初中英语人教版七年级下册教学设计

Unit7Itisraining.

(SectionAla-lc)

教学设计

本节课教学内容是人教版新目标英语七年级下册第七单元Section

Ala-lc部分的语言项目。主要让学生学会如何询问天气、描述天气

情况及综合上个单元的现在进行时态描述在相应的天气里做些什么

事情不做些什么事，在教学中渗透给学生安全意识，同时培养学生运

用英语进行交谈和写作的能力。

一、教学目标：

语言知识目标：

1、掌握天气词汇sunnyrainingcloudywindysnowy

2、教会学生学会询问天气及描述天气。Whafstheweatherlike?

Orhowistheweather?Itisraining...

学习策略：通过完成导学案上的预习任务，学生基本掌握相关天气的

词汇和询问天气的两个问句，观看展示的图片并运用已

有的语言信息对图片进行描述，达到自主学习的目的。

情感态度：1、通过运用语言项目描述图片，使学生理解在极端天气

里我们不能做什么，应该做什么，在教学中渗透安全意识。

2、课前导学案的预习，培养学生自主学习的能力。

教学重点和难点：

1、掌握天气词汇sunnyrainingcloudywindysnowy

2、教会学生学会询问天气及描述天气。What'stheweatherlike?Or

howistheweather?Itisraining...

3、运用所掌握的语言项目根据提供的图片描写自己及家人周末早上

的活动。

教学设计要点：

1、检查学生完成导学案上的学习任务的情况。

2、通过检查了解学生掌握新的语言项目的情况，并着不漏。

3、学生运用已有的语言信息谈论所展示的图片，达到学以致用。

4、小作文成果展示运用语言信息及提供的图片描述自己及家人周末

活动。

二、教学过程设计

1、检查学生完成导学案学习任务的情况，通过课前预习及课堂检查，

学生已掌握本单元的重点词汇及句型sunnyrainingcloudywindy

snowyWhat'stheweatherlike?Orhowistheweather?Itisraining…该

环节的设计意图是培养学生课前学习的习惯和学生自主学习的能力。

2、展示图片，询问学生What'stheweatherlikeinthepicture?Orhow

istheweatherinthepicture?学生运用已有的语言信息回答Itis

raining...学生除了描述图片里的天气情况，还结合上一单元的语言信

息描述图片里人物和事物的活动，逐步引导学生综合运用语言的能力。

3、为学生展示几幅极端天气的图片，引导学生描述，如：Itisraining

heavily.Buttheplaneisflyinginthehighsky.Ithinkitisreallydangerous.

