一年级语文下册第三单元教案1

5.小公鸡和小鸭子

教学目标

1.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮助。

2.认读12个生字，学会6个生字与生字组成的词语。

3.正确、流畅地朗读课文。

教学重点、难点

1.读懂句子，理解词语。

2.识字，写字。

3.理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，相互帮助。

教具打算图片，生字卡片，词语卡片。

课前打算

1.（1）课文朗读动漫。（2）小鸡、小鸭的相关学问。（3）教学课件。（老

师）

2.了解小鸡、小鸭。（学生）

课时支配2课时。

教学过程

第一课时

一、图片引入，激发爱好

1.谈话导入：小挚友，今日我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们

相识吗？（出示小鸡和小鸭的图片。）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：小公鸡小鸭子

2.结合图片，说说是怎么认出他们的。（他们长得不一样。嘴：小公鸡

尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹊相连。）

3.接着板5'和"，揭示课题。

4.齐读课题。〃和〃在题目中是什么意思？(〃和〃表示事情发生在小公鸡

和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小

公鸡的？)

以介绍新挚友的方式导入，揭示课题，学生顺势借助图片说出小公鸡和

小鸭子的不同点。这样充分调动了学生的主动性，为学生营造出轻松愉悦的

学习氛围。

二、识记生字，初读课文

1.自由读课文。

(1)借助拼音，把课文读一读，遇到不熟识的字画出来，多读几遍C

(2)用自己喜爱的方法识记生字。

2.检查生字。师：小公鸡和小鸭子带来了一些生字挚友，你们能读准它

们吗？

出示生字词：

一块儿捉不到急得直哭淹死偷谕地突然身边

⑴指导朗读,留意读准儿化音〃一块儿〃；〃偷偷地〃中〃地〃读轻声；〃身

边〃的〃身〃读前鼻音。

(2)指名当小老师，带领同学读。

(3)开火车朗读。(4)齐读。

3.趣味识字。

(1)用转转盘的方法识字：也一他一地。

①转盘嬉戏读生字。

②指导书写；〃也〃是独体字。跟着老师书空笔顺：横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字"他"地"，与"也”字进行比较，找出改变。(这两个字左窄右宽，”

也〃字的起笔要收，要有避让。)相识部首〃提土旁〃。留意第三笔是提，不是

横。

③老师范写，学生描红，老师提示写字姿态。

④反馈、评价。⑤组词。

(2)说说自己识记其他字有什么好方法。

［如：〃河〃，左右结构，用部件组合法记字形，左边三点水，右边〃灯〃

字去掉火字旁(丁)，在横下加个〃口〃字，(可)。书写要点：①整体位置，左

窄右宽。②部件位置：三点水，第一笔靠右，二、三笔对齐。〃哥〃，巧记：

两个〃可〃字放一起，留意第一个〃可〃的钩去掉。书写要点：上下两个〃口〃字

右边压竖中线。］

(3)老师范写，学生仿写。

(4)听后评议，相机正音。

三、再读课文，了解大意

1.带着生字词再读课文，要求：字音读准，句子读通顺。

2.分段读课文，其他学生边听边思索：小公鸡和小鸭子之间发生了什么

事？

3.出示填空。

(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上，小鸭子

。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

(2)小鸭子到河里_____________，小公鸡也到河里，差点儿,

_____________救了他。

四、布置作业

1.书写生字“也、他、地、河、哥”。2.朗读课义。

其次课时

一、复习旧知

1.开火车读课文词语。2.指名朗读课文。

通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基

础。

二、图文结合，了解内容

1.老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音〃一块儿〃。

2.结合插图，学习第2自然段。

(D指名读课文，大家思索问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？怎么样？

③谁帮助谁干什么？

(2)说说小公鸡是怎样捉虫的。他捉到了很多虫子，心情怎样？(兴奋

极了。)

(3)指导朗读，读好句子〃小公鸡找到了很多虫子，吃得很欢〃。读出兴奋

的心情。

(4)小鸭子为什么捉不到虫子？

(小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹊连着，不简单捉到虫子。)

(5)想象：小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？指导朗读句子〃小鸭子

捉不到虫子，急得直於〃。读出焦急的语气。

(6)想象对话：小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

(7)有感情地朗读第2自然段。

(8)填空：这是一只()的小公鸡。

3.学习第3自然段。

⑴指名朗读第3自然段，沟通：小公鸡和小鸭子又来到哪里？小鸭子为

小公鸡做了什么？

(2)小鸭子对小公鸡说了几句话？都是什么意思？(两句话。两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。②小鸭子不让小公鸡下水。)

