心理教师培训中小学心理辅导的4P模式课件教师培训教育资源磐安教育

中小学心理辅导的4P模式主讲人：刘视湘博士一怕学生出事故心理教师有「四怕」二怕学生问题难三怕自己惹心病四怕家庭受影响领导太重视，所以压力大「四怕」探因领导不重视，所以训练少督导不健全，自身难调节社会有偏见，家人不理解引言科学心理学是什么长寿学大学生恶性事件清华大学刘海洋硫酸泼熊云南大学马加爵杀人北京大学安然杀人天津医科大学马晓明杀死父亲和奶奶复旦大学马亮虐猫心理咨询比照美国70%的美国人接受心理咨询中国3%的中国人接受心理咨询资料来源：Redstar心理健康教育比照心理健康纳入「生命教育」中小学心理教师持证上岗学校有心理咨询室高校、研究机构心理学专家每周到中小学进行辅导心理教师与教导主任级别相同学校、家庭、社会三方协同进行心理健康教育发达国家心理健康教育应景式、让路式、替代式、打杂式心理教师缺口很大中小学心理教师无资格认证有心理咨询室的学校极少家庭和社会对心理健康教育关注较少中国美国20世纪80年代以前，心理健康教育的重点是个别有心理问题的学生，后来就把心理健康教育的重点转移到全体学生身上。这在一定程度上代表了西方的心理健康教育观点。1998年，美国提出了采用学校综合改革模式，促进了心理健康教育方面的大量研究。近年来，学校还设计了心理健康、心理社会问题的一系列活动，有的学校开展了社会情绪学习活动。此外，他们还关注了评价问题。国外心理健康教育现状国外心理健康教育现状欧洲心理健康教育虽然强调按照预定方向改变学生的个人行为，但更重视在实践活动和体验中提高学生的心理健康水平。国外心理健康教育现状日本20世纪60年代开始重视心理健康教育。90年代在学校设置心理咨询室或心理辅导室；2000年日本政府开始在中小学设置心理健康课程。日本的心理健康教育主要围绕提高学生适应现代化社会的心理素质展开，重点是发现问题后的指导与矫正。目前在日本社会、学校和家庭都很重视孩子的心理健康教育。港台心理健康教育现状港台地区的心理健康教育深受美国和西方的影响。香港心理健康教育明确提出该项工作要面向全体学生，以预防为主。中小学心理健康教育课程的形式有两种，一是单独开课；一是把心理健康教育的内容纳入到?社会?课程中，约占该课程的1/4。港台心理健康教育现状台湾采取与香港同样的方法，要么开设心理健康教育课程，要么在?公民与道德?、?伦理?等课程中增加心理健康教育的内容。港台中小学都有专门负责心理辅导工作的部门，并经常开展心理保健活动，加强对学生心理健康的辅导。当前国外学校心理辅导的开展趋向我国的心理健康教育现状心理辅导4P模式Person：辅导员Place：辅导室Process：辅导过程Product：辅导成果心理辅导4P模式辅导的根底正确的思想崇高的情操具体的行动每个人都有其潜能每个人都有其善性中小学心育三级模式开展式预防式矫正式助人专业的范围比较教育辅导咨询治疗常态的异常的对象预防的治疗的功能认知的情感的内容团体的个别的重点结构的非结构的方法终身的定时的时间4P模式PersonPlaceProductProcess4P模式辅导员Person辅导室Place辅导过程Process特质与资格自我概念、动机、价值观、对别人的感觉教育专业技术、心理专业技术服务学生、家长、教师、社会保密、不移情、及时干预职责与伦理规划与道具选址、功能区设计道具选择装修方法与工具辅导技术测验技术、非测验技术辅导关系辅导成果Product助人自助科研提升内在成果心理档案正向比例增加、负向比例减少外在成果关注点辅导员Person辅导室Place辅导过程Process辅导成果Product特质与资格有效选拔；有效培训职责与伦理有效培训内在成果开展科研课题研究外在成果高效建立心理档案；开展课题研究规划与道具因地制宜，设计建设方案方法与工具进行专业知识培训；使用有效工具Person：辅导员兴旺国家：联合国规定：中国：心理教师比例1:4001:60001:25000特质资格职责伦理辅导员特质好的辅导员差的辅导员自我概念认真；热诚；耐心；说话轻柔；真切而非表面的；不机械或刻板的不够认真；没耐心；声音较大；表面化；机械且刻板的动机较关心拥有相当的安全感；没有财富的需求安全感及财富对其均无影响价值观不以狡猾、机灵等特质为满足；认为人应有权表现不同；不喜欢严谨、精确没有较特殊的价值观；由顺从中得到快乐；倾向于严格遵守规则对别人的感觉认为人们虽然自我中心，却拥有适当的才智能力对别人的才智行为没有特殊的信心辅导员资格广东、浙江等有A、B、C等级资格劳动部心理咨询师资格辅导员职责项目百分比转班.81毕业的要求.80拟定在学期间的计划.51与老师发生冲突.40选大学.29选大学专业.26生涯抉择.26经济问题.24亲子间的问题.12有关就业机会的资讯.08有严重困扰.07朋友间的问题.06有关性的问题.04个人的困扰.04协助找工作.04辅导员伦理专门培训保密不移情及时干预什么是好的辅导员乐于助人助人自助，不好为人师有根本的专业知识在平凡生活中发现美师大易度的效劳使用有效的心理测验在学校内部进行辅导员的招聘和选拔师大易度的效劳Place：辅导室辅导室建设原那么科学性通用性针对性以“学生〞为中心，以“教师〞为执行者辅导室规划面积位置功能区划分各年龄段的侧重小学初中高中功能区侧重团体活动区游戏区个体咨询区团体活动区个体咨询区团体咨询区总体格调明亮，活泼，富有童话色彩温馨，感性理性，朝气书籍、影片浅显易懂有一定深度侧重自我发展沙盘沙具卡通化沙具种类较多沙具种类较多情感疏导用品击打乐器、涂鸦板、哈哈镜沙袋，涂鸦板拳击套，充气人感觉统合玩具有无无根据中小学生的不同心理特点，设计有所侧重。团体辅导流程总体学生心理测评选择具有一个特定心理问题的学生制定团体心理咨询的计划和阶段任务准备影片、团体背景音乐及团体活动的玩具组织学生团体进行交流活动阅读相关书籍，说出或画出团体活动的心得完毕后，进行心理测评，评价效果测评区测评区测评区团体活动区、放松区、沙盘区团体活动区阅读区、放松区、办公区个体辅导流程测评，找出问题根据建议，制定咨询计划预约咨询情绪放松或宣泄进入游戏行为和情绪矫正测评效果测评区办公区办公区宣泄区个体咨询区个体咨询区测评区石家庄未成年人心理维护中心石家庄未成年人心理维护中心〔一级〕热线值班室综合访谈室心理测量室情绪疏导室催眠辅导室音乐辅导室沙盘游戏辅导室团体辅导室感觉统合辅导室生物减压室物理诊疗室石家庄未成年人心理维护中心〔二级〕档案室兼办公室：面积20平方米；配备：档案柜四组、电脑一台、档案管理系统软件一套、办公桌椅一套心理咨询室：面积20平方米；配备：复合木地板、沙发、茶几一套，咨询椅四张、一部、录音录像设备一套心理活动室：面积60平方米；配备：复合木地板、投影仪一台、幕布一张、电脑一台、移动白板一块、一面大镜子、坐椅〔或墩〕60把放松室：面积60平方米；配备：沙袋(或橡皮人)二个、消音板〔或墙〕一块、音响一套、放松椅一把心理测量室：面积60平方米；配备：心检系统一套、坐椅60把、背投电视一台、电脑一台、打印机一台石家庄未成年人心理维护中心石家庄未成年人心理维护中心〔三级〕档案室兼办公室：面积20平方米；配备：档案柜四组、电脑一台、档案管理系统软件一套、办公桌椅一套心理咨询室：面积20平方米；配备：复合木地板、沙发、茶几一套，咨询椅四张、一部、录音录像设备一套心理活动室：面积60平方米；配备：复合木地板、投影仪一台、幕布一张、电脑一台、移动白板一块、一面大镜子、坐椅〔或墩〕60把石家庄未成年人心理维护中心北京市和平里第二小学北京市和平里第二小学北京市和平里第二小学北京市广渠门中学北京市广渠门中学北京市广渠门中学师大易度的效劳为学校选址、设计提供心理学道具如果需要，提供装修效劳Process：辅导过程心理学影片上帝的笔误西班牙心灵捕手／GoodWillHunting

