暑期教材培训心得体会

暑期教材培训心得体会

我们心里有一些收获后，写一篇心得体会，记录下来，这么做可

以让我们不断思考不断进步。那么问题来「，应该如何写心得体会呢？

下面是为大家收集的暑期教材培训心得体会，欢迎大家分享。

暑期教材培训心得体会1

在这个春暧花开的日子，我被学校安排到翠屏区中山街小学进行

了为期两天的省级课标教材培训，期间重庆市教育科学研究院陈祥彬

老师（西师版小学数学一年级下册教材副主编）对我们作了全套西师

版数学教材的特点介绍，并着重对一下的教材作了培训；四川省眉山

市教科所主任胡开勇老师（西师版小学数学二年级下册教材副主编）

为我们作了二下的教材培训；四川省教科所尤一老师为我们作了《对

小学数学课堂教学中四个问题的一些思考》的专题讲座；同时还听了

中山街小学和人路小学两位老师的两节数学课。通过这两天的学习，

我觉得受益非浅，对教材的把握有了更深的理解.，对课堂的教学有了

更深的体会。主要有以下一些方面：

一是，作为教材编者为我们作的教材培训，比我们区县作的教材

培训更加深入透澈。陈祥彬和胡开勇老师说出了他们编者的意图，为

什么要这样编教材，有些什么优点，有些什么不足，对知识的把握应

做到什么程度，在教学时应该怎样去处理教材。通过他们的讲解，让

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我能更好地去把握教材。比如：单元主题图如何处理，例题的情景如

何利用，计算与问题解决之间的关系如何解决，解决问题中蕴藏的暗

线如何教会学生，估算与求近似数有什么区别等等。可以说通过培训

我能更准、更好地把握教材，对今后的课堂教学有很大的帮助。

二是，现场听r两节数学课，一节一下的，一节二下的。听/这

两节课我也有很深的感受，最深的体会是他们两位老师都敢于放手让

学生去自主探索学习。反思自己的教学，总是担心孩子们学不好，学

不懂，老师极力的讲解，讲得多讲得累，学生也听得多听得烦。就像

有句话说的一样，“老师教得苦，学生学得苦”。看看他们两位老师

的课上得多好，特别是廖老师上的那节《除法竖式》，孩子们第一次

接触除法竖式，换作是我，肯定又要声嘶力竭地讲半天，可是人家廖

老师就大胆让学生去自学，然后抽生展示列式，再抽学生进行改正,

一个改不对再抽下一个，直到改对为止，同时边改边让学生说理由和

想法，改完了以后，又让学生对不懂的地方提问，请别的同学帮他解

决，

最后老师也提了一些关键的问题让学生讨论回答，通过这样一个

过程让学生理解并掌握除法竖式的列法以及各部分表示的含义。这真

是我以前闻所未闻，见所未见的。反思自己的课堂教学，如何让学生

真正成为学习的主体，如何让学生自己去探索学习，今后还要好好的

思考一下。

三是，听了尤一老师的专题讲座，让我进一步体会到如何用教材

去教，如何更好的使用教材。在讲座中尤一老师对本次的两堂课作了

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点评，同时也给我们举了很多课堂教学的例子。通过讲解和举例让我

进一步意识到课该怎样上。尤老师说：“大师上课其实就是比一般老

师多了一个范儿，明星的范儿，这个范儿就是敢于让学生多说出自己

的想法。”回想自己的教学，往往学生还没说完，我就急于帮他们把

止确答案说出来，甚至很多时候不是学生说出来的，而是老帅全部说

出来了。老师说多了，说早了，抢了学生的先机，抢了学生的话语权，

限止了学生的思维。就像尤老师说的一样，我们上课就是要借势，借

学生的势推动课堂向前发展，借学生的势引导学生思维向前走。想想，

如果什么时候我的课堂也能上成这样，可能我的课就能更受学生的欢

迎了。

20xx年x月x日

暑期教材培训心得体会2

为进一步优化和整合教育教学资源，了解青岛版教材的编写特点

及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，7月13

S-24日我县组织了小学数学教材培训，这次培训包括教师对单元

教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论

等环节，通过培训我深深感受到了教育局及周局长对我们教师的关心,

对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了

我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理

念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的

点滴体会总结如下：

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一、对教材有了更加深刻的整体认识。

青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实

情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知

识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同

一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感

教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认

识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等

进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识

结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的认识,

新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过

学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何

做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的

指导作用。

二、明确了每单元、每课教材的教学策略

1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出

重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪

些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。

2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基

础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决

问题的过程中让学生经历操作观察一一形象感受一一抽象概括等过

程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较

和提升。

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教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学

