、拓展迁移

支配鲁迅的《藤野先生》作为材料短文，让学生找出材料短文与课文在写作内容和写

作方法上的异同，并谈自己在写作方面的收获，然后顺势布置课外练笔，仿照本文写

一篇文章介绍自己的一位老师，学习本文围绕中心选取材料的写法，使阅读与写作有

机结合起来。

六、归纳总结

引导学生畅谈自己的学习收获与情感体验，然后师加以小结，使本节所学学问形成

清楚的脉络结构，便于学生巩固记忆。

第四部分：说板书

我的老师

假发怒

回忆教跳舞

观蜜蜂依恋

（难忘）教读诗思念

看写字

排纠纷

梦寻师

这是我本节运用的板书，作者通过详略得当的七件小事，以“回忆、依恋、思念蔡老

师”为感情线索，抒发了对蔡老师的酷爱、感谢和怀念之情。学生一目了然，便于课

文内容的理解，起到见微知著的作用。

《论语十二章》说课稿

敬重的各位评委老师:

一、教材分析

《〈论语〉十二章》是七年级上册其次单元的第五篇课文。它选自于我国儒家经典著

作《论语》。《论语》是一本记录孔子与其弟子言论的语录体古藉。课文中所选的《〈论

语〉十二章》，着重叙述了求知看法、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语

言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有特殊重

要的教化意义。

三、教学目标

依据新课程标准和教材内容，本节课的教学目标是：

1、学问与技能：了解《论语》和孔子；积累文言词汇和名句，提高文言文阅读理解

实力。确流畅地朗读并娴熟背诵课文。

2、过程与方法：通过诵读、合作探究法和读写结合法倾吐阅读感悟，使阅读产生现

实意义。

3、情感看法与价值观：联系自身学习阅历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习看

法，改进学习方法。

四、教学重难点

教学重点：通过学习重点文言词语，理解各则语录，培育学生阅读理解文言文的实力。

教学重点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培育学生把所学学问、道理付之于实践的

意识。

五、教法学法分析

1、诵读法。3、竞赛与自由表达法。4、多媒体帮助教学。在教学过程中我还应用多

媒体与电子白板等电教化帮助手段，丰富教学手段，扩大教学容量；这样既吸引学生

留意，激发学习热忱，又通过干脆感知，促进学问的理解和巩固，符合教化学中的自

觉性、直观性原则。

教学过程

六、教学过程

（一）导入新课，激发爱好。

1、（放幻灯片）同学们，你们知道这是谁吗？对，这就是孔子。中国是一个有着五

千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化

巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《老子》、《孟子》、《庄子》、

《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今日，仍光线四射。今日，

我们就一起穿越千年的时空，与先贤们一起畅谈求学做人，感受先贤们宏大的光辉思

想。下面我们就来共同探究学习孔子所著的《〈论语〉十二章》

（二）人物简介与作品简介（见幻灯片）

沟通有关孔子、《论语》的学问

①学生在四人小组内沟通。

②班上沟通：每个学问点由一个同学介绍，其他同学作必要的修正、补充。

③师生沟通：老师用多媒体展示自己搜集整理的资料。

孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国陋邑（今山东曲阜）人，是我国历史上宏大的思想

家、教化家，儒家学派的创始人，被尊称为“大成至圣”。他对我国古代文化的整理、

探讨和传播，为中国文化乃至世界文明做出了不朽的贡献，联合国教科文组织把他列

为世界十大名人之一。

《论语》也就是语录的意思，是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒

家经典著作之一。体例主要是语录体、对话体、叙事体。内容上以教化为主，包括哲

学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出许多当时社会的政治生活

状况，看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学看法和处世方法。

三、认读课文，整体感知

1、齐读全文，整体感知

教学一起先就通过整体感知，让学生初步把握《论语》的内容、结构、表述的特色，

唤起学生的有意留意，调动学生的求知欲望。对《论语》与孔子地位的了解有助于激

发学生的学习爱好，让他们在课外主动深化地研读《论语》

2、老师引导，学法探讨。

引导学生探讨学习文言文的方法，把握文言文学习的要点，整理归纳。学习要点包括

（1）读准字音；（2）留意句读；（3）把握句意；（4）提出疑问；（5）朗读背诵;