(3)指导朗读。小鸭子会怎么劝小公鸡？读出劝告的语气。

(4)小公鸡为什么捉不到鱼？

(小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。)

(5)出示句子：

句1：小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①读一读，有什么发觉？

②加了〃偷偷地〃，你仿佛看到了什么？从中读出了什么？

(小公鸡是静静跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。)

③有感情地朗读有加点字的句子。

4.学习第4自然段。

(1)小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？

(2)小鸭子是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

(突然、听见、飞速)

⑶比较句子。读一读，比一比。

句1:小鸭子游到小公鸡身边。句2：小鸭子飞速地游到小公鸡身

边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？你从加点字中读到了什么？

（小鸭子奋力地游，速度很快，他很焦急。）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危急时，小鸭子赶快去救。你觉

得这是一只怎样的小鸭子？

5.视察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？他会对小鸭子说什么？小鸭

子又会对小公鸡说什么？

填空：小公鸡地对小鸭子说：〃鸭子哥哥，感谢你。〃小鸭子

说：〃「

6.小组合作表演这个故事。

三、总结全文

1.分角色朗读课文。请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐

读叙述部分。要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2.小挚友，读了这个故事，你懂得了什么？（①小公鸡和小鸭子的不同

习性；②我们要像他们一样相互帮助。）

四、布置作业

1.演一演。和同学一起把这个故事演一演。

2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计

会捉虫--（小公典）--不会游

互

给虫子S救上岸

助

不会捉.—（小鸭子）―会游水

6.树和喜鹊

教学目标：

1、正确认读十二个生字，学会6个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育学生互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：正确认读12个生字;借助汉语拼音，正确、流畅地朗读课文。

教学难点：了解课文内容，感悟挚友间的真挚友情。

教学打算：课件，生字卡片。

课前打算

1.（1）课文朗读动漫。（2）教学协助课件。（老师）

2.学唱歌曲《找挚友》。（学生）

课时支配2课时。

教学过程

第一课时

一、故事导入，了解内容

1.播放课文朗读录音，让学生边听边思索：这个故事讲了什么？

2.揭题：刚才这个好听的故事就是今口我们要学习的一篇新课文《树和

喜鹊》。

3.结合图片介绍喜鹊。

4.板竹课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字

1.学生自读课文，不相识的字借助拼音自己读准。

2.反复读课文，重点识记不相识的字。

3.出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

⑴用〃我来当小老师〃〃介绍我的好挚友〃等方式让学生互帮互学。

着重强调：〃邻"是前鼻音；〃静〃是后鼻音。

⑵老师重点指导学生认读有困难的生字。

(3)相识多音字并指导组词。

只种乐

⑷相识部首〃孑〃。

⑸出示课后〃读一读，记一记〃的词语。

①开火车读。②指名读。③齐读。

④像〃安宁静静〃这样的词语谁还能说几个？(高兴奋兴、快快乐乐……)

⑤出示AABB式的词语，指导学生朗读积累。

三、引导质疑，畅谈感受

1.学生用喜爱的方法读课文，提出自己不噬的问题。

2.在四人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

四、指导书写，巩固生字

1.重点指导〃招“快〃〃呼〃。

2.引导学生视察：这三个字都是左右结构的字，都是左窄右宽的。

3.师范写，生书空笔顺。4.视察笔画在田字格中的位置。

5.学生自己书写。

(1)班内沟通廿写时发觉的应留意的问题。

(2)老师依据书写状况详细指导。

作业：认读生字，熟读课文。

6.树和喜鹊其次课时

一、复习词语，回顾内容

1.出示词语：开火车朗读。

从前喜鹊孤寂叽叽喳喳

后来邻居快乐安宁静静

2.用自己的话说说故事主要讲了什么，用上上面的词语。

二、品读词句，感悟内涵

1.轻声自由朗读第1、2自然段。联系上下文说说什么是孤寂，为什么树

和喜鹊都很孤寂？

2•你有过这种经验吗？自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，当时

自己是怎么想的？感觉如何？

3.有感情地朗读第1自然段，读出树和喜鹊的孤寂。

4.出示句子：树很孤寂，喜鹊也很孤寂。说说从这个〃也〃字你感受到了

什么。

5.有感情地朗读这句话。

6.再读课文，后来树和喜鹊又有了什么改变？

(树很快乐，喜鹊也很快乐。)

7.是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？轻声朗读课文，画出相关句子。

8.出示句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

(1)指导学生理解〃邻居〃。

说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样。(出示：远亲不如近邻。)