生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提

高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知

识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发

挥教帅的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力

和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正

确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放

在一些练习题目中。

三、知道特殊版块的的教学方向。

这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总

体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教

法差异最大的环节C在培训中韩国栋主任抓住了教师在这里的困惑，

重点让教师分析解读从而让教师不再茫然。让他们知道从何入手，从

何教学。我非常有幸对三年级下册总复习进行教材解读，通过自己与

团队成员的努力对总复习教学有了深入的研究，明白了教学中的策略,

掌握了复习的方法，并对知识有了整体的、系统的掌握。

四、掌握了五种课型的基本模式

在XX年韩国栋主任就对课的教学模式提出了自己的见解，并结

合县组织的系列达标课对数学课的教学模式进行研究探讨。那时我已

经了解了基本的教学模式，但对于这种课到底怎样上还存在困惑，这

次的培训不但让我了解了课如何上，更加深入的掌握了五种课型的教

学模式及教育理念，对其中的教学策略、注意问题更明确。

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（一）计算课

计算课在解决问题这一环节的具体流程为：列算式--说意义--

试做一-汇报交流--算法优化。

对于计算教学我们研究的较多，而且每位教师都有自己的独特见

解。但往往我们更加重视计算的真确率，从而忽视/计算的过程以及

对算理的研究，特别是计算课在解决问题这一环节更容易忽视学生对

题意的理解也就是学生对自己所列算式的解说。我感觉对学生来说列

算式不难，难在说题意上，我们发现我们的新课型注意了这点让学生

“说意义”，只有真正理解了题意才能更好的解决问题。

（二）解决问题

解决问题的具体流程为：自主探索（整理信息一一列式一一理由

——解答）一一合作交流（交流一一汇报）一一总结提升（优化）。

对于解决问题这种课型我想从我听过的两节课谈起：一节是高春

霞老师讲的相遇问题，一节是吴正宪老师讲的二年级两步运算的问题,

这两节课都很好的运用了我们的新课型。他们都把重点放在了自主探

索中的整理信息上。因为只有把信息整理到位也就是学生真正的了解

题意I——理解题意一一掌握题意，才能进入下一个环节。两位教师

利用读题、说题、直观演示、画题等不同的方法深入的对题意进行解

析，而且吴正宪老师还利用辩论会的形式组织学生进行交流汇报，让

学生在争论中发现问题的关键，明确解题的入手点。两位教师的做法

为我们以后上这种课型提供了很好的素材。

暑期教材培训心得体会3

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通过小学数学新教材的培训学习，使我对新课程标准有了进一步

的理解，对新教材有了一个新的认识。今后我会根据新课程标准来认

真备课上课，认真执行新课程理念。下面就根据我自己这次的培训学

习谈点心得体会：

为一名数学教师，首先我们就要学习课程目标，课程目标在黄金

三环中属于why,也就是课程目标是我们教学的基础和依据，我们只

有弄清楚课程目标，才能更好进行教学，真正实现教有所依。课程标

准的基本理念就是使学生人人都能获得良好的数学教育，不同的人在

数学上得到不同的发展。因此我们在教学时就要因材施教，根据每位

同学的不同认知能力和接受能力，让每位同学在数学学习上都有不同

的发展和进步。

教材要求我们重点培养学生的四基四能，即基础知识，基本技能,

基本思想，基本活动经验，发现和提出问题的能力，分析和解决问题

的能力。它与我们数学中的6个核心素养相辅相成，因此我们坚定四

基四能的目标，依据课程目标发展学生的数学素养，培养学生的情感

态度价值观。

木学期我教的是六年级，依据课程目标要求学生能够了解负数的

意义，会用负数表示日程生活中的一些量。在实际情境中理解比例的

含义，并能解决简单的问题，通过具体的情境，认识成正比例的量和

成反比例的量，会根据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图并

会根据其中一个量估计另一个量的值。能找出生活中的成正比例和反

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比例关系量的实例，并进行交流。学生能利用方格纸按一定比例将简

单图形放大与缩小。学生了解比例尺，再具体情境中会按照给定的比

例进行图上距离与实际距离的换算。学生能结合具体情境，探索并掌

握圆柱的体积和表面积以及圆锥提及的计算方法，并能解决简单的实

际问题。相信通过对课程目标的学习，掌握每节课的重难点，我会更

好的备课，上课，学生能更好的进行学习。

总之，通过培训使我受到很大的启发，给我提供了更为专业的教

学目标和教学理论，我将努力践行课标新理念。

暑期教材培训心得体会4

这两天参加全县三、四年级的教材培训，认真倾听了各镇代表教

师对单元的分析以及专家团对专项问题的分析，各位老师不仅就自己

的教学经验给我们谈自己的体会，还结合各年级的实际内容给我们分

析，组织我们分组讨论，帮助我们更好的理解了新教材和新课标的精

神。我受益匪浅。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会:

对于“如何保护和培养孩子们的问题意识”这个问题，从我的角

度看，学生的问题意识的培养关键在于老师的引导。陶行知先生说:

“只有民主才能解放大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力

发挥到最高峰，应创设教学中良好的师生关系。”为此，教师要努力

与学生沟通，拉近师生的心理距离，尊重学生的人格，学生的选择,

学生的个性，关心每一位学生，而不在学生中人为的划分等级。在彼

此的交往中，不仅要给予学生更多的言语表扬，而且要用微笑、点头、

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注视、肯定的手势以及关怀性的接触方式进行鼓励。而我们有些老师

戴着有色眼镜看后进生，但他们提出一个很幼稚或者与教学内容不符

的问题时，一个讨厌的眼神，一个不在意的手势，都会压制孩子内心

的质疑能力的发挥，让他们的自卑心理在课堂肆意生长。还有，但后

进生出错时，其他学生的讥笑、讽刺，而老帅乂不能止确引导，这也

会给后进生带来一些负面影响。

我曾经对我的学生说做学生时的故事：我上学的时候很调皮，每

天的主要工作除了学习以外，就是从课本中找难题来难住老师，我每

天都能找到我解决不了或者我的理解与答案不符的问题来难为老师,

那是我一天里最喜欢做的事情。结果老师不但不讨厌我，反而很喜欢

我。我问学生：知道老师为什么反而喜欢我吗？学生们想了想说：可

能是因为你喜欢动脑筋吧。我告诉他们：每个人都有聪明的大脑，没

有笨与聪明之分，对于同一个问题，每个人考虑的角度不同，所以会

提出不同的问题，我们不应该嘲笑别人的问题，如果这个问题你能回

答，你应该做个小老师帮助他才对。现在我们班的孩子们在观察信息

窗中的信息后，会提出各种各样的问题，我都是先让他们在小组内讨

论解决，然后把有难度的共同分析。这样既维护了后进生的自尊心,

激发了他们的问题意识，又通过小组中优生的榜样作用引导他们学会

提出问题、分析问题、解决问题。我感觉我这样做的效果不错。

作为老师，对于后进生的问题意识的培养还要在课外下功夫。要

多找他们谈心，或者提前辅导他们预习教学内容。我班有个孩子很内

向，数学基础很差，不管在课堂上还是在课外都很难看到他张口说话。

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于是我放学后和他一块往家走，问他为什么不愿意表达自己的想法,

