（新统编版）语文九年级下册 第二单元 大单元整体学习任务

统编初中语文九年级下册第二单元学习任务单【单元学习任务】核心任务课型安排学习任务课时安排通过学习，选定一篇小说，撰写荐书稿。单元导读课任务一：检查预习，夯实字词任务二：概括文意，精彩分享任务三：任务早知道1课时单篇精读课《孔乙己》精读《变色龙》精读《溜索》精读《蒲柳人家》(节选)精读7课时整合联读课任务一：叙事视角，学习梳理任务二：转换视角，复述故事1课时读写共生课任务一：命题作文的审题立意训练任务二：材料作文的审题立意训练任务三：回顾单元核心任务任务四：学习撰写荐书稿2课时单元小结课任务一：小说语言的三种形式任务二：小说塑造人物形象的方法1课时第一课时单元导读【学习目标】1.扫清字词障碍，掌握重难字词音义。2.熟读课文，概括本单元课文内容。3.熟悉单元任务，能够制定合理的学习计划。

【课前预学】1.熟读本单元的课文。2.掌握本单元的词语。【课中探究】任务一：检查预习，夯实字词1.自由通读本单元的小说课文，圈画课文中的生字词，结合注释理解文中的重点词语，扫清阅读障碍。课文生字词及重点词语方法建议《孔乙己》勾画圈点，结合注释，查阅资料。《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》(节选)任务二：概括文意，精彩分享分享课前预习任务，概括本单元课文内容。

小说故事内容概括故事篇目内容概括《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家》(节选)任务三：任务早知道通过熟悉单元导读和单元任务安排，了解本单元核心任务及具体活动设计，帮助学生制定单元学习计划。

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】整理回顾九年级上册第四单元所学梳理小说情节的方法。第二课时《孔乙己》单篇精读【学习目标】1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。2.关注文中的环境描写，能够分析其作用。【课前预学】1.熟读课文，掌握字词2.了解背景，知人论世【课中探究】任务一：初读全文，整体感知1.默读课文，整体把握，概述小说内容。这篇小说讲了一个什么样的故事?2.默读课文，全文可以分为哪几个部分?

3.了解小说叙述视角，把握情节设置特点。阅读全文并思考：(1)小说用谁的口吻讲述孔乙己的故事?(2)“我”回忆了关于孔乙己的哪几个生活片段?哪些是“我”亲历的，哪些是“我”从他人的闲聊中了解到的?(3)这篇小说在情节设置上有何特点?任务二：了解场景，把握故事发生的环境1.结合前3段内容分析咸亨酒店的特点，并思考这些特点反映了当时怎样的社会环境。学生自读，小组交流后发言，教师引导点拨。

【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】熟读课文，了解不同的人物形象。第三课时《孔乙己》单篇精读【学习目标】1.关注文中的人物描写，分析孔乙己的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。2.探究人物结局，理解小说主题。【课前预学】熟读课文，了解不同的人物形象。【课中探究】任务一：细读文本，把握人物形象1.小说中孔乙己共出场4次，研读这4个片段，思考：孔乙己有怎样的性格特点?作者是如何将他的形象刻画出来的?

2.孔乙己在其他人眼中是一个怎样的角色?找出直接描写别人眼中的孔乙己的语句以及能够表现出别人态度的对话语句，从中进行概括。任务二：探究结局，理解主题

孔乙己最终的结局如何?你是根据文中的哪些语句来判断的?是什么导致了孔乙己的悲剧命运?【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】课后自主探究该小说的艺术成就。第四课时《孔乙己》单篇精读【学习目标】1.通过课内外材料，深入把握小说主旨。

2.赏析小说语言，提高文学鉴赏力。【课前预学】自主探究该小说的艺术成就。【课中探究】任务一：紧扣文本，借助资料理解小说主旨1.孔乙已是一个“苦人”，那么鲁镇威亨酒店的小伙计、掌柜、众酒客等人是什么样的人?补充材料：凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。————鲁迅《<呐喊>自序》暴君的臣民，只愿暴政暴在他人的头上，他却看着高兴，拿“残酷”做娱乐，拿“他人的苦”做赏玩，做慰安。自己的本领只是幸免。————鲁迅《暴君的臣民》在中国，尤其在都市里，倘使路上有暴病倒地的或翻车摔伤的人，路人围观或甚于高兴的尽有。时至今日，这一类的人又何尝少呢?————鲁迅《南腔北调集》2.鲁迅先生评价《孔乙己》“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来”。鲁迅先生塑造孔乙己这样一个“苦人”形象，对当时社会众人进行含而不露的讽刺，他的写作意图是什么呢?材料链接：取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。————鲁迅《我怎么做起小说来》