(2)他们和邻居怎么相处呢？他们一起做什么？

(喜鹊：每每天一亮……安宁静静地睡觉了。)

(3)想象：树会和邻居做什么呢？

(一起交谈，讲故事，闲聊……)

9.出示句子：树很快乐，喜鹊也很快乐。

(1)小结：〃因为,他们再也不,所以树很

快乐，喜鹊也很快乐。〃

(2)指名朗读句子。

10.老师小结：是呀，树和喜鹊都有了邻居，他们都有了自己的挚友，再

也不孤寂了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。我们同学之间每天一起学习、

一起活动、一起玩耍，多么快乐呀！

1L有感情地朗读第5、6自然段。

三、指导书写，布置作业

1.老师范写〃单、居、乐〃三个字，学生视察。

2.学生练写，留意主笔的位置。

3.布置作业：要求学生在家长帮助下搜集和〃有挚友才会有快乐，有友爱

才会有华蜜〃这些内容相关的文章，并谈谈自己的感受。

从课内延长到课外，从小培育学生搜集材料、整理学问的好习惯。

板书设计

6.树和喜鹊

孤寂没有挚友

快乐有了挚友

7、怎么都快乐

教学目标

I.认字：13个，目的是渗透性识字。

2.写字：7个，驾驭笔画笔顺练习。

3.识字实力：综合运用所学的识字方法。

4.理解课文内容，在朗读中感悟到快乐的含义。

教学重点：认读“会认”的字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合

起来。

难点：指导书写“会写”的字，书写美观、工整。

课前打算

1.教学协助课件。（老师）

2.借助拼音自读课文。（学生）

课时支配2课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引出课题

1.师：孩子们，刚才的课间非常钟里你们玩得快乐吗？说说为什么？（生

沟通）

2.师小结：是呀，一个人玩有一个人玩的快乐，有很多小挚友玩，大家

会感到更快乐，无论怎么都快乐。

3.板书课题：怎么都快乐

4.指导朗读课题，引导质疑：读了课题，你想知道什么？

以课间非常钟为话题和学生交谈，能让学生快速进入师生对话，同时因

为聊感爱好的内容而产生了阅读期盼。

二、初读课文，识记生字

1.自由读课文。要求：(1)借助拼音读准字音。(2)边读边圈诞生字词，

把诗句读通读顺。

2.学习新字新词。

(1)出示生字，指名朗读，相机正音。着重指导学生读准前鼻音〃怎、很、

音〃，后鼻音〃绳、讲、行〃。读准多音字〃得〃，强调在本文中读dE。

(2)说说自己记忆生字的好方法，同学之间相互沟通。

(3)老师课件出示生字，学生开火车认读。

(4)朗读词语。

怎么独自跳绳羽毛球排球篮球嬉戏运

动会

跳绳踢足球讲故事听音乐打排球玩嬉戏

①自由读一读。

②视察其次组词语。有没有发觉什么特点？都是前面有一个表示动作的

词。

③学生自由说几个这样的词。

3.再读课文，读出节奏。

(1)老师示范朗读。

(2)学生学着老师的样子自由朗读。

低年级，识字是主要的教学任务。在阅读教学中，要有足够的时间来帮

助学生识记生字。

三、规范书写，形成习惯

1.着重指导”讲、许”的写法。

(1)指导视察字形、结构。(左右结构，言字旁，左窄右宽。)

(2)视察两个字在田字格中的位置.，两个字最终一个横画要写在横中线

±o

(3)师范写，生书空。

(4)生各描红一个，临写一个。(师留意提示学生写字姿态。)

(5)反馈，评价。

2.学生自学〃玩、很、当、音、行〃的写法。

(1)视察几个字的笔顺演示。(2)视察这儿个字的占格位置。(3)在描红

本上练写。

通过沟通自己识字的好方法，提高了学生识字的自主性。

作业：正确书写生字，朗读课文。

其次课时

一、检测旧知，竞赛朗读

1.老师出示字词卡片，学生开火车读。

2.朗读课文：同桌之间竞赛读文，评一评谁读得好。

二、多种朗读，渐入诗境

1.自由轻声朗读课文，边读边体会:你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)学生沟通。(一个人玩很快乐)

(2)一个人可以玩些什么？在书中圈出来。

(3)指名朗读。

(4)除了这些，一个人还可以玩什么？

小创作；一个人玩，很好!