还边走边看的课本，对于新内容，我问他自己能看懂哪些，哪里存在

疑问，然后我对他的问题做了一一解答，但我留了一个有难度的问题

没有帮他解决，然后告诉他，回家自己看看书，能不能自己根据老师

教的学习方法或者请家长帮忙解决，并且要求他明天上课的时候把这

个问题说出来。我对他说：这个问题肯定能难住很多同学。

第二天上课的时候，我出示信息“种植6平方米的玉米，需要

50克种子，大约有100粒。”当我让孩子根据信息提问题时，我就

用眼神示意他站起来，他小心翼翼的举起手，我立刻就叫起了他，刚

开始他都不敢抬头，话都结巴了，其他学生一阵哄笑，我鼓励他继续

说下去，他好不容易把话说完。我把问题“种植900平方米的玉米,

需要多少克玉米种子？”（其实这个问题是课本上的，我上课习惯让

孩子们不看课本）写在黑板上,立刻问：谁能回答？孩子们都静下来，

大多拿出笔在本子上做着，一会有些学生说老师这个算式不对，除不

尽。

学生们都做成了：50+6X900。然后我又让那个孩子起来说说自

己怎么解决，看来他晚上请家长帮忙分析了，站起来说的头头是道,

他列的式子是：900+6X50孩子们都用新奇的眼光看着他，我看到

他从心底浮上来的喜悦。在以后的课堂上，他一次比一次积极，敢说，

敢问了，成绩也赶到了中上游，家长打电话给说孩子现在好像变了个

人，回家做完作业就预习下课找问题。听了我这话，我感到很欣慰。

我们都说“十个指头不一样齐”，每个孩子都存在差异，在问题

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意识的培养上，我们老师应该对孩子因材施教，对问题因题示叫C给

每个孩子一个表现的机会，让每个孩子都顺着自己方向发展。

暑期教材培训心得体会5

在教育局教研室的安排下，8月x廿我参加了开学前的“全省义

务教育美术课程标准和教材培训”，通过这次的培训，对这次的课程

培训有了全新的认识：美术教材.（修订版）给美术课程提出了更高的

要求，但是教材内容的修订却更让人通俗易懂，为美术教学工作指明

了方向。

一天的培训时间很短，但很充实。朱老师从不同的角度进行的分

析和介绍，老师详细的给我们分析了新教材的各个学习领域；兰老师

为了我们能更好理解，在培训以外的休息时间制作了PPT课件，方便

我们做培训笔记。两位老师以睿智的观点、精辟的论述，从课题的各

个领域去引导我们认真研读了《美术课程标准》，通过紧张的学习、

交流、研讨等方式，拨开了我在新课改变化下的重重迷雾，让原本的

茫然理清了些思路，使我对美术教材的新变化有了更深刻的理解。新

课改的内容中围绕着以下几方面作了修改：

①突出美术学科特点

修订后的美术课程标准将美术课程的性质表述为：“美术课程以

对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径,

是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过

程中具有不可替代的作用。”其中“以对视觉形象的感知、理解和创

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造为特征”是本次修订中新增加的，一方面这一限定为美术课程所独

有的，另一方面也突出了美术学科的特征，有利于引导教师围绕“对

视觉形象的感知、理解和创造”开展美术教学。具体展开时，特别强

调了“视觉性”和“实践性”，当然也没有否定美术课程所具有的

“人文性”。同时，美术课程与其他课程相比，更强调愉悦性，强调

学生在美术学习过程中自由抒发情感，表达个性和创意，以养成健康

人格。

②明确美术基础知识与基本技能

进行技能训练而缺乏基础知识同样会产生不良后果。在这里给大

家讲一个故事：有一位教师，他有一个从小学一年级就开始教的学生,

他发现这个学生特别痴迷作画，见什么画什么，本子、书本甚至课桌

上都涂抹了各种奇形怪状的人物画，于是就有意给他开小灶，特许他

可以不学老师在课堂上讲的知识，完全可以根据自己的想法去画人画

物和场面。有一次他画了一幅“球迷观戏图”，只见台上画了八十多

人，但没有一个面目相同的，或怒或喜，或长脸或圆脸，连发饰都人

人不同，均个性鲜明，特别是那名前锋与守门员更是怒目相向，浑身

肌肉紧张，大有“吾盾之坚，物莫能陷也；吾矛之利，于物无陷也”

之气势。作品在给上海市的一些资深教师看到后，莫不啧啧称奇C后

来该学生被保送到美术特色学校里深造。三年后的一个暑期里，他的

启蒙老师特意跟他碰了面，让他试画了几幅作品，结果让老师大吃一

惊，他画的竟全是卡通画上的俊男靓女形象，简直是“千人一面”，

以前他那种儿童所特有的敏锐观察力和虎虎生气荡然无存。老师问他

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画风怎么会变得那么面目全非，他说：“现在卡通画最时髦，就每天