Itiswindynow,andthemaniswalkinginthestreet.Ithinkhemustgo

home.Becauseitisverydangerous.本环节除了培养学生综合运用语

言的能力，还为学生渗透了安全意识。

4、通过上述几个教学环节和学生的学习活动，学生已经能够熟练运

用需要掌握的语言项目，现在再为学生创设情境，引导学生归纳总结

运用语言，为学生展示一个家庭周末的活动情况，引导学生运用已有

的语言进行描述，个学生三分钟的时间，完成之后，让学生进行小组

汇报。该环节的教学及学习活动陪养了学生用英语写作的能力。

5、Homework

运用Unit6和Unit7的语言项目描述自己及家人在即将到来的周末

的活动情况。

教学反思

本节课教学内容是人教版新目标英语七年级下册第七单元Section

Ala-1c部分的语言项目。主要让学生学会如何询问天气、描述天气

情况及综合上个单元的现在进行时态描述在相应的天气里可以做什

么不可以做什么，在教学中渗透给学生安全意识，并培养学生运用英

语进行交谈和写作的能力。

运用任务型教学方法，引导学生完成导学案的学习任务，并检查学

生完成的情况，培养学生课前预习的习惯及自主学习的能力。学生观

看图片运用语言信息进行描述天气及人物活动，培养学生运用英语进

行交谈的能力。教学的最后环节，引导学生看图作文，让学生从运用

语言进行口头谈论过渡到运用语言进行写作，培养学生运用英语进行

写作的能力。

但本节课还有一点遗憾，整节课注重培养学生说和写的能力，却没

有设置听力的教学环节，使学生没能从听觉方面接受语言的输入。

Unit10I'dlikesomenoodles

SectionB(2a-2c)period4教学设计

课堂教学设计参与教师：罗光秀金玉香石红萍周霞石淑清孟平平

谭本霞郭芝莲石正琴李惠刘玉梅

本课教学内容是人教版七年级英语下册Unit10的SectionB

中2a至2c的一篇阅读短文。本篇阅读短文讲述不同国家、不同

地区人们过生日准备不同的食物，并且同不食物的代表不同的意

义。通过学习理解该文，让学生理解不同国家及地区的饮食习惯

和文化。根据文章内容，为学生设置问题及任务，主要利用任务

教学法，让学生在解答问题完成任务中，深刻阅读和分析文章，

达到熟读文章掌握语言项目的目的。通过对文章深入的阅读和理

解，为学生设计新的活动任务，使学生从学习语言升华到运用语

言，体会情感的实际活动中来。

教学步骤设计：

Stepl:播放生日祝福歌，出示相关的生日图片，创设浓烈的生日

氛围，让学生踏着生日祝福歌的美好旋律走进课堂，为学生的课

堂学习活动营造轻松快乐的环境。

Step2：播放生日视频，让学生在观看的过程中，自然而然地对

庆祝生日所准备的食物及要做的事情有完整直观的回忆。通过老

师发问，学生组内讨论，自然导出：Whatdowehaveonour

birthday?andWhatdowedoonourbirthday?学生就会根据视频

及自己的经验想到到：Wehavebirthdaycakewithcandles,eggs,

longnoodlesandcandy.Wemakeawishandblowoutthecandles.

因为makeawish和blowout是新词，老师要引导帮助学生说出

来，让学生对这两个词有个初步的认识。

Step3：为学生展示过生日时不同地区所准备的食物，学生组内

合作讨论食物代表的意义。然后对学生的讨论进行点评和点拨。

(1)Longnoodlesareasymboloflonglife.

(2)Redeggsandcandycanbringgoodlucktous

(3)Thenumberofthecandlesistheperson/sage.

通过这个环节的教学活动，学生对用英语表达生日的食物及意义

有了一定的掌握，为之后的教学活动及学生完成学习任务打下了

基础。

Step4：根据课文内容为学生设置相应的问题及任务，让学生通

过精读短文回答问题完成任务。

(1)Whatwouldpeopleliketoeatontheirbirthday?

(2)Whatdocandlesmean?

(3)Howcanapersonmakehisorherbirthdaywishcometrue?

(4)WhatdopeopleintheUKsometimesputinabirthdaycake?

(5)Whydopeoplenevercutupbirthdaynoodles?

(6)Whydopeopleeatspecialfoodsontheirbirthday?

为减轻学生压力和负担，提高学习效率，把所设置的问题分为两

部分，把学生分成两大组，一组回答1—3的问题，另一组回答

4-6的问题。学生组内阅读短文并合作讨论回答相应的问题。

在此期间，老师要不断走进组内，检查学生的阅读情况，并不断

对学困生提供帮助，让他们也能积极参与学习活动，在确信学生

进行充分的阅读和有了很好的准备之后，两大组对各自的讨论结

果进行汇报，可以是集体汇报，也可以组内推荐组员进行汇报。

老师要对学生汇报的每一个结果进行点评和点拨，帮助学生纠正

错误，完善表达。老师要结合学生的回答及自己的点评点拨把问

题的答案进行板书，因为这些句子是本短文中的重难点句型，只

要让学生掌握了这些句型，就能为学生突破阅读中语言难点的学

习。板书如下：

(1)Peoplewouldliketoeatlongnoodles,redeggs,candyand

birthdaycake.

(2)Thenumberofcandlesistheperson/sage.

(3)lfheorsheblowsoutthecandlesinonego.Hisorherbirthday

wishwillcometrue.

(4)IntheUK,peoplesometimesputacandyinabirthdaycake.

(5)Becausethelongnoodlesareasymboloflonglife.

(6)Becausethespecialfoodsbringthepersongoodluck.

通过该环节的学习活动，学生对该短文在音、形、意上有了精确

的掌握，然后组织学生组内进行大声朗读，使学生对短文进行再

次梳理。

Step6：经过上述几个环节的学习活动，学生对通过讲述生日所

要呈现的语言项目已有了熟练的掌握。接下来就应该让学生把语

言项目从学习掌握升华到实际生活活动中来。为学生设计活动一

一为本班6月份出生的同学在本节课上过一次生日，先为学生准

备生日蛋糕及所需的食物，班上同学自行组织，通过运用所掌握

的有关生日的语言项目，展示过生日的流程。这样让学生在温馨

和热闹的气氛中升华了所学习的语言，真正让学生达到学以致用

的目的，展示了新课程改革的自主合作的课堂模式。

Unit9haveyoueverbeentoamuseum?(sectionAla-lc)

教学设计

梁昌兰

所用教科书书

人教版新目标英语

名

所教年级八年级所教册次、单元第9单元

设计主题Unit9haveyoueverbeentoamuseum?(sectionAla-lc)