独自一个，静静静的，

正好可以______________

可以,可以

2.过渡：那么两个人玩，三个人玩，更多人玩，会有哪些乐趣呢？

3.指名分小节朗读第2、3、4小节。

4.同桌之间互读互听，相互沟通。

5.完成小创作。

两个人玩，很好！

可以______________

一个人，_个人

很多人玩，更好！

人多，什么嬉戏

可以,可以

6.思索：为什么很多人玩会更好，更快乐？

7.齐读，读出画面感，读出节奏，读出快乐。8.男女生竞赛读。

孩子们通过多种方式的朗读，在读中感知，在读中感悟。

三、课堂总结，指导背诵

1.齐读课文，尝试背诵。

2.探讨沟通：你从课文中懂得了什么？

3.师总结：这节课大家的心情真快乐，做嬉戏、读诗歌。老师也写诗了,

送给你们！孩子们起立，快乐地拍起手来，倾听这首关于学习的小诗。

一个人学习，挺快乐，静静思索有收获。

两个人学习，真快乐，相互帮助你和我。

三个人学习，很快乐，相互启发点子多。

很多人学习，更快乐，读出奇妙的诗歌。

我们一个人相处是快乐，但与人相处、交往会更快乐。

作业：朗读背诵课文，在读中感悟。

口语交际《请你帮个忙》

教学目标

1、在口语交际过程中，学生懂得“请人帮忙”时要把话说清晰，有礼貌；“给

人帮忙”时要热忱，要真诚。

2、在敏捷多样的口语交际情境中，学会倾听表达。激发学生口语交际的爱好,

提高学生的口语交际实力。

教学流程

一、谈话导入

同学们，在生活中，谁都会遇到这样那样的困难，人与人之间离不开相

互帮助。我们本次口语交际活动的主题就是一一请你帮个忙。（板书）

二、自读教材，确定目标

1、轻声读课本上的内容，然后各小组探讨：通过本节课的学习，我们应当达

成哪些目标？（学生先读后探讨）

2、请各小组沟通探讨的结果。

一组：①本节课每人发言一次。②懂得遇到困难时请人帮忙。

二组：①主动发言。②懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说。

三组：懂得“请人帮忙”时要说清晰，有礼貌，“给人帮忙”时要热忱、真

诚。

3、小结：各小组确定的目标都有肯定的道理，老师觉得本节课我们重点达成

这两个目标：懂得“请人帮忙”和“给人帮忙”时该怎么说与说话时应留意

什么。

（板书：请人帮忙、给人帮忙）。

三、小组合作，情境表演

师：现在，我们就来帮一帮几个遇到困难的小挚友。

出示案例：

1.王小明同学想去书店买书，可是不相识路，他想请一个生疏的叔叔帮个忙。

2.美术课上，小红发觉自己忘带水彩笔了，她想让同桌小丁帮个忙。

3.小林不当心把球踢到了球网外，他想请路过的一个大姐姐帮帮忙。

师：请大家选择一个感爱好的话题，小组合作，进行表演。

情境表演一：

生1：叔叔您好！我想请您帮个忙！

生2：没问题。

生1：我想去书店买书，您能告知我书店怎么走吗？

生2：小挚友，只要再往前走，遇到路口右转弯就到了。

生1：感谢您，叔叔！

生2：不用谢！

师：我们来评一评刚才的表演。你们说，他们的表演怎么样？为什么叔叔会

帮忙？

生：刚才同学的表演很好。因为他演的王小明很有礼貌。

生：他把自己想要请人帮什么忙讲清晰了。

师：大家说得不错，遇到困难想请别人帮忙，肯定要像刚才的小挚友一样讲

礼貌，把要求讲清晰，那么你肯定能获得别人的帮助。

（实践引导中总结要领，学生的语言表达实力在不知不觉中得到熬炼。）

情境表演二：

生1:小丁，我忘了带水彩笔，可以用一下你的吗？

生2：可以啊，你拿去用吧。

生1：（作拿笔涂色状）

生1：小丁，感谢你！我涂好了，还你水彩笔。

生2：（接过笔）不用谢！我们是好挚友嘛。

情境表演三：

生1：（作踢球状，突然一脚把球踢出了球网）

生2：刚好从旁边经过。

生1：大姐姐，你好！我想请你帮个忙。

生2：小弟弟，有什么事？请说吧。

生1：大姐姐，我刚才不当心把球踢到球网外了，你能把我捻一下吗？

生2：行啊。让我给你找找。（惊喜）啊，找到了！（作扔球动作）

生1：（捡到球）感谢你，大姐姐！我玩球去了。

生2：不用谢！你去玩吧。

四、拓展延长，引向生活

师：现在我们来回忆一下，在你的生活中，遇到困难请人帮忙时你是怎么说

的？其他小挚友留意倾听，并评一评。

生1：我以前请别人帮忙总是留意讲礼貌，但是请爸爸妈妈帮忙就不讲礼貌