（6）联系实际，把握主题。这一环节的设计主要是让学生明确学习文言文应从哪些

方面入手，该怎么学。

3、学生探讨，合作探究。

学生慢读前五则，借助注释和工具书，完成生字、词的音义，并疏通文意。在明确学

习要点的基础上，老师提出明确要求，然后学生分四人小组，逐一探讨，合作探究，

相互质疑释疑。老师适时点拨。这一环节设计主要是为了充分调动学生的学习主动性,

激发学生主动探究

的精神。

4、由学生通译一下，圈出疑难之处，对问题进行汇总，老师点拨，师生共同完成，

尤其是有些重点词句落实下来。

5、概述每段段意。

四、研讨与思索

A、谈学习方法的：（学而时习之，温故知新、学而不思则罔，思而不学则殆）

B、谈学习看法的：（知之为知之，不知为不知）

C、谈修身做人的：（吾日三省吾身）

D、课堂练习：要求学生课堂上完成下面题目，绽开竞赛

用来表达对挚友来临而喜悦的句子：

讲学问继承和创新的句子：

论述学习与思索之间辩证关系的句子：

强调学习中要有实事求是看法的句子：

五、课堂延长：

1、联系学生学习和生活的实际状况，使学生更深刻地理解《论语》所蕴含的人生道

理。

此环节是本课的另一个教学重点，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁敲侧击的对

同学进行指导教化，通过他们自己的思索探讨，理解、相识到自己的不足，同时更为

深刻地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。

例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老师发觉他的作业质量不高，好像都

没有经过思索，不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，可以自己思索问

题了，上课都不留意听，你们觉得这样做对不对？我们该怎么教化他们呢？为什么？

探讨之后，回答

“学而不思则罔，思而不学则殆”并说明意思。

2、找出本课中出现的成语、格言或警句。

六.总结延长

我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民族的优秀的文化传统，对课文中的

语言精华和思想精髓有了初步的理解与驾驭，希望同学们在以后的学习生活过程中，

把今日学到的东西运用到实践当中去，做到学以致用

七、布置作业背诵

八、板书

（求知态度

论语十二章I学习方法

、修身做人

《再塑生命的人》说课稿

一、说教材的地位和作用

《再塑生命的人》是人教版七年级上册语文教材其次单元第七课课文，其次单元课文

以青少年的学习生活故事为主，教学目的在于让学生体悟到不同时代、不同国度的孩

子们的学习生活，给学生以学习和生活的启迪。本文节选自美国女作家海伦・凯勒的

自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙

述了一个盲聋哑儿童在家老师安妮・莎莉文老师的帮助下，重新相识四周的事物，走进

大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的志气和信念

的故事本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值

观上引导学生理性地思索爱、理解爱。

二、说教学目标与重点、难点的设定

1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事务。品读语言。

2、领悟莎莉文老师博大深厚的爱心和超群的教化艺术，理解作者对老师的敬重、感

谢之情。理解海伦凯勒再塑生命胜利的因素。这也是本文的教学重点。

3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。

相对于健全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难

点。

教学媒体设计：

1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生

进入特定情境，增加学生的感性相识。

2、音乐播放：课前播放《让世界充溢爱》，以烘托课堂“爱”的氛围，课堂结束播

放歌曲《隐形的翅膀》，激励学生在逆境中独立自强，结束教学。

四、说教学构思