一、整体设计思路、指导依据说明

一直以来我的教学理念就是，以素质教育为指导思想，促进学生个性发展，

发挥学生的主观能动性，培养学生自主、合作的学习能力。并注意对学生进行思

想引导，培养学生热爱祖国，热爱家乡。

本单元重点巩固掌握现在完成时的用法。能用Haveyoueverbeento...来询

问别人是否去过什么地方。并作出回答。在教学中，我充分利用多媒体等教学设

备，创设与本课话题相关的情景，谈论学生的实际生活。学生在使用所学目标语

言进行讨论时，教师要不断鼓励学生，让学生勇于发表自己的真实观点和想法,

增强学生开口讲英语的自信心，培养学生学习英语的兴趣。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：

本单元讨论曾经去过的地方，让学生会用：Haveyoueverbeento...?Yes,I

have./No,Ihavn^.Meneither.以真实的情景和语境来调动学生的参与热情；把

话题、交际功能和语言结构有机的结合起来；通过听说训练，培养学生综合语

言运用能力；同时培养学生热爱家乡的品质。

2、学生情况分析

在第8单元已经学习了现在完成时，学生已经对现在完成时有了一定的了

解，并初步运用。而本单元是对现在完成时的强化巩固。

三、教学目标分析

1、语言技能目标：

能运用haveyoueverbeento•••?Yes,Ihave./No,Ihaven't..谈论我们

曾经去过的地方。

2、语言知识目标：

(1).学习并熟练掌握下列单词。

Amusementpark,waterpark,spacemuseum,•,

(2).学习并熟练运用下列句型。

Haveyoueverbeento•••?

Yes,Ihave./No,Ihaven't./Meneither.

3、情感态度目标：培养学生热爱家乡的品质。

4、学习策略目标:

（1）调控策略：发挥学生自主、合作的学习能力，主动的发现问题和解决问题,

对所学内容加以整理和归纳，发现语言的规律，并能运用规律对所学知识举一反

三，活学活用。

（2）交际策略：在结对练习和小组合作中能用得体、恰当的用英语谈论中学生

应该遵守的各种规则。

四、教学重点、难点分析

学习并熟练运用下列句型，

Haveyoueverbeento,••?

Yes,Ihave./No,Ihaven't./Meneither.

五、教学过程设计设计意图

Step1warmingup用生活中的实际做例子，激发学

生的兴趣，学生在不知不觉中体

欢迎各位听课老师的到来，由此回忆本班不在

会和掌握havegoneto和have

的几位学生,引出havegoneto

beento的用法。对本节课起到一

再引导学生看一张老师本人的旅游相片。引出个热身的作用。

havebeento,并让学生区别两个短语的用法。

step2lead-in.

能很快地把全班学生的注意力集

由去北京旅游的照片引出北京是个美丽的地

中到屏幕上来。这时，趁此机会

方，北京的孩子很幸福，周末可以去博物馆或

呈现本课的生词与词组

游乐园玩。从而引出博物馆和游乐园的单词。

amusementpark,waterpark...表述自己在过去某时去过某地

方，从而引入新的句型：Ihave

Step3practice

beento.…显得过渡自然，学生

用图片引出对话：比较容易接受。

A:Haveyoueverbeento...?自然而然地接触的了本课的生词

与词组，amusementpark,...

B:Yes,Ihave.

C:metoo.

让学生进一步熟悉本和掌握新单

D:No,Ihaven't.Ihaveneverbeento

词的同时巩固现在完成时的用

E:.Me,neither.法。

照例子用另外的几幅图采取小组的形式操练，

并让一些小组表演

Step4finishlaandlbinthebook.

引导学生看la里面的图，然后听录音完成lb

锻炼学生听力。

表格里面的内容

放录音，检查学生答案。

情感教育：热爱家乡。

(1)先说到北京的好，再说到平塘的美，然后给

学生展示一幅平塘景区的地图。让学生以小组让学生利用学过的句型来表达自

为单位做一份调查，调查本组成员去过哪些景己的思想，完成任务，充分体现

区和没有去过哪些景区。了任务型教学途径的原则。

用以下句型：激发起学生们了解他人的欲望，

进而更加热爱生活。

Haveyoueverbeento...?

Yes,.../No,...

Metoo./Meneither.