了。

生2：我也做得不好，我总讲不清要他们帮什么忙。

师：嗯，我们要留意，爸爸妈妈爷爷奶奶虽然是我们的家人，但请他们帮忙

一样也须要讲礼貌，讲清要求。

假如别人遇到困难请你帮忙时，你又该怎么说呢？

生1:我要坚决果断地帮助他。

生2：假如他讲不清要我帮什么，我会渐渐问他。

师：说得真好啊，无论是请别人帮忙，还是别人向我们恳求帮助，我们都应

当讲礼貌。尤其向别人恳求帮忙的时候，更要看得表示感谢之情。

教学中，老师假如能奇妙地将课内学问延长到课外，将理论转化为实践,

将会对学生综合素养的提高起到主动的推动作用。

六、课堂小结，结束学习

通过这节课的学习，我们应当有很多收获：

1、知道了遇到麻烦或困难，要学会请人帮忙。

2、请人帮忙要有礼貌。

3、要把自己的要求说清晰。

4、最终，听老师给大家朗诵一首诗：

有困难，请人帮，

见面微笑挂脸上，

礼貌用语不能忘，

言语自然乂大方，

清晰明白把事讲。

我帮人，莫记上。

人帮我，永不忘。

语文园地三

教学目标：

1、学会并驾驭音序查字典的方法。（重点）

2、正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画了解古诗描述的内容，背诵古

诗。

3、和大人一起朗读小故事，明白文章主要描述的是什么内容，并知道我们要

学会帮助家人分担家务。（重点）

教学重点：学会音序查字典的方法。

教学难点：激发学生课外阅读的爱好。

教学课时：3课时。

第一课时

教学目标

1.学会音序查字典的方法。

2.培育学生独立解决生字难题。

教具打算：新华字典、多媒体课件。

教学过程：

一、猜谜引入，激发爱好

1.师：同学们我们来猜个谜语，谁知道这是什么？

（课件出示谜语：一位老师不开口，肚里学问样样有。谁要有事请教它，还得

自己去动手。）对了，这就是字典。

2.相识新华字典。

3.了解新华字典的作用。

师：字典的本事可大了，我们学了好多字，可是我们不知道它们的意思怎么

办呢？字典爷爷来帮忙了。你们想学这个本事吗？今日让我们一起来学习查

字典。

二、查字典。

1、“厨”字是什么意思？让我们借助拼音查字典了解其含义。

2、谁能说说该如何查字典啊？（学生自由回答）

3、老师总结，学生一起完成。

A、从“汉语拼音音节索引”里找到大写字母C。

B、找到音节“chu”，在正文第39页。

C、翻到正文第46页，找到chu,接下来就可以查到“厨”字了。

4、让我们齐读并背诵“音序查字法口诀”。

音序查字要记牢，先把大写字母找。

字母下面找音节，看看它在多少页。

从这一页往后找，生字肯定能找到。

5、完成课本第40页的练习。

用音序杳字法从字典里找到下面的字：厨、漂、踪

三、课堂总结。

同学们，这节课你有什么收获？

其次课时

教学目标

1、朗读并背诵古诗。

2、积累学问，培育课外阅读爱好。

课前打算：多媒体课件。

教学过程:

一、复习导入。

1、音序查字法的步骤是什么？（学生回答）

2、集体背诵音序查字法口诀。

音序查字要记牢，先把大写字母找。

字母下面找音节，看看它在多少页。

从这一页往后找，生字肯定能找到。

二、诵读古诗，日积月累

1.老师播放《赠汪伦》朗读录音，会读的同学可以跟着一起诵读。

2.学生借助拼音自由练读古诗。

3.小组沟通学习状况，相互订正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为

止。

4.老师范读，学生仿照老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。

5.结合插图，想象沟通。这首古诗是唐代诗人李白写给挚友汪伦的。读着这

首诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？

预设1：我仿佛看到李白打算乘着小船离开，和挚友正在恋恋不舍地告辞。

预设2：我仿佛听到挚友在给李白唱歌送行。

6.齐声诵读，把体会到的这种依依惜别的感情读出来。

7.背诵古诗。

8、请学生试说《赠汪伦》的意思。（老师指导）

8、集体齐读，学生背诵。

三、布置作业。回家和爸爸妈妈一起阅读《胖乎乎的小手》。

说一说，你胖乎乎的小手都为