刻苦练习四五个小时，现在画任何一幅指定内容的画可以一挥而就。

这位教师对他说：“卡通画画家由于独标一格，自具面目了，你再画

十年也不能自成一家，你过去画八十个人就有八十个面孔，那是你能

从生活积累和想象中寻找灵感的结果。而现在同得再多，也只有男、

女两张定型化的面孔，你自己的东西到哪里去了？”

这一事例从另一个方面反映了光有技能训练没有基础知识的教

育是不成功的美术教育。基础知识教育和技能训练是美术素质教育中

的两个方面，两者相辅相成，缺一不可，是不可替代的。

而每一个阶段的知识和技能是有着科学性的。我们不能要求一年

级的孩子画出比例正确的人物，这是不可取的。明确各个阶段，各个

课程中的美术基础知识与基本技能是何等的重要！

③注重思想和表达的辩证性

重视提取优秀中国传统美术和民族民间美术，以弘扬优秀民族文

化,体现浓郁的中国特色，同时，适当地调整了部分经典外美术作品，

并根据学生的接受能力对现当代艺术进行适量而必要的介绍，以开阔

学生的视野和思路，培养认识、尊重世界多元文化的态度。

④突出美术与文化、生活的关系

美术来源于社会生活，是社会生活的反映。美术元素融入民俗文

化，引领学生从美术的角度审视非物质文化遗产，让学生了解设计与

生活的关系，例如美术在衣食住行上的应用，体会美术可以改变生活,

美术使生活更美好。

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⑤渗透环境意识，联系社会生活

21世纪环境何题已经成为国际社会共同关注的重大问题，加强

环境意识教育也成了教育工作者的共识。中学美术课与环境有联系的

题材也是相当丰富的。我们应以校园等自然环境为教学课堂渗透环保

意识，通过关注建筑与环境的关系来渗透环保意识，综合利用废弃物

制作小工艺品来增强环保意识，开展多样的课外活动，宣扬环境保

护主题。

⑥突出教材文本的精炼、生动和可读性

这次新教材更注重教材文本的精炼，把原来有重复的压缩在了一

起，文字更为精华和生动，在一年级教材中多数都有朗朗上口的儿歌,

方便了孩子们记忆和朗读。

不论是学校还是教育机构的组织，我们只有在一次又一次的培训

中做到认真的聆听，积极地学习，用心去领悟专家们的新观点新理念,

吸取精华，真心探讨，才能感受到教师教育思想改革的变化，我们的

教育教学水平才能不断升华！

暑期教材培训心得体会6

原来我们都说：求两个数的公因数，现在改为“找两个数的公因

数”你注意到了吗？将“求”改为“找”，我想，这不仅仅是语言表

述上的变化，更是教学目标要求上变化。课标之所以作这样的改变,

我想原因可能有以下两点：

⑴“求”更多关注的是“算”，而“找”则更多关注的是“对

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意义的理解、思考问题的方法、及解决问题的策略”。

(2)降低教学难点。课标把找两个数的公因数限制在会找100

以内两个数的公因数就可以了，最大的数才是两位，大大降低了找的

难度，相比之下“求”的必要性就有所削弱。因此“找”比“求”更

合适。

基于以上两点，教师要准确把握和确定自己的教学重点，在学习

这部分知识时，要把重点放在找两个数的公因数的方法上来，鼓励学

生找最大公因数方法的多样化。

教材为我们呈现了两种找公因数的方法。除此之外，还可以用其

他方法找：比如：学生还可能用口诀对应的方法找一对一对的找，这

样找不容易漏；还可能从12的因数里面找18的因数；体会方法的优

化(用列举法找公因数是学生最常用的，也是比较适宜的，因为两个

数的最大公因数的个数是有限的，先写出两个数的全部因数，再找出

共有的因数，操作起来也不麻烦，况且课标只要求100

以内数两个数的公因数)；还可以用短除法找；学生可能还会用

其他的方法找，只要对，教师要给予肯定。

暑期教材培训心得体会7

暑假教材培训终于结束了，其中的酸甜苦辣很历历在目。一开始

的不情愿，烦恼、急躁，渐渐被专家团队的报告所吸引，聆听各位教

师的单元教材分析，专家团队的精彩报告，自己才对青岛版教材有了

初步的认识。我使用青岛版教材才一年，教的是五年级，回想一年来

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自己的教学，光凭自己的老经验，根本没弄明白编者的意图，一些新

的教法，像每个单元的信息窗,,看情境图提出问题，我没有正确引导

学生分析情境图的数学信息，然后提出相应的数学问题。而是以试学

生提不出来，又觉得太费时间，干脆我提出来算了。根本没考虑到培

养学生的问题意识，提高学生的思维能力。还有一些知识的讲授方法,

像解方程，青岛版教材是利用等式的性质来解方程的，而我讲到这儿,

自认为这样不够科学，干脆还用原来的加、减、乘、除算式各部分的

关系来解方程。根本没考虑编者的意图。像这样的例子还有很多，通

过本次教材培训，我才认识到原来自己根本没领会教材的实质，没明

白编者的意图，只凭自己的老经验，去教学，认为教会学生这个知识

就行了。听了专家的分析报告才认识到青岛版教材更注重培养学生发

现问题的能力，培养学生的问题意识。这套教材注重了以下几方面:

1、淡化生活情境，突出数学情境。

由“情境串”带动“问题串”，是该套教材的一大亮点。在情境

串的呈现上，教材根据学生的年龄及知识特点，随着年级的升高，生

活情境逐渐简约。本册教材突出表现为：

一是创设有利于抽象数学知识的生活情境。如圆、圆柱与圆锥单

元，呈现了生活中各种各样的圆形、圆柱、圆锥形状的物品作为情境；

二是突出数学信息，淡化生活情境。如百分数单元，在假日旅游

的背景下，更多呈现的是文字、图形、表格等形式的数学信息，便于

直接引入新知探索；

三是创设纯数学情境。如百分数单元的相关链结，小数、百分数、

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分数互化的知识以及第三个信息窗中绿点标示的问题，没有在信息窗