考验其他同学是否在认真听或是

(2)让学生以小组为单位,p派选小组代表来汇

否听懂。

报本组的调查结果。

Eg:...hasbeento

...hasneverbeento

复习与巩固

考验其他同学是否在认真听或是

有小组代表后，找出其他同学的复述一个或两

否听懂。

个句子。

总结本课所学内容，完成课堂练习。巩固知识，

布置家庭作业学以致用。

每个同学回家调查你的家人，他们曾经去过哪

些风景名胜或大城市什么时候去的，写一份报

Z口b.。•

Unit4What'sthebestmovietheater?

SectionAla-2c教学设计

梁昌兰

一、课型：听说课

二、教材分析

本单元的核心语言项目是“Discusspreferencesandmakecomparisions^o

从SectionA的aMovietheater,clothingstore,radiostation”至!JSection

B的才艺表演，谈论最喜欢的东西，阅读篇章，做出选择，循序渐进，逐步扩展。

三、教学目标设计

语言知识目标：单词及短语：comfortable,seat,screen,close,theater,

语言技能目标：学会并能掌握形容词、副词最高级的构成方法和用法。

学习策略与思维技巧：1、浏览信息2、作比较3、合作学习

情感态度与价值目标：了解我们周围有哪些出色的人或物，知道生活中有很多值

得我们学习的人；周围环境中有许多值得我们珍惜的事物。

四、教学重点难点：学会并能掌握形容词、副词最高级的构成方法和用法。

五、教学方法：利用多媒体和身边资源直观教学，小组合作竞争量化方式激发学

生参与意识。

六、教学媒体运用：多媒体课件

七、教学过程设计

一、复习导入(启发探究3分钟)

1我们曾在Unit3学过形容词比较级的构成及其用法，

2.归纳总结比较级的句型并试着完成下面的练习

①Whois(athletic),LilyorLucy?

②Peteris(funny)thananyotherboyinhisclass.

(设计意图：以前一单元的比较级复习导入最高级。以旧导新，符合学生认知规

律。)

二、自学(自主探究6分钟)

引导学生完成导学案上新单词的学习，为进一步学习做好铺垫

2、查资料完成

comfortable:adj.

①Thecaris(comfortable)thanthatone.

②Whichtheaterhas(comfortable)seatsintown?

③Look!Heissittinginthechair.

3.seat:n.sit:vi.

①Pleasetakeyourhere.=Pleasehere.

②Thistheaterhasthemostcomfortable.

4.screen:n.

Please（看）thescreen.Ithasapictureonit.

5.close:

①vt・关I田。Doyoumindmethedoor?一Notatall.

Pleaseyoureyeswhenyoudoeyeexercises.

②closed:adj.Whoopenedthewindow?IrememberIleftit.

Wecant'doshoppingnow.Look,theshopis.

③close:adj.近的，接近的，亲密的。

Myhomeistheriver.（离...近,同义词为

___________）

Youshouldgotobed.It'sclosemidnight.

Ihaveaclosefriend.（近义词best）

学习单词：拼读、记忆、听写

theater['0ieta]n.剧场；电影院；戏院comfortable[，kAmftebl]adj.

舒适的；充裕的

seat[si:t]n.座位；screen[skri:n]n.屏幕；银幕

close[klaos]v.关；合拢；不开放；停业

（设计意图：学生自主学习巩固比较级的同时，学习新单词，发现问题。）

三、交流（合作探究10分钟）

1.完成ladiscuss:

doyouliketogotothemovies?

whoisyourfavoritemoviestar?

whydoyoulikehim/her?

whatkindofmoviesdoyoulikebest?

wheredoyouwanttogo,cinema、radiostationortheater?why?

Iftherearemanymovietheaters,whichmovietheatersdoyouwanttogo

to?

what'simportantornotimportantforacinema?let'sseela.howdo

youchoosewhatmovietheatertogoto?writethethingsintheboxunder

z/important/zor"notimportant〃.

想想译译

comfortableseatsbig

screenscheap

友好的服务新电影closetohome

inafunpartof

townpopular

如果你去电影院看电影，你认为上面列举的这些，哪些对你来说显得重要，哪些

不重要？请试着完成la,也可以增加一些内容。

（设计意图：通过交流合作完成学习任务，自主合作中学习新知识）

2.完成1b听力listening听前任务：快速阅读表格，划出最高级单词。

QualitiesMovietheaters

Ithasthebiggestscreens.

It，sthemostpopular.

[t，stheclosesttohome.TownCinema

Ithastheshortestwaiting

time.

Ithasthebestsound.

Ithasthemostcomfortable

seats.

3.学习1c对话.

运用刚学过的知识谈论你最喜欢的影院，

A:Doyouwanttogotothemovies?B:Sure.

A:What，sthebestmovietheater?B:TownCinema.It'sthe

cheapest.