假如一间铁屋子，是绝无窗户而万难破毁的，里面有许多熟睡的人们，不久都要闷死了，然而是从昏睡入死灭，并不感到就死的悲哀。现在你大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人，使这不幸的少数者来受无可挽救的临终的苦楚，你倒以为对得起他们么?然而几个人既然起来，你不能说决没有毁坏这铁屋的希望。————鲁迅《《呐喊》自序》任务二：赏读文本，感受艺术魅力《孔乙己》之所以是鲁迅甚为得意的作品，除了主题思想深刻之外，还在于它在艺术上“能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露”。1.品味语言，感受作品冷峻犀利的风格。(1)只有穿长杉的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。鲁迅原稿：只有着长衫的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地吃喝。提问：作者为什么要将“吃”改为“坐”?(2)你怎的连半个秀才也捞不到呢?提问：“捞”字表现了问话人怎样的口吻?(3)中秋过后，秋风是一天凉比一天，看看将近初冬；我整天的靠着火，也须穿上棉袄了。提问：写这句话的主要用意是什么?

(4)他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家里的东西，偷得的么?活动：揣摩说话人的语气，进行朗读。说说哪些词要重读，并说明理由。(5)到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到中秋可是没有说，再到年关也没有看见他。改句：到了年关，掌柜取下粉板说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”到第二年的端午，又说：“孔乙已还欠十九个钱呢！”到中秋还在说：“孔乙己还欠十九个钱呢！”提问：原句与改句相比，有什么不一样的表达效果?2.分析概括小说艺术特色。(1)小伙计叙述视角的运用。我从十二岁起，便在镇口的咸亨酒店里当伙计。我从此便整天的站在柜台里，专管我的职务。在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。我想，讨饭一样的人，也配考我么?便回过脸去，不再理会。这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文。只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。我到现在终于没有见————大约孔乙己的确死了。

叙述视角不能简单地等同于叙述人称。它包含了叙述人称、叙述者的身份、心理状态观点态度、说话腔调等内容。运用小伙计的叙述视角的作用：(2)入木三分的描写。(3)以笑写悲的手法。【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：

【课后延学】阅读鲁迅先生小说集《呐喊》，重点阅读《示众》《药》等小说，说说其中描写了怎样的看客形象，鲁迅为什么要写这些看客。第五课时《变色龙》单篇精读【学习目标】1.梳理小说的主要情节，了解故事的来龙去脉，把握小说主要内容。2.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。【课前预学】熟读课文。【课中探究】任务一：梳理情节，整体感知默读课文，完成以下任务。1.请用一句话概括：这篇小说讲了一个怎样的故事?预设：2.梳理小说故事情节，思考下面问题，完成图表。问题：小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆。阅读课文，梳理小说情节，完成下面的图表，并据此简要复述课文。学生默读，思考并填写图表。小组交流，教师巡视，掌握学生学习情况。选取小组代表在全班交流展示，教师引导完善。不知是谁家的狗→错在狗→弄死狗，惩罚主人谁狗的主人是

好像是将军家的狗→不是将军家的狗→也许是将军家的狗→不是将军家的狗→是将军哥哥的狗→任务二：品读语言，分析形象1.朗读文章的第8段、第20段、第27段中奥楚蔑洛夫的语言，找出对比之处并品读，批注人物性格特点。【第8段】“嗯！不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事！我要拿点儿颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看，那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种野畜生来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，”警官对巡警说，“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗?”【第20段】“哦！……叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……你把这条狗带到将军家里去，问问清楚。就说这狗是我找着，派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不

定这是条名贵的狗；可要是每个坏家伙都拿烟卷戳到它的鼻子上去，那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！……”【第27段】“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！哈哈哈……得了，你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”。(1)品析第一组对比：对比奥楚蔑洛夫对小狗的称呼的变化。重点朗读第8段、第20段和第27段的相关语句，揣摩奥楚蔑洛夫的用语。。(2)品析第二组对比：对待底层民众的态度和对待将军等权贵的态度。对比朗读第8段和第27段，感受语气语调的强烈对比，体会奥楚蔑洛夫的心理，完成下列表格，分析其个性特点。对狗主人身份的猜测奥楚蔑洛夫的语言奥楚蔑洛夫的说话语气不知道狗的主人是谁知道狗的主人是将军的哥哥

2.对比朗读第10段和第20段，比较奥楚蔑洛夫穿、脱军大衣的细节。(1)品析第三组对比，感受奥楚蔑洛夫内心的波澜，分析其个性特点。【第10段】“帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子要下雨了……”【第20段】“给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷……”(2)联系上下文，发挥想象，补写奥楚蔑洛夫彼时彼境内心真实的想法。【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】请运用课堂上所学的阅读方法，品读其他人物语言，分析其形象特征，并把你的分析和鉴赏心得写出来。

