《撒哈拉以南非洲》教案-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册

《撒哈拉以南非洲》教案-2024-2025学年粤人版（2024）初中地理七年级下册核心素养教学目标区域认知：学生能够通过阅读地图，准确描述撒哈拉以南非洲的地理位置，包括经纬度位置、海陆位置等。通过分析各种图表资料，认识本地区的地形、气候、河流等自然地理特征，以及人口、文化、经济等人文地理特征，理解区域内各要素之间的相互关系，形成对撒哈拉以南非洲地区的整体认知。综合思维：引导学生从自然和人文要素相互影响的角度，分析撒哈拉以南非洲的经济发展特点。例如，探讨本地区丰富的自然资源与经济发展模式之间的关系，以及气候、地形对农业和畜牧业发展的影响，培养学生的综合分析能力。同时，思考该地区在经济发展过程中面临的问题及解决措施，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。地理实践力：组织学生开展资料收集、小组讨论、角色扮演等活动，提高学生获取信息、处理信息和表达观点的能力。让学生通过绘制简单的地理图表，如本地区的矿产资源分布图等，培养学生的动手能力和地理绘图技能。此外，鼓励学生在课后进行拓展研究，如了解本地区某一国家的经济发展状况，提升学生的地理实践能力。人地协调观：引导学生认识到撒哈拉以南非洲在经济发展过程中，人类活动与自然环境之间的相互作用。例如，分析过度开垦、砍伐森林等人类活动对生态环境的破坏，以及生态环境恶化对经济发展和居民生活的影响，培养学生树立可持续发展的理念，理解人类应与自然和谐共生。教学重难点教学重点撒哈拉以南非洲的地理位置和自然环境特征，包括地形、气候、河流等方面。撒哈拉以南非洲丰富的自然资源，如矿产资源、生物资源等。以单一商品经济为主的经济发展特点，以及这种经济模式对本地区经济发展的影响。教学难点理解自然环境对撒哈拉以南非洲经济发展的影响，以及如何通过调整经济结构，实现可持续发展。分析撒哈拉以南非洲在经济发展过程中面临的人口、粮食与环境问题，并探讨解决这些问题的有效措施。教学准备教具：多媒体教学设备，用于展示地图、图片、视频等教学资料。准备撒哈拉以南非洲的政区图、地形图、气候图、矿产资源分布图等各类地图，以及反映本地区自然景观、人文风情和经济发展状况的图片、视频等资料。制作教学PPT，将教学内容以直观、生动的形式呈现给学生。此外，准备一些撒哈拉以南非洲的特色手工艺品，如木雕、编织品等，用于课堂展示，增强学生的感性认识。学具：为每位学生准备一张撒哈拉以南非洲的空白地图，用于课堂练习和绘制简单图表。收集有关撒哈拉以南非洲的文字资料，如本地区各国的经济发展数据、人口增长情况等，制作成资料卡片，供学生在课堂讨论中使用。表格版教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放一段介绍撒哈拉以南非洲独特自然景观和人文风情的视频，视频中展示广袤的热带草原、壮观的维多利亚瀑布，以及热情奔放的舞蹈和独特的音乐。播放结束后，提问学生：“在视频中，你们看到了哪些独特的景象？知道这些景象位于哪个地区吗？”引导学生思考，从而引出本节课的主题——撒哈拉以南非洲。认真观看视频，积极回答教师的问题，分享自己在视频中看到的独特景象，并猜测这些景象所在的地区。通过播放生动的视频，营造轻松愉快的课堂氛围，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，引导学生回忆已有的知识和生活经验，自然地引出本节课的主题，为后续教学做好铺垫。地理位置展示撒哈拉以南非洲的政区图，引导学生观察该地区在世界地图中的位置，提问学生：“请描述撒哈拉以南非洲的经纬度位置和海陆位置。”讲解经纬度和海陆位置的描述方法，让学生上台在地图上指出撒哈拉以南非洲的大致范围，并描述其周围的海洋和陆地。接着，提问学生：“这样的地理位置对撒哈拉以南非洲的气候和交通有什么影响？”观察政区图，思考教师的问题，上台在地图上指出撒哈拉以南非洲的位置，并描述其经纬度位置和海陆位置。分析地理位置对气候和交通的影响，如该地区大部分位于热带，有利于热带作物的生长；濒临海洋，交通较为便利等。通过观察地图和上台指认，让学生直观地了解撒哈拉以南非洲的地理位置，培养学生的读图能力和空间认知能力。引导学生分析地理位置对气候和交通的影响，培养学生的综合思维能力。自然环境1.地形特征：展示撒哈拉以南非洲的地形图，引导学生观察图中的主要地形区，如东非高原、南非高原、刚果盆地等，提问学生：“撒哈拉以南非洲的地形有什么特点？”让学生找出该地区的主要山脉和河流，分析它们的分布与地形的关系。2.气候特征：展示撒哈拉以南非洲的气候图，引导学生观察图中的气候类型分布，提问学生：“撒哈拉以南非洲有哪些主要的气候类型？其分布有什么规律？”讲解热带草原气候的特点，包括干湿季的变化，并结合图片和视频，让学生感受热带草原气候的独特景观。3.河流特征：再次展示地形图，引导学生观察主要河流的流向，提问学生：“这些河流的流向与地形有什么关系？”分析刚果河和尼罗河在水文特征上的差异及其原因。1.地形特征：观察地形图，回答撒哈拉以南非洲地形以高原为主，地势东南高、西北低。找出主要山脉和河流，分析其分布与地形的关系。2.