中呈现，而是在探索中直接给出。

2、突出研究数学问题的方法

“把现实问题转化为数学问题，并利用已有知识和方法探索新

知”。

这一研究方法主要是在合作探索中进行重墨体现。例如，探索圆

柱、圆锥体积计算公式时，教材从现实问题“怎样求冰淇淋盒的容

积？”入手，引导学生把现实问题转化成数学问题“怎样求圆柱体的

体积？”，学生联想已有的知识经验一一圆面积的'推导方法，猜想

是否可以把圆柱体转化成长方体推导出圆柱体的体积计算公式，最后

通过操作、验证，息结推导出圆柱体体积的计算公式，然后利用计算

公式求出圆柱体的体积，解决冰淇淋盒容积的问题。

教材的这一基本模式，有利于学生从知识经验和客观现实出发,

在研究具体问题的过程中学习、理解和应用数学。改变了以往单纯教

师讲的“注入式”教学模式，既有利于学生掌握数学知识的内涵，又

有利于引导学生学会数学的思想方法，提高解决问题的能力，发展良

好的数学素养。

3、在教学内容的安排上重视知识的内在联系。

这一特点体现在对知识的结构编排上，与传统教材相比，立足于

新旧知识的联系进行了大胆地改革。例如，第三单元圆柱与圆锥的编

写，传统教材的编排顺序是：圆柱的认识一一圆柱的表面积一一圆柱

的体积一一圆锥的认识一一圆锥的体积；本册教材编排顺序是：圆柱

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和圆锥的认识一一圆柱的表面积一一圆柱和圆锥的体积。这样编排，

可以通过对圆柱和圆锥特征、体积计算方法的对比学习，使学生建立

知识间的内在联系，加深对圆柱、圆锥的理解。又如，传统教材是先

学习比例尺，再学习正反比例的知识；而本册教材是先学习正反比例

的知识后冉学习比例尺，这样更有利十学生理解比例尺的意义，促进

知识的迁移。

4、注重数学思想方法的渗透，努力培养学生解决问题的策略。

初步掌握一定的数学思想方法是学习数学的主要目标之一。编写

本册教材时，特别关注数学思想方法的渗透。例如：在探索圆的面积

计算方法时，教材通过圆的面积与圆内接正方形和圆外切正方形面积

的比较，既估计了圆面积的大小范围，又渗透了正多边形逼近圆的方

法，体现了极限的思想。又如，在探索圆周率和圆柱体积的计算方法

时，教材渗透了直线图形和曲线图形的内在联系，体现了“化曲为直”

的思想方法。

5、总复习的编写思路清晰，形式新颖。

总复习的编排可以说是青岛版教材的又一大亮点。在教材送审的

过程中，我们也了解到前几套教材在送审的过程中均因总复习的平淡

而未获通过。木套教材在总复习方面进行了独特的编排，充分体现了

青岛版教材的思路与特色，将系统整理知识、数学思想与方法渗透、

数学学习方法等进行了充分地展现。

通过这次教材培训看到有许多年轻的教师对教材掌握的很到位，

他们抓住了教材的实质。所以，我今后不能光凭老经验，一定好好学

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习，争取把握教材，尽快领会教材，搞好教学工作。

暑期教材培训心得体会8

这次，有幸参加一年级下册语文的新教材培训，一天下来，不仅

在物质上得到了满足，也在精神上有了更深刻的洗礼。虽然，我也不

是语文科班出身，在磕磕绊绊中学习，在战战兢兢中前行，但的确获

益良多。

首先是聆听了朱老师的《树与喜鹊》，从一些象形字的发展导入，

了解合体字的含义。再用童稚的语言进入新课教学，教学中有侧重点,

学生在多次朗读、合作读、男女互读当中体会树和喜鹊的情绪变化:

从前-“孤单”，后来-“有了邻居”，最后-“快乐”，课文的思路

相当清晰，也很流畅，可见是经过了精心的准备。同时，在教学中也

不乏夹杂着对一些字词、偏旁的教学，内容丰富，环节紧凑。而且,

他打破了我们传统的先教字词，再深入课文的教学模式，而是先进入

课文，在朗读中学习字词。这是一个突破，也是一个挑战。我们在教

学中还要斟酌再斟酌。

在这节课的洗礼下，我们又聆听了几位前辈对一下教材编写特点

的分析。不难看出，一下教材比起一上对学生有了更新、更高的要求。

针对一年级小学生的年龄特点和接受能力，一年级下册教科书从汉语

言文化、节口民俗等方面，反映中华传统文化。比如，借鉴古代蒙学

读物《三字经》《百家姓》《声律启蒙》的形式，加以改造，编入教科

书，让学生在有节奏的吟诵中识字，像教材中的《人之初》《姓氏歌》

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《古对今》；《春夏秋冬》一课，也体现了中国传统蒙学读物的编排