本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作探讨等形式，力图发挥学生的主体作

用，个流程为：检查预习——导入新课——整体感知一一合作探究——体验反思一一

拓展延长一一随堂检测——布置作业。

五、说教学过程：

课前预习

1、文海拾贝：自学生字词。

2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。

3、学问荟萃：利用图书馆或网络搜集有关海伦・凯勒的资料。

（设计意图：培育学生的自学习惯，体现新课标要求培育学生具有搜集信息和处理信

息的实力目标）

（一）音画导入，烘托气氛

（先放映绿意盎然的画面，配以漂亮的乐曲。）

同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的

悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他

们的世界里没有色调，没有声音，他们要生存下去尚且须要确定的志气，而要出类拔

萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇

女子。

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，快速拉近学生

与课本的距离，激发爱好）

（二）老师引入，激起爱好：

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑一身的残疾人！

她，精通英语、德语、法语！她，曾经就读哈佛高校她，先后完成十四部具有世界

影响的著作！

她，是美国闻名的作家，教化家！她，被誉为“美国英雄”美国闻名作家马克•吐

温说

19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她—海伦•凯勒！

但是，她的胜利离不开另一个人，那就是——安妮•莎莉文

（在老师引导下，让学生对作者有一个深化了解，并且起到激趣的作用）

（三）速读课文，整体感知

1、用自己的话概括文章所记叙的主要事务。

2、是谁再塑了谁的生命？

3、莎莉文老师的到来，让海伦前后有了怎样的变更？

4、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。

（指导学生自觉的梳理文章的思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培

育他们良好的阅读习惯。）

（四）合作探究，赏析研读

通过层层推动的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体部

分。

【走近莎莉文】

1、莎莉文老师是怎样教化海伦的？

（这一做法让学生整体把握了课文的主要内容，又学习了对人物的描写方

法，同时也培育了学生筛选、整理概括信息的实力）

2、由此可见，莎莉文老师是一个怎样的人？（熬炼学生的概括实力）

这两个问题的设置是按部就班的，既能学习对人物的描写方法，也能熬炼学生

分析实力和概括实力。

【走近海伦凯勒】

1、文中有不少描写“我”学有收获后动作行为或心理活动的语句，画出这些语句，

体会“我”学习的艰辛和收获的快乐。

2、海伦凯勒胜利的因素有哪些？给了我们怎样的启示？

A、莎莉文老师的帮助：讲究教化方式、教学按部就班、充溢爱心、耐性

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以与丰富的情感

（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老

师的教化密不行分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一

个人的胜利，从老师身上学习她真实的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠

的奋斗精神，对生命的酷爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教化。）

（几个问题的设计由浅入深，是递进式推动，要求学生紧扣文章，不行泛泛而谈，旨

在培育学生沉下心来，走入文本的好习惯。）

（五）体验反思，感悟人生:

1、请同学们做一个游戏，前后桌同学面对面，一个同学闭上眼睛，另一个同学在这

个同学手掌心上用手指写“0-9”这几个数字，这个同学猜猜，看能猜对几个数字？

通过这个游戏，你体会到了什么？

（此环节的设计意图是引导学生切身体会海伦凯勒作为一个盲人的艰辛，使学生的情

感真正受到洗礼）

（六）拓展延长，思想升华：

（学生沟通，老师引导）在人类历史长河中，像海伦♦凯勒这样的意志坚毅与命运抗

争的杰出人士你知道哪些？

（走出文本，旨在让学生在沟通的过程中产生心灵的震撼，激发对生命价值的思索。）

板书设计

再塑生命

.♦.•....-.-.-.---.-....•.♦♦

莎莉文老师：曼薜政：海伦.凯勒

\X

爱教育

\/

光明的使者

优秀的教育艺术家

《春》说课稿

一、教学目标

学问与实力：

1.体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培育学生语言表达实力。

2.初步学习知人论世的方法，体会朱自清散文作品中的真情以与在五四白话文运动

中的地位。

过程与方法目标：

1.通过朗读,培育学生视察自然、感悟自然的实力和酷爱自然的情感。

2.运用小组探讨形式，培育学生对语言的感悟实力，领悟作者的思想感情。

情感看法与价值观：

1.培育学生关注生活,真情为文的写作观。

2.引导学生感念朱自清先生对于祖国语言发展的贡献。

教学重点：

1.了解朱自清在新文化运动后为创作白话文学的典范作出的历史贡献。

2.培育学生对语言的感悟实力，品尝文章的画面美源于对生活的微小体悟和语言的

精彩表达。

教学难点：

1.学习'课文抓住景物特征讲行描写的方法。

2.通过品鎏语言体会文中蕴含的情感。

二、教学策略

1.力求从朱自清写作的初衷——为中学生学习白话文供应范本入手,探讨在白话文

学兴起初期.这篇文章在文章结构、语言修辞、感梧生活、付诸真情上的探究和供应

的范式。在学习过程中强调一画面一所得，从不同画面中体会朱自清散文的不同特点,

并体会他为创作典范的白话文学的匠心。

2.强调学生自我的阅读体验,以期达到《义务教化语文课程标准（2011版）》指出

的“让学生在主动主动的思维和情感活动中,加深理解和体验，有所感悟和思索，受

到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

三、教学过程

（一）情境导入

导语：

我们对朱自清先生的了解或许更多的是作家、诗人、学者、民主战士，今日我们来了

解你不知道的国文老师——朱自清。

朱自清对中国现代散文发展的责献.主耍层他在继承中国古典文学的基础上和“五四”

中西文化沟通的背景之下，创建了具有中国民族特色的散文体制和风格，他的散文对

中国散文的发展产生了巨大而深远的影响.同时他为《中学生》杂志和开明出版社的

教材供应的大量语文学习的文本.比如《春》《背影》等.主见真挚的情感、奇异的

语言.从语文教学的角度供应了现代白话文学的漂亮典范！对我们今日的母语发展有

着卓越的责就。

【设计意图】此导入以新视角切入，增加学术性，以国文老师的身份激发学生的爱好.

便于体会作品的用意绝不导堆砌华丽的辞藻。引导学生体会今日所读到的白话文学，

典范漂亮的语言，有朱自清先生的心血。

（二）感知学习

关于写景：

1.播放'《春》朗诵视频，对课文内容进行想象。

2.自读课文.用笔画出“春”的美表现在几个方面？

3.找出文中干脆表现出作者对春天“宠爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的

概括。

“盼望着,盼望着.东风来了，春天的脚步近了。”（盼春——宏卷）

【设计意图】1.学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2.培育学生对文字的领悟

力。

（三）内容探究

北正教授钱理藻说：“他的每篇散文都有试验的目的,怎么杼情、怎么叙事、怎么创

作,核心是创建一个现代的中国的语言,现代汉语的文学语言。”

下面我们就从结构方式、语言修辞、写作手法等方面细细揣摩，合作探究。

1.朗读课文.理清行文结构。

【设计意图】学习情景交融的涕进式结构。

2.体会并学习精致的语言表达。

（1）精读课文，在文中描写的几幅春之图中，你最宠爱哪幅画面？说说你宠爱的理

由

（前O师以同等的身份加入学生沟通中，发表自己的看法，在沟通中以春花图、春风图

为例引导学生。）

探讨后以“春花图”的选材引导学生,细致入微的视察景物,“留意一事一厘.干一

言一动之微，一沙一时之细.都不轻轻放过，于人们忽视的地方，加倍地描写。是你

于平常身历之境，也会有惊异之感。”——朱自清

(2)“春花图”各写出春花的什么特点？

明确：拟人.写春花报春的气概。

比方.写春花色调的明丽。

通感.写春花气味的香甜。

比方,写春花种类的繁多。

(3)探讨：在“春花图”中.作者别出心裁地视察体现在哪些景物、哪些词语中？

景物：流连花下的蜜蜂与快乐。

词语：“闹”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着“：“闹”不仅把生气勃勃的大好春光全都渲染出

来了,正如王国维在《人间词话》中说："着一'闹'字而境界全出“，而且运用侧

面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：野花衬托的阳光与春风。

词语：“眨"O

写野花：这里a用比方写出了野花遍地都杲,在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摇摆.