A:ButIthinkScreenCityhasthemostcomfortableseats.

whichcinemahasfriendlierservice,towncinemaorscreencity?

四、总结（引深探究15分钟）

小组讨论发现其中的规律，总结语法。然后老师补充:了thebiggest,thebest,

themostcomfortable等是形容词的最高级形式，用于三个或三个以上的人和

物进行比较。主语+谓语（系动词）+the+形容词最高级+名词+表示范围的短语或从

句。

斌归纳形容词最高级形式的构成（略）

（1）单音节词和部分双音节词在原级后加-est构成，具体情况如下：

①单音节词及部分双音节词在词尾后加-estogreat-greatest

clever——cleverest

②以e结尾的单词，在词尾后加-st。nice-nicestfine--finest

③以辅音字母'y结尾的单词，把y变为i,再加-est。

happy一一happiestheavy--heaviest

④重读闭音节单词末尾只有一个辅音字母的单词，双写最后的辅音字母,

再力口-est。hot--hottestbig-biggest

（2）绝大多数双音节和多音节形容词前面加most构成最高级。

如：important-mostimportantinteresting--mostinteresting

（3）不规则变化

少数形容词（和副词）的比较级及最高级变化不规则，我们要熟记。

（加强理解题）:

Sheisstudentherclass.她是班上最

好的学生。

ShanghaiisoneofcitiesChina.上海是中国最大城

市之一。

ThisisappleIhaveevermet.这是我见到的最大的苹

果。

Tomisboyinhisbasketballteam.汤姆是他们篮球队中个子

最高的孩子。

设计意图：培养学生学会发现规律总结规律，发现问题后分析问题和解决问题,

从而提高学生的自主合作的学习能力。不能解决的问题再由老师来补充，最后通

过举例来加强理解。

五、练评（略）（包含“考点链接”应用探究6分钟）

（设计意图：通过听说总结形容词与副词的最高级构成规则，然后练习巩固。）

作业设计：将le对话改编成一段话。

反思：

1、在教学过程中，教与学要有机结合在一起。既有教师灵活的教，也应有

学生积极主动地参与，才是真正意义上的教学。所以我在课堂中避免了以往教师

满堂灌，学生被动学习这一模式。

2、学习过程同时也是发现归纳的过程，学生是学习的主体，不但要跟随教

师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自己得出结论。因此我采取了小组合

作的教学方法，让学生通过自主合作学习来发先规律，总结语法，掌握知识。

体现了学生的主体性，教师的指导性。学生只有主动学习，对所学的知识才印象

深刻，牢固掌握，把别人的知识经验变成自己的知识经验。

3、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是

每位优秀教师应该具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每

步骤都很重要，不可少。时间不多时还继续按原来的思路授课，以至到最后超时。

操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。

4、不足：在小组合作中，任务安排不够好，对后进生的指导不够，如一些

学生一直是在等别人去做，自己不知道要做什么，要怎么做，不主动思考。以后

应该多考虑学生个体、心理以及年龄等各因素。通过这一节课，我对如何备好

课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。也深刻

体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。

我作为一名英语老师，我要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持

人，组织好每一项课堂活动，把时间交给学生，让学生成为真正的“主角”，让

学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中。不断提高他们的学习能

力，培养学生积极的情感态度，丰富学生学习生活，使学生的文化意识、生活意

识等素养都得到全面发展和提高。

Unit4Don'teatinclass.SectionA(la-2d)教学设计

陆卫东

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词：rules,arrive,late,hall,dinninghall,listen,listento,fight,sorry

2)能掌握以下句型：

①Don'teatinclass.

②Youmustbeontime.

(3)Eatinthedininghall.

2.学会用英语表达一些标志的含义。

3.熟练使用目标语言谈论对某些规章制度（校规、家规等）的看法

3.情感态度价值观目标：

能用英语表达和制定一些简单的规则，理解没有规矩不成方圆；无论是在学校

时还是在家庭中以及以后走上社会都应当遵守规则，按规则办事。

二、教学重难点

1.教学重点：

1）肯定祈使句是省略掉主语的原形动词开头；

2）否定祈使句则是在肯定祈使句前加上“don"t"。

3）情态动词must及haveto在用法上的区别。

2.教学难点：

掌握祈使句的用法，并能听懂、会说一些简单的祈使句。

三、教学过程

I.Warming-upandrevision

教师进教室后，使用祈使句请学生们完成一系列动作：

Pleasestandup/sitdown.Closethedoor,please.Lookatmeandlistentome.

Don'topenyourbooks.Don'ttalk.Let'sbeginourclass.