特点，其中的词和短语不仅读起来琅琅上口，而且语言典雅，富有文

化内涵。

还有识字方法的教学，利用汉字规律识字，在《动物儿歌》中，

小动物的名字都是形声字，《小青蛙》的“青字族”识字，渗透/形

声字规律，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。《猜

字谜》利用了有趣的传统游戏形式，揭示了形声字的造字规律。一年

级下册的课文大多富有童真童趣，有表现自然之美的《春夏秋冬》，

有反映现代儿童生活的《怎么都快乐》，有体现家人关爱的《夜色》，

有介绍传统节日的《端午粽》，有培养好习惯的《文具的家》等等。

题材多样，有童话，有散文，有儿歌，有故事，不仅确保了教材全面

的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力。

同时，在这次培训中，我也知道了教学的一些重点，比如朗读（长

句子、感叹句、问句），阅读（找出文中的信息，根据信息做出判断），

口语交际（全班参与，师生互动）等等，这也让我今后的教学有了前进

的方向。

暑期教材培训心得体会9

通过培训我深深感受到了教育局及张局长、孙局长等领导对我们

教师的关心，对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学

习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何

实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。

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现将自己的点滴体会总结如下：

一、对教材有了更加深刻的整体认识。

青岛版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实

情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知

识乂作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同

一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感

教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认

识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等

进行浅层次理解对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识

结构，目标体系知之甚微。通过学习，对青岛版教材有了新的认识,

新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过

学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何

做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的

指导作用。

二、明确了每单元、每课教材的教学策略

1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出

重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪

些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。

2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基

础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决

问题的过程中让学生经历操作观察一一形象感受一一抽象概括等过

程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较

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和提升。

教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学

生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提

高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知

识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发

挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力

和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正

确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放

在一些练习题目中。

三、知道特殊版块的的教学方向。

这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、丰收园

等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教法差异最大的环

节。在培训中，通过几位教师的讲解，解决了我们的困惑，让教师不

再茫然。知道从何入手，从何教学。

本次教材培训对于我们而言，是一次宝贵的学习机会，令我受益

匪沏使我对教材又有了一个新的认识。新教材不仅关注基础知识和

基本技能，还关注学生的基本数学思想和基本数学活动经验；新教材

不仅关注了学生分析问题、解决问题的能力，还关注了学生的发现问

题和提出问题的能力，为我们以后的教学工作指明的方向。

暑期教材培训心得体会10

我参加了龙岩市小学语文部编本一年级教材培训会。在培训会上,

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市普教室胡和春老师首先告诉我们，教材虽然变新了，但传统的语文

素养依然还在，一年级的语文老师们不用心慌、着急。接着，我们聆

听了市普教室卢小荣老师和莆田市普教室余英老师关于部编版一年

级语文上册的教材分析和解读以及教学建议。最后，松涛小学普通话

国家级测试员涂荣妹老帅向我们展不了充满童真童趣、绘声绘色的课

文朗读。短短两天的培训，揭开了新教材神秘的面纱，让我对新教材

有了更深的了解，消除了刚接触新教材时的疑惑与彷徨，让我豁然开

朗起来，受益良多。

一、爱心满满，以儿童为本

部编本新教材，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童

天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式

等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围

的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语

言活动形式，在一生级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语

的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等

方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中

学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

教材以儿童为木，给儿童以充分尊重＜例如，教材的开篇，从平

等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学

习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语

文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体

验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。

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这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习

惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我

很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学

习的情感基调。

教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级

具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的

养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度。

考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排

了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学

习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，容量适中，难度适宜，内容

合理有序。

二、精心编排，突出双主线

部编义务教育小学语文教科书在课文的选取、习题的设计、实践

活动的安排等方面，努力切入当代小学生的语文生活，适应时代的需

求，体现时代性。教材的课文有较多的更新，注重经典性并适合语文

教学。努力做好价值观的“整体渗透”，让语文所包含的语言、情感、

审美和价值观教育融为一体。

教材不仅选文精美，编排独具匠心，更是聚焦了“语用”，明

晰了语文知识和能力点，增强了语文学习的趣味性、实践性。课文

编排的主要特点是突出双主线，比如一年级上册教材安排了14篇课

文，按“四季”“想象”“儿童生活”“观察”分为4个单元。既

围绕四个人文主题，又凸显语文要素。对语文知识、技能训练作了通

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盘考虑，努力体现语文学习体系与教学“梯度”,突出语文课程的

核心目标一一学习语言文字运用，强调语文与生活的联系，以语文

能力培养为主线，体现层级序列，增强实践性、操作性。

改观最明显的是课后练习的设计，改变以往第一册多数是老三篇

（认字、写字、朗读背诵）的面貌，注重落实语文素养构成的知识点、

能力点，按照《义务教育语文课程标准（20xx年版）》（以下简称《课

程标准》）的学段目标要求来细化那些知识的掌握与能力的训练，分

层落实到各个单元。在落实第一学段阅读教学的重要任务“识字写字”

的基础上，从学习语言文字运用的角度，着重加强了朗读的系列练习、

字词句的积累运用、阅读方法的引导等。学习要点更明确了，知识体

系更清晰了，操作性更强了。让学生在语文实践活动中，巩固语文知

识，发展语文能力，提升综合素养。

三、匠心独具，改进版式设计

教材根据每篇课文的不同特点，配有不同风格的插图。教材的设

计除了满足审美的需要，还充分考虑低幼儿童的阅读心理，关注儿

童的阅读体验。例如，以不同颜色的对比和字号大小的对比突出主体

内容：拼音阶段的声母、韵母和整体认读音节选用不同的颜色;拼音

音节的拼读过程作了灰度处理，更加突出音节这一主体内容；课文中

汉字和拼音的大小对比非常鲜明，强调视觉优先选择汉字，以引导学

生及早进行汉字阅读。这些基于儿童阅读心理的版式设计，能有效地

突出学习内容，充分利用学生的视觉记忆，提高学生的识记效率，激

发学生的学习兴趣。

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拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示