第六课时《变色龙》单篇精读【学习目标】1.抓住人物的言行举止，把握其心理活动，分析其形象。2.了解讽刺小说的特点，品析其夸张、对比的艺术手法。【课中探究】任务一：关注环境，探究主旨阅读小说中描写环境的语段，结合写作背景，了解当时社会状况，探寻奥楚蔑洛夫善变的深层原因。1.阅读小说第1段，你看到了一个怎样的俄国?2.阅读下面背景资料，思考：契诃夫为什么要写《变色龙》?奥楚蔑洛夫善变的深层原因是什么?补充背景资料：本文写于1884年。19世纪80年代的俄国社会，是沙皇亚历山大三世统治的黑暗时期。亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。1880年成立的治安最高委员会头目洛雷斯·麦里可夫后来当上了内务大臣，这是一个典型的两面派，人民称他为“狼嘴狐尾”。这时的警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制下警察统治的化身。此时，广大工农陷入极度贫困和大量破产的悲惨境地，资产阶级自由派在沙皇的高压专制统治面前俯首听命，不敢违逆，一些小市民卑微麻木，苟且度日，沉沦于黑暗中。

奥楚蔑洛夫善变的深层原因：任务二：品读语言，分析群像1.朗读第7段、12段，分析赫留金的形象特点。【第7段】“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事，忽然，这贱畜生无缘无故就咬了我的手指头一口……您得原谅我，我是做工的人，我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成，因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官，就连法律也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上就没个活头了。”【第12段】“胡说，独眼鬼！你什么也没有看见，你为什么胡说?他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁是凭良心说话：要是我说了谎，那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都平等啦。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”2.朗读第11段“独眼鬼”所说的话，分析“独眼鬼”形象特点。【第11段】“长官，他本来是开玩笑，把烟卷戳到狗的脸上去；狗呢————可不肯做傻瓜，就咬了他一口……他是个荒唐的家伙，长官！”

3.朗读第22段、24段将军家厨师所说的话，尝试读出人物的语气语调，分析该人物形象特征。【第22段】“瞎猜！我们那儿从来没有这样的狗！”【第24段】“这不是我们的狗，这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来的。我们将军不喜欢这种小猎狗，他哥哥却喜欢。”4.分角色演读第6——29段，运用恰当的语气语调，表现出人物形象特征。【总结反思】我在本节课的收获有：我还有这些疑问：【课后延学】阅读契诃夫的其他短篇小说，如《普里希别叶夫中士》《小公务员之死》《装在套子里的人》等。第七课时《溜索》单篇精读【学习目标】1.梳理小说的叙事过程，把握情节，感受笔记小说的特点。2.分析人物形象，理解对比、衬托等艺术手法，体会环境描写的作用。

3.细读小说，感受本文的语言特点。【课前预学】了解“溜索”和“马帮”的相关知识。溜索：马帮：【课中探究】任务一：初读全文，整体感知默读课文，整体把握，概述小说内容。任务二：自读课文，分析人物形象自读课文，完成以下学习任务卡，把握马帮汉子的形象特征。学习任务卡1：品言行举止，析人物形象。原文语句摘录形象特征

语言描写动作描写神态描写学习任务卡2：抓鲜明对比，析人物形象。请找出与马帮汉子形成鲜明对比的人与物，品读描写其感受与反应的语句，思考这些对比凸显了马帮汉子怎样的特点。(1)溜索前:(2)溜索时:

(3)溜索后:任务三：分析环境描写小组合作学习，完成以下任务：1.文中有不少描写怒江大峡谷以及鹰的语句，请找出这些语句读一读，思考这些环境描写的表达效果。2.学生圈画相关语句，品读、批注。小组讨论，记录要点，形成成果。展示交流小组成果，教师适时引导。任务四：品味语言艺术1.品味干净洗练的语言风格。(1)理解、体会“干净洗练”的内涵。自读课文要特别关注旁批。课文第4段有一处旁批：“类似这样干净、洗练的语言，文中处处可见。仔细品味。”何谓干净洗练?这样的语言有何妙处?

(2)请选择课文中你喜欢的语句，体会干净洗练的语言特点，品读出文字的意蕴与节奏。学生品味批注，分享交流。2.品味新奇巧妙的语言艺术。(1)请从以下两个比喻句中，任选一个以旁批的形式进行赏析，然后与大家分享。①铃铛们又慌慌响起来，马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。②万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。