学生听教师的指令完成各种动作，教师也可将指令写到黑板上，让学生从视觉上

考察祈使句的特点。

II.Presentation

教师出示书上la的图片，向学生提问。

指着图上奔跑的男孩提问

T：What'stheboydoing?S:He'srunning.

T:Whereisherunning?S:He'srunninginthehallways」板书，教读）

T：Canyouruninthehallways?S:No,Ican't.

T:Sopleasedon'truninthehallways.（板书,教读）

（=Youcan'truninthehallways.）

学生跟读数遍，明白祈使句和"can〃的表达含意。

T：Whyisherunninginthehallways?S:He'slate.

T:Oh,he'slateforclass.（板书，教读）

Youcan'tarrivelateforclass.（板书，教书）=Don'tarrivelateforclass.

IQ.la

T:Now,Lookatthepictureonyourtextbook.Eachofthestudentsisbreakingone

oftheserules.

Pleasefinishla.

学生看图，完成la的内容，检查答案并大声朗读校规。

IV.Listening

1.T:Nowlet'slisten!Whatrulesarethesestudentsbreaking?Writethenumbers

afternames?

2.学生们听录音，完成lb,选出四位学生都违反了哪条校规；听之前，学生要

读会英文名。

3.Checktheanswers:

V.Pairwork

请两位学生朗读lc部分的句型；要求学生两人一组对话表演，SA扮演外校转来

新生，SB告知本校校规。（学生可经过讨论，多说出他们想到的校规，不必只限

于书上；教师应给予帮助）

VI.Listening

1.Workon2a:

First,let'sreadthesentencesin2atogether.

T:Now,let'slistentotherecording.ChecktheactivitiesAlanandCindytalkabout.

Sslistentotherecordingandchecktheactivitiestheyhear.

PlaytherecordingagainfortheSstochecktheanswers.

2.Workon2b:

MakeSureSsknowwhattheyshoulddo.

Listentotherecordingagain.CanAlanandCindydotheseactivities?Circlecanor

can'tabove.

3.Checktheanswers:

VII.Pairwork

1.SupposeyouareAlanandyourpartnerisCindy.Talkabouttherulesin2a.

2.Letsomestudentscometothefrontandactouttheconversations.

VIH.Role-play

1.Readtheconversationandfindsomerulesinthisschool?

2.Ssreadtheconversationsandfindtheanswerstothisquestion.

3.Checktheanswers:

（Don'tbelateforschool.Don'tbringmusicplayerstoschool.Youalwayshave

toweartheschooluniform.Youhavetobequietinthelibrary.）

Homework:

1.Rememberthenewwordsandexpressions.

2.完成下列句型转换试题

1）Icanplaycomputergamesonweekends.（——般疑问句）

_________________________________?Yes,.

2）Hehastowearuniform.（变否定句）

Hewearuniform.

3）Ihavetowearsneakersforgymclass.（一般疑问句）

youwearsneakersforgymclass?Yes,I.

4）Theyhavetowashclothes.（提问）dotheyhave?

5）Don'ttalkinclass=No.

Unit8ItmustbelongtoCarla.SectionA(la-2d)

教学设计

陆卫东

一、教学目标：

1.语言知识目标：

1)能掌握以下单词：

truck,picnic,whose,pink,rabbit,magazine

能掌握以下句型：

①Thepersonmustgotoourschool.

②一Whosebookisthis?

一ItmustbeMary's./ItmustbelongtoMary.

2)能够用情态动词表推测.

2.情感态度价值观目标：

让学生根据已有事实推测可能性。

二、教学重难点

1.教学重点：

1）掌握本课时中出现的生词truck,picnic,volleyball,whose,pink,rabbit,

valuable,somebody,anybody

2）学会描述表示物品所属提问和回答：

一Whosebookisthis?

一ItmustbeMary's.

2.教学难点：

Whoseisthis?句型

三、教学过程

I.Finishla.

1.Lookatthechartinla,thendiscusswithyourgroupmates.Trytofillinthe

chartwithwordstodescribepeople.

2.LetsomeSssaytheiranswers.LetotherSsaddmore.

II.Presentation

Presentsomepicturesaboutthenewwords,thenlearn.

III.Listening

1.T:Herearesomethingsbelongingtothosefivepeople.Listenandmatcheach

personwithathingandareason.

2.PlaytherecordingfortheSstolisten.

3.Sslistenandtrytomatchtheeachpersonwithathingandareason.

4.Checktheanswers.

IV.Pairwork

1.Lookattheconversationinlcandmakeconversationsinpairs.

2.Letsomepairsaskandanswerinpairs.

e.g.A:Whosebookisthis?