字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充

分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加

学习的趣味性。

与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事

情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可

以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话,

将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在

集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。

每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《aieiui》一课

的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的

场景。图中的小朋友“一个挨着一个“，桌上放着“杯子”，老奶奶

戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。

除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bdi)”的，小朋友的头发是“黑

(hei)"的；最左边的小女孩双手放在“腿(tui)”上听得多专注;右

边的两个小朋友“背(b@i)”着书包；杯子里有“水(shui)”……图

画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时，图画还蕴

含着丰富的人文内涵一一老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉,

画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行

为。

暑期教材培训心得体会11

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7月10日，我有幸参加三到六年级数学新教材暑期培训。这一

天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和变化作一些说明。

新教材主要调整和变化有以下几个方面：

一、重新整合原来有联系的小单元，凫高学生的学习效率。

如三年级上册重新整合乘、除数是一位数的乘、除法。第一单元

是两、三位数乘一位数，例题是笔算两位数乘一位数，试一试三位数

乘一位数，这样通过对比促进计算方法的主要迁移，引导学生依据已

有计算经验适当总结计算方法。第四单元教学两三位数除以一位数,

整个单元内容丰富、庞杂，由浅入深，层层递进，合理组织教学内容，

促进计算方法的自主迁移。四年级上册合理整合除数是两位数除法计

算的教学内容。五生级上册整合小数乘除法，适当加强小数四则混合

运算，更加强调联系整数四则计算的方法、探索相应的小数计算方法

二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的能

力。

三年级上册增设了“从条件出发分析和解决问题”的策略。其中

教材大幅度降低了例题习题的难度，突出了解决问题的步骤和方法,

增设“从条件或问题出发分析思考”的策略，清楚地呈现解决问题的

基木步骤：理解、分析、列式、回顾反思。四年级上册解决问题策略

主要编排特点：经历解决问题的过程，归纳了解决问题的一般步骤即

理解题意、分析数量关系、列式解答、检验反思。或者列表整理条件

和问题、从条件和问题出发分析数量关系、列式计算、检验反思C创

设富有挑战性的问题情境，引发学生整理条件和问题的愿望，改变问

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题的呈现方式，经历把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册

降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思考的意义和价值，不涉

及分类列举。

三、从三年级上册开始逐册安排“探索规律”专题活动。让学生

经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程。但应用规律不作要求没有

习题，不作为考试要求。三上安排了《间隔排列》，四上安排《简单

的周期》,五上安排《钉子板上的多边形》,六上《表面涂色的正方体》。

四、其它调整和变化。

提前在三上安排“平移、旋转和轴对称”适当降低教学要求，注

重现象。

后移“24时计时法”“观察物体”和“可能性”等内容。

第二学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握

可能性大小。

更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。

用字母表示数从四下移至五上。

总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活

动过程,重视学生的学习需求,重视提高学生的数学学习能力，使得：

人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

我们在平时的教学中，要根据新课程标准，用好新教材，提高学生的

数学能力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用提供保证，为今

后的学习打下坚实的基础。

暑期教材培训心得体会12

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全县小学语文教材培训活动。从镇中心小学到县实验中学发言教

师和蔼可亲的面孔、全场愉快学习的氛围、周局长精湛的演讲。各学

校教材分析、可行的教学建议、与同仁面对面交流和谐与温馨……久

久不能忘怀。通过这几大培训学习，我对新教材有了较为清晰的认识，

加深了对新课程改革的理解与体会，对具体实施有了一定的思考。

一、对新课程的思考：

在本次培训中，与会教师根据不同类型的教材分析和精彩点评，

并从识字与写字教学、阅读教学、习作教学等几方面的教学建议中，

使我对小学《语文课程标准》有了新的诠释，对教材有了新的理解和

把握。作为一名一线教师，我将根据新的语文能力实践系统，致力于

学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式

的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于

健康持久发展的空间。

二、对教师角色的思考：

1.教师应该是课程改革的推动者、课程的实施者及课程的解释者,

通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

2.教师将应为课程研究的设计者。教师在推行新课程的过程中必

然会发现许许多多这样哪样的问题，这就要求教师不断的思考和改进,

提出看法，提炼方法，不断的拓展和完善我们的教育教学。

三、对课堂教学的思考：

“以人为本”是中华文化的精华。一切为了学生的成长，一切为

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了学生的发展是新课改的核心理念。在语文教学中，教师应力争一切

活动都以富有情感的学生作为主体。在课堂教学中，重视学生情感的

激发，关注人文精神的培养。在近几天的培训中，不同学校的教师从

全面培养学生语文素养的理念出发，明确把“加强学生情感、态度、

价值观培养”放在首位，把促进学生的发展作为一种义不容辞的责任。

教学永远是一门存有遗憾的艺术，有很多问题值得我们去反省、深思、

实践一一•也唯有此，才能使遗憾不再是遗憾，我们的教育教学才会永

葆青春。

四、对教材编排的思考：

教材是作为一个整体来安排的，每一组是按照一个专题来编排的。

每一组的结构和一下是一致的。每个单元，从导语到识字课，从课文

到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都

是围绕本单元的专题合理安排的。专题的选择可以反映教材对语文本

质的理解与体现。本册教材设计了八个专题，分别是：美丽的秋天，

丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题想问题，友好相处团结

合作，关爱他人，保护环境爱护动物，热爱科学。我们可以发现这些

专题指向学生发展的终极和精神的底子，是基于“语文首先是一种文

化”的理解的。因此，在教学中，教师要努力体现这种编写意图，首

先要从文化传承、发展精神的角度整体设计一组教材的教学目标；其

次，教材中的阅读理解、口语交际、语言训练等内容要围绕专题目标

而展开过程；再次，一组教材的教学要从感性上浸润学生的精神世界，

从而才可能使学生在理性的角度上有所感悟。

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编写角度的创新和突破。由过去关注教师的教，转向既关注老师