特殊招人宠爱。野花是杂样的，又“散在草丛中“，星星点点的，在阳光的照耀下，

在和煦的微风中不断地闪烁。正因为野花有这些特点，才和星星的闪烁、眼睛的眨动

有了极为相像之处。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”运用了比方和拟人的修辞手法,写出了野花的动

态之美。“眨呀眨的”明显是因有了缓缓微风，野花才会摇曳着曼妙的身姿，此处也

为下一段春风的描写作铺垫。

【设计意图】引导学生关注朱自清散文的特点.有如下耍点：

选取有代表性的景物视察其微小的不同，于人们忽视的地方，加倍地描写；

抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神.使景物能够逼真地再现于读者面前。

(4)春花和春草，都是具体的、形象的、可感的事物，作者简洁写，我们也简洁读。

春风却是看不见摸不着的东西,你会如何写呢？作者又星如何去写呢？

精读春风图，探讨后以春风图的修辞手法引导学生，要充分调动人的一切感觉，从多

种角度描写景物。

朱自清先生教给我们恰切运用修辞，调动触觉、嗅觉、听觉，写出了春风和暖、和顺

爽的点

“母亲的手、.O儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清爽婉约的意象,明媚

了作者的心情,“兴奋、卖弄”歌喉的岂止是小小的鸟儿，还有可爱的人儿,还有整

个绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此绘声绘色有气息有温度，让人感受春风的

神韵,画面奇异动人,秀雅温婉.意境清爽明媚。朱自清不愧是语言大师,这样的描

写叫人怎能不爱春风，陷入浓浓的春色中，又怎能不爱上如此细腻婉丽的我们的语言

文字，我们的母语。

【设计意图】学习在景物中融入自己猛烈的情感,并运用诵感把这种感情表达出来；

学会借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言漂亮生动。激发学生对母语的观赏、

酷爱甚至沉醉。

(四)作品风格

如此典范的作品,不仅须要一双擅长发觉的眼睛,他须耍一颗和顺的心是。同时须要

漂亮高雅的语言积累,才能精确表达自己的情感.使自己和他人获得美的感梧。

1.“以我观物，物皆着我之色调”，朱自清先生在景物中融入自己猛烈的情感，情

景交融。

2.精确地运用词语写出景物的特征。如文中的“钻”“逼”，形象地写出了春草旺

盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

3.有层次的描写景物，运用动静交织、虚实结合、凹凸结合、正面与侧面描写相结

合等方法写景。

一猛春花图灰赫上写到地上、从实景写到想象等。

4.大量借助拟人、排比、比方等修辞手法，使语言漂亮生动。

（五）拓展阅读

常析朱自清先生的另一部散文作品《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文作品漂亮

的语言、真挚的情感与驾驭文字的超群实力。

【设计意图】品尝语言，培育阅读分析实力。

（六）布置作业

1.从举荐阅读篇目《冬天》《白马湖》《绿》《桨声灯影里的秦淮河》中.任诜一

段你最宠爱的漂亮语言抄写下来，并从用词、修辞、诗画意境、真情实感等方面自选

一个角度，说说你认为美在哪里？（200字）

2.观看纪录片《大师——朱自清》。

【设计意图】以课堂教学激发阅读爱好，把语文教学延长到课堂之外

济南的冬天

一、话教材

1、课文所处的地位和作用

《济南的冬天》是九年义务教化课程标准试验教科书语文版七年级语文上册第三

单元的其次篇。这一单元选取的四篇课文都是写自然景物的，分别描绘了旖旎的春光、

多姿的冬景、茂密的竹林和绿色的草原，呈现出了一幅幅漂亮的画面，呈现了丰富多

彩、姿态各异的自然景观，抒发了作者酷爱大自然、酷爱生活的思想感情。细细品尝

这些作品，我们可以从中体会到人们对大自然的无限眷念和酷爱。

《济南的冬天》这篇课文，充溢诗情画意，作者笔下的那山、那水、那阳光、那