B:ItmustbeMary's.J.K.Rowlingisherfavouritewriter.

V.Listening

Workon2a:

T:BobandAnnafoundaschoolbagatthepark.Listenandwritedownthethings

intheschoolbag.

1.Lookatthechartin2a.

2.PlaytherecordingfortheSstolistenandcheckthewordstheyhear.

3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.

Workon2b:

1.LetSsreadthesentencesbelow.ExplainsomemainsentencesfortheSs.Make

suretheyknowwhattodo.

2.PlaytherecordingfortheSstofillintheblankswiththerightwords.

3.Playtherecordingagaintochecktheanswers.

Summary:表推测的形容词的用法

VI.Pairwork

1.TellSstomakeconversationsabouttheschoolbagusingtheinformationin2a.

2.Letsomepairsactouttheirconversationsbeforetheclass.

e.g.A:Look!There'saschoolbaghere.

B:What'sinside?

A:There'saT-shirt,...

VII.Role-play

1.ReadtheconversationsandLetSsreadaftertheteacher.

2.Explainsomenewwordsandmainpointsintheconversation.

3.AskSstorole-playtheconversationingroups.

VIII.Languagepoints

1.ItmustbelongtoCarla.

belongto意为"属于〃，它一般不用于

进行时态和被动语态。如：

ThehairbandbelongstoAnna.(V)

ThehairbandisbelongingtoAnna.(X)

ThehairbandisbelongedtoAnna.(X)

止匕外，belongtosb.通常可以和名词性物主代词或名词所有格(一般是勺所

有格)互相转换。如：

Thebluejacketbelongstohim/Jerry,一

Thebluejacketishis/Jerry's.

2.Well,wheredidyoulastputit?

lastadv.上次；最近的一次；最后一次

last除用于句末外，还常置于句子中间。

e.g.WhenIlastsawher,shewasworkinginShanghai.

我上次见她时，她在上海工作。

Whendidyouseehimlast?

你最近见到他是什么时候？

3.1attendedaconcertyesterdaysoitmightstillbeinthemusichall.

辨析join/takepartin/attend

join指加入某个党派，团体组织等，成为其中一员，意为〃参军，入党，入

团

e.g.jointheArmy/theParty/theLeague

joinsb.in(doing)sth.和某人一道做某事

e.g.Willyoujoinusinthepicnic?你参加我们的野炊吗？

joinin多指参加小规模的活动如〃游戏，比赛〃，口语中常用。

e.g.Joininthebasketballgame.参加篮球赛。

takepartin指参加会议或群众性活动，着重说明主语参加该项活动并在活

动中发挥作用。

e.g.We'lltakepartinthesportsmeeting/club.

takeanactivepartin积极参力口..

attend正式用语

此指参加会议，婚礼，葬礼，典礼；去上课，上学，听报告等。

句子主语只是去听，去看，自己不一定起积极作用。

e.g.Iattendedanightschool.我上夜校。

4.1thinksomebodymusthavepickeditup.

must在此处表示推测,意为"一定〃。英语中当情态动词后接havedone时,表

达对过去的事情进行推测,故musthavedonesomething表示“过去一定做过

了〃这样的意思。

e.g.He'splayingoutside.Hemusthavefinishedhishomework.

5.I'llcallthemnowtocheckifanybodyhasit.

anybodypron.任何人

常用于否定句或疑问句中；当用于肯定句中时,相当于anyperson,意为“任

何

人〃。

e.g.Iwillnottellanybodythesecret.

Isthereanybodyintheoffice?

Anybodycoulddoit!

IX.Exercises

X.Homework

1.Recitetheconversationsin2d.

2.Finishtheexercisesintheworkbook.

Isthisyourpencil?(SectionAla-lc)

教学设计

课题Isthisyourpencil?设计人陆卫东

课型听说课授课内容第三单元第一课时

一、整体设计思路，指导依据说明

本节课通过新单词认读、掌握由be动词引导的一般疑问句的用法以及名词性物

主代词的用法的三个任务的完成，引导学生如何在学习新知识及完成任务的过程中，

综合运用目标语言。通过与他人的合作学习与交流，提高他们的团队协作意识。整个

教学过程倡导自主、参与、合作、交流的学习方式和任务型教学途径，注重培养学生

综合运用语言的能力，其中有难有易，由模拟学习到完成真实任务，从而完成语言学

习及运用的过程。

二、教学背景分析

1、教学内容分析：本节课的主题是确认物品的所属关系，是本单元教学的第一

个课时，要对整个单元的教学做好铺垫，打好基础。本节课的词汇是学生自己学习中

使用的学习用品，学生比较熟悉和感兴趣，能够标准认读。在第二单元的学习中，已

学习过指示代词：this,that,these,those.物主代词：my,your,his,her.