的教，也关注老师的学。无论是单元前的导语、课后的练习，还是语

文园地中安排的学习活动，都不是那样的布置式的，而是以学生自读

自悟的形式，或是以学习伙伴的口吻提出，学生感到亲切自然。同时

安排学习伙伴互相启发，体现合作精神。像练习中的“我会认”“我

会读”“我会连”,像小孩吐的泡泡里的话，它们不是装饰或点缀,

实际上是在启发学生自读自悟，自己发现问题，提出问题，与小伙伴

互相交流，互相讨论，比如在《我选我》文后（21）,学习伙伴引导

学生思考：“为什么王宁的话刚说完教室里就想起了一片掌声?在《识

字5》之后，学习伙伴建议：“我们也去收集一些谚语吧！”从一下

开始，有我的发现，展示台，变学生被动学习为主动学习。“我的发

现”这一栏目，引导学生自己发现字、词的规律，主动识字、学词,

积累语言。“展示台”为学生提供了展示与交流学习成果的机会。老

师们已经使用了一年级上、下两册，对教材的这一方面的变化，感受

一定是比较深的。这样的教材呈现方式，充分体现了人与文本之间的

对话关系。我们相信，只有平等、和谐、

民主的师生关系才能使学生形成一种刍由的、独立的、主动的探

索心态，才能使学生处于最佳的学习状态。只有学生与文木之间是一

种对话关系，而不是被动接受的关系，才真正有可能培养出能独立思

考的人，有创新精神的人。

以后的教学中我要做到:

关于识字写字教学：

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1.引导学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字，建立形、

音联系。然后连词认读，展开联想，也可以结合看图，联系生活经验，

初步了解字义，建立形、音、义的联系。

2.在正确认读的基础上，让学生按照自己对词义的理解去观察课

文插图，从图中找出词借所指称的事物，帮助学生建立语言符号与事

物表象的联系。

3.观察字形，分析生字偏旁部首和部件组成，捕捉各部件极其相

互组合所透露的会意信息（如不正即歪）。

4.借助拼音准确认读生字，建立形、音、义的内在联系。

5:注重提高写字质量f:注意展示、交流、探讨。

关于阅读教学

1、要把培养学生的阅读兴趣放到“阅读教学”的首位。

2、要切实过好“认读”关。教学的注意力应放在指导读正确，

读连贯，形成顺畅的语流上，应放在培养学生认真的阅读态度和优良

的注意品质上要给足时间，放手让学生充分地读。

3、指导朗读课文应坚持以培养学生的语感为主。

4、要将朗读指导与字词句的训练结合在一起。

5、采取多种方式引导学生好读乐背，增加语言积累。如配乐读、

看图读、分角色演诵、表演课本剧、背诵比赛等。

关于口语交际

1、创造性地使用教材，努力选择贴近学生生活的话题，不必照

搬教材的规定内容，但要注意两者之间在内在要求上保持一致；不必

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完全按照教材编排的顺序教学，可以根据实际需要作适当调整。

2、精心创设交际情境，如陈设相关的实物、绘制有关情景的图

画、制作必要的道具，展播录象节目，播放录音来渲染气氛，师生的

语言描述和表演等。

3、努力实现口唐交际的多回合双向互动。对那些看上去并不是

能双向互动的交际话题，要精心设计实施策略，让学生在交际时互动

起来。

4、多为学生创造口语交际的实践机会和条件，不必过多地传授

交际知识

关于写话教学

1、注重激发写话兴趣，培养自信心。

2、减少束缚，鼓励自由写话，由感而写，使学生真正做到“我

笔写我心”。

3、与阅读、口语交际、综合性学习结合起来。

4、注重培养学生先想后写，想清楚了再写的习惯。

5、评价时对待错别字、标点符号等语病要以学生的实际水平为

标准，要采取宽容的态度，不能要求完全正确。

在以后的几天培训中，我更应该以此为契机，认真研读教材，积

极交流发言，聆听加强反思，反思中总结经验。这也是自己教育教学

再上新台阶的助长灵，要很好的把握。

暑期教材培训心得体会13

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20xx年8月，我参加了由澄迈县教科局举行的20xx年义务教育

阶段课程改革新课标、新教材暑期全员培训学习。虽只经历短短学习

时间，却让我收获了许多，思考了很多。但是，要对经历了十年才修

订的英语课程标准进行重新的认识和把握：对于我们所有的一线教师

来说也是一个小小的挑战。下面我想谈一谈个人的几点认识和体会。

一、新版英语课程标准的新特点

通过学习我认识到，新课程标准在教学理念、课程目标、教学过

程与方法、策略与评价等方面都有了新的改革与创新。它体现了当前

教育教学与时代发展的新趋势。它以实现各个学科的课程整合为首要

任务，超越了学科壁垒，并首次提出了外语课程具有“工具性和人文

性”的双重性质，构建了“综合语言运用能力”为核心的课程目标体

系，解决了课程理念和目标设置的一致性问题，宣告了“知识+技能”

时期的终结，倡导了新的学习方式和教学方式。

二、新版英语课程标准更具学科特点

修订后的课程标准的基本理念是：注重素质教育，体现语言学习

对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个

体差异；整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；强调

学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；优化评价方式，着重评

价学生的综合语言运用能力；丰富课程资源，拓展英语学习渠道,新

旧课标中教育教学理念的对比，改变了原来课程理