气候特征：观察气候图，说出撒哈拉以南非洲的主要气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候等，并总结其分布规律。了解热带草原气候的特点，观看图片和视频，感受热带草原气候的景观。3.河流特征：观察地形图，分析河流流向与地形的关系。比较刚果河和尼罗河的水文特征差异，并思考其原因。通过观察地形图、气候图等图表，让学生直观地了解撒哈拉以南非洲的自然环境特征，培养学生的读图能力和分析问题的能力。引导学生分析地形、气候和河流之间的相互关系，培养学生的综合思维能力。自然资源展示撒哈拉以南非洲的矿产资源分布图，介绍该地区丰富的矿产资源，如金刚石、黄金、铜等，提问学生：“哪些矿产资源在世界上占有重要地位？”引导学生观察矿产资源的分布特点。展示一些反映本地区生物资源的图片，如大象、长颈鹿、猴面包树等，介绍该地区丰富的生物资源。接着，提问学生：“丰富的自然资源对撒哈拉以南非洲的经济发展有什么影响？”观察矿产资源分布图，说出撒哈拉以南非洲在世界上占有重要地位的矿产资源，如金刚石、黄金等，并分析其分布特点。观看生物资源图片，了解该地区丰富的生物资源。思考丰富的自然资源对经济发展的影响，如可以出口矿产资源获取外汇收入等。通过展示地图和图片，让学生直观地了解撒哈拉以南非洲丰富的自然资源，培养学生的读图能力和观察能力。引导学生思考自然资源对经济发展的影响，为后续学习经济发展特点做铺垫。经济发展1.单一商品经济：讲解单一商品经济的概念，展示一些撒哈拉以南非洲出口初级产品和进口工业制成品的图片，提问学生：“这种经济模式对撒哈拉以南非洲的经济发展有什么不利影响？”组织学生进行小组讨论，分析原因。2.经济发展的新变化：介绍近年来撒哈拉以南非洲在经济发展方面的新变化，如发展民族工业、多样化农业等，展示相关的数据和案例，让学生了解本地区经济发展的新趋势。1.单一商品经济：理解单一商品经济的概念，观察图片，分析单一商品经济对撒哈拉以南非洲经济发展的不利影响，如在国际贸易中处于不利地位，利润流失等。小组讨论，分析形成这种经济模式的原因。2.经济发展的新变化：了解撒哈拉以南非洲经济发展的新变化，分析这些变化对本地区经济发展的积极影响。通过图片展示和小组讨论，让学生深入理解单一商品经济的特点和弊端，培养学生的分析问题和合作学习的能力。介绍经济发展的新变化，让学生了解本地区经济发展的动态，培养学生关注区域发展的意识。人口、粮食与环境问题展示撒哈拉以南非洲人口增长过快、粮食短缺和环境恶化的相关数据和图片，提问学生：“撒哈拉以南非洲面临哪些人口、粮食与环境问题？这些问题之间有什么关系？”组织学生进行角色扮演活动，模拟联合国会议，让学生分组讨论并提出解决这些问题的措施。观察数据和图片，了解撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食与环境问题，分析这些问题之间的相互关系，如人口增长过快导致粮食需求增加，进而引发过度开垦、砍伐森林等环境问题。参与角色扮演活动，分组讨论并提出解决问题的措施，如控制人口增长、发展农业科技、保护生态环境等。通过展示数据和图片，让学生直观地了解撒哈拉以南非洲面临的人口、粮食与环境问题，培养学生的观察能力和分析问题的能力。通过角色扮演活动，让学生在模拟情境中思考解决问题的方法，培养学生的创新思维和实践能力。课堂总结引导学生回顾本节课所学内容，提问学生：“今天我们学习了撒哈拉以南非洲的哪些知识？”对学生的回答进行总结和补充，强调自然环境、自然资源与经济发展之间的相互关系，以及人口、粮食与环境问题的重要性。鼓励学生在课后继续关注撒哈拉以南非洲的发展。认真回顾本节课所学内容，积极回答教师的问题，分享自己的学习收获。通过课堂总结，帮助学生梳理本节课的知识框架，加深对重点内容的理解，培养学生的总结归纳能力。同时，鼓励学生在课后继续学习，激发学生的学习兴趣。课堂练习在多媒体上展示一些与撒哈拉以南非洲地理知识相关的练习题，如选择题、填空题、读图分析题等，让学生在规定时间内完成练习。巡视学生的答题情况，及时给予指导和反馈，对学生的答案进行评价。认真阅读题目，运用所学知识进行答题，检查自己的答案，对错误的地方进行修正。通过课堂练习，巩固学生对本节课知识的掌握，提高学生的解题能力。教师的及时指导和反馈，帮助学生发现自己的问题，及时纠正错误，提高学习效果。板书设计撒哈拉以南非洲地理位置经纬度位置海陆位置自然环境地形：以高原为主气候：热带气候为主河流：受地形、气候影响自然资源矿产资源丰富生物资源多样经济发展单一商品经济经济发展新变化人口、粮食与环境问题问题及关系解决措施教学反思在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和丰富的教学资源，学生对撒哈拉以南非洲的地理知识有了较为全面的了解，课堂参与度较高，基本达到了教学目标。学生在观察地图、分析图表和小组讨论等活动中，提高了获取地理信息、分析和解决地理问题的能力，培养了地理思维和实践能力。然而，教学过程中也存在一些不足之处。时间把控不够精准：在讲解经济发展和人口、粮食与环境问题时，学生讨论和发言的时间较长，导致后面的课堂总结和练习时间略显仓促，部分学生未能充分完成练习。在今后的教学设计中，应更加合理地安排每个环节的时间，确保教学进度的顺利进行。对学生个体差异关注不足：在课堂教学中，部分学生对地理知识的理解和掌握程度存在差异，部分基础较弱的学生在