白雪、那绿藻……无不给人美的享受。它以无穷的魅力吸引读者的心灵回来自然，为

我们在教学中开展丰富的审美活动供应了足够的资源，所以学习本文，首先得利用其

审美价值，引领学生进入作者营造的美的意境，整体感知，获得美的享受和熏陶。

走进课文，包围你的是满含温情的亲切漂亮而生动的语言，老舍先生不愧是卓越

的语言大师。一系列的比方、拟人、抒情句是作品给我们的极好馈赠，这就为学生积

累感悟语言、提高文化品位供应了很好的范例。所以教学本文，积累语言也是对学生

极具体极实惠的丰收。

《济南的冬天》更为独特的文本价值在于：作为写景抒情的散文，浑然天成地运

用了丰富的写景方法和技巧，实为同类作品中的典范。所以教学本文，学习写景的一

些方法是对学生进行写作引导的最好资源。

三、定目标：

1、依据新课标的要求，结合学生本身已经具有的生活阅历、本单元编排的意图

和本文的特点应抓住以下目标：

(1)学问和实力：

了解作者老舍与与课文相关内容；识记并理解文中的生字词。

(2)过程与方法：

学习作者写景的多种方法，并用之于指导自己的写作实践。

⑶情感看法与价值观：

通过学习本文，体会作者对济南、对祖国的大好河山的酷爱、赞美之情。

2、教学的重点难点：

《全日制义务教化语文课程标准》(试验稿)告知我们：“语文是最重要的交际工

具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”

据此，确定本文的教学重点与难点为：抓住景物的特征从多方面加以表现。

四、析教法：

目前，我国的教化正阅历着从传统的应试教化向全面素养教化的深刻变革，老师

要更新观念，突出学生的主体地位，重视对学生思想品质，思维实力的培育，把学习

方法的指导贯穿于教学过程之中。依据“老师为主导，学生为主体，训练为主线''的

教学观，我主要接受了以下教学方法。

1、启发式教学

在引入本课教学时，启发学生思索为何老舍要写冬天、写济南的冬天呢?亚里士多

德说：“思维自惊异和疑问起先"。这样一启发，学生有了“惊异”和“疑问”，自

然地触发了他们的学习爱好，也激活了思维。

2、以读促学

教学本文时，引导学生从读中获得信息，从读中探究作者写景的方法，从读中体

会作者感情。这里所说的读是要真正地读进去，读法多样，默读与朗读、齐读与个别

朗读等。默读主要是让学生能够快速归纳概括学问要点，朗读主要是让学生体会本文

语言的生动性，齐读是为了体现语言的节奏美，个别朗读主要是为了调动学习的主动

性。

3、示例迁移

叶老说：教材无非是个例子。本课中有两段写景最为生动，而且写法大同小异。

老师只需重点指导学生学习一段，另一段则让学生用学习前一段的方法小组合作学习，

这样既是学以致用，又是一种习得。该课文学完之后，布置学生写一篇作文，也是这

方面的道理。

（四）品读，体会感情

在重点学习第三、五段后，让学生再回到整篇课文，默读课文一遍，想想：作者

是怀着怎样的感情来写济南的冬天的？你是怎样感受出来的？课文开头和结尾各有

一句话，满载作者这种感情，你知道各是哪一句吗？对文章的结尾一句，你觉得放在

最终一段末尾妥当吗？你有什么建议？有人提议把题目《济南的冬天》改成《冬天的

济南》，你觉得可以吗？

设计这些问题，一是让学生知道作者写这篇文章的意图；二是让学生了解“情景

交融”“首尾呼应”的写法；三是让学生要批判性地读书，敢于提出自己的看法，不

唯书，不唯他。

这一环节，是一个从课文中走出来的过程，一个把文章由长读短的过程。

（五）习作，学以致用

让学生以《校内的早晨》为题，写一篇500字左右的作文。

布置写作，用意只有一个，就是让学生巩固在课文中学习到的众多写景方法，内

化成自己的东西，学会把景物写活、写生动。

七、示板书：（略）

总特点：温晴

山：阳光朗照下的山——慈善

小雪覆盖下的山——秀气景中有情酷爱、赞美

城外远山——小水墨画

水：温煦、清亮、透亮

人教版七年级语文上册

《古代诗歌四首》教学设计

•教学目标

学问与实力：

1.了解古代诗歌体裁的有关学问。

2.培育学生朗读古代诗歌的节奏感。。

3.能够精确背诵并默写