本单元在此基础上进一步学习由this/that、these/those引出的一般疑问句句型，

一般疑问的简短回答及名词性物主代词的用法等语法知识。

2.学生情况分析：本节课的词汇是学生自己学习中使用的学习用品，比较贴近

学生的实际生活，学生应该非常感兴趣，能够标准认读。在第二单元的学习中，已学

习过指示代词：this,that,these,those.物主代词：my,your,his,her.所

以在学习由this/that、these/those引出的一般疑问句句型，一般疑问的简短回

答及名词性物主代词的用法等语法知识时，学生基本能够理解。但要真正掌握及运用

好这些知识还是有一定的难度。

三、教学目标分析

1、知识目标:(1)学生能认读以下重点词汇:pencil,book,eraser,pencilbox,

schoolbag,dictionary,his,hers,mine.

(2)能理解及运用主要句型：Isthis/that…?Arethese/those?

(3)能理解名词性特主代词用法。(mine,his,hers,yours••,)

2、能力目标：能运用本课时学习的词汇及句型与他人进行交际，从而提高听、

说能力。

3、学习策略目标：(1)调控策略：能对所学内容加以整理和归纳，发现语言的

规律，并能运用规律对所学知识举一反三，活学活用。

(2)交际策略：在结对练习和小组合作中能得体地、恰当地运用本课时学习的词

汇及句型与他人进行交际。

3、情感目标：培养学生在生活中养成保管好自己的私人物品的良好生活习惯

四、教学重点、难点分析

教学重点：(1)重点词汇的认读；pencil,book,eraser,pencilbox,]

schoolbag,dictionary,his,hers,mine.

(2)由Isthis/that…？Arethese/those…？引出的一般疑问

句及其回答。

(3)初步掌握名词性物主代词的用法。(mine,his,hers,yours)

教学难点：

(1)由Isthis/that•••?Arethese/those…？引出的一般疑问

句及其简短回答。

(2)初步运用名词性物主代词。(mine,his,hers,yours--)

五、教学过程设计

教学步骤设计意图

SteplGreetingsandWarmming-up利用熟悉的句型来引入，

起着以旧代新，自然过渡的作

（1）T:Goodmorning,boysandgirls!

用，利用一幅世界之最的铅笔

Ss:Goodmorning,MissLi!图片来吸引学生的注意力，以

增加学习兴趣，活跃课堂气氛。

T:Howareyou?

Ss:Vmfine,thanks.Andyou?

T:I,mOK.Sitdown,please.

Ss:Thankyou.

T:Boysandgirls,pleaselookatthe

blackboard.Hereisanicepicture,doyoulike

it?

老师先与学生进行日常的问候，然后用幻灯片展

示图片（世界上最大的三角形铅笔）让学生观看片刻，

然后老师再用对话的形式开始导入：

T:What'sthisinEnglish?

Ss:It'sapencil.

T:Spellit,please.

Ss:P-E-N-C-I-L.

T:Verygood.图片与实物相结合，让学生亲

自感悟到：学习其实离实际生

（老师先用英语及肢体语言描述图片：Wow,it

活很近，学习源于生活又运用

isverybigandlong.What'sthisinEnglish?

于生活的道理。以此营造轻松

ShiHao,doyouknow?…）

的学习氛围，增加学习兴趣、

（老师对学生的积极回答进行鼓励，然后顺理提高单词的认读效率。

成章地导入新课。）

T:Today,we?11learnthenewlessonUnit3

一Isthisyourpencil?First,let?slearnsome

newwordtogether.

（2）老师用幻灯片展示本课时主要词汇的图片,

并继续以对话的方式进行词汇教学，（pencil,book,

ruler、

eraser,pencilbox,schoolbag,dictionary）。

T:What?sthis?

即巩固了单词，又对下面

Ss::It'saneraser.（先叫知道的学生起来

的句型学习做了铺垫。起着承

回答，然后老师再重复问句，此时全班学生肯定能整

上启下的作用。

齐地说出新单词。）

T:Good.Followme,eraser.

Ss:eraser.

利用学生的学习用品，创设

T:Spellit,please.

同与他们实际学习生活相似的

Ss:E-R-A-S-E-R.语言学习环境。再由单数到复

数、肯定到否定，由易到难地

T:Welldone.….（展示下一张图片，继续教新

引入句型。以达到分解重点及

单词。）

降低难度，突破重点和难点的

（这些学习用品学生随手可得，所以在观看图片