美国MattDamon／RobinWilliams

美丽心灵／TheBeautifulMind

美国RussellCrowe／JenniferConnelly以我为主，解决问题互为主角，互相提高以他为主，激发潜能心理辅导的层次个体辅导团体辅导会商真诚同理心无条件积极关注来访者中心同理心技巧积极倾听技巧澄清技巧支持技巧解释技巧摘要技巧反映技巧发问技巧开启技巧反响技巧非语言技巧催化技巧再陈述技巧保护技巧目标设定技巧建议技巧面质技巧立即性技巧沉默技巧自我表露技巧阻止技巧折衷技巧联结技巧评估技巧设限技巧调律技巧整合技巧同理心发问技巧评估技巧优点大集合热身：找到自己的苹果活动一：七家村的大肚黄家活动二：优点大集合：优点放大镜、优点大辞典、请欣赏我、闪光台、自信心大爆棚老师总结。自我悦纳〔小学生〕悦纳自己游戏：动物王国故事：国王和丞相思考与讨论：乙武洋匡活动：魅力四射自我悦纳〔初中生〕认识你自己现实我：我是谁？20句外表性vs内在、正面vs负面、自己眼中vs别人眼中理想我：外表、能力、人格、其他后续练习：我是谁？提问法、实验法、比较法、心理测量法、求救别人教师总结。自我悦纳〔高中生〕生涯规划〔小学生〕观察法面谈法测量法作品分析法团体活动法个案法学习诊断常用工具学习适应性测验〔AAT〕提高学习能力因素诊断测验〔FAT〕学习习惯与应试技能自我测查表学习动机诊断测验斯坦福成就测验〔SAT〕心理诊断的常用工具人格诊断常用工具沃特儿童人风格查表〔Wirt〕艾森克人格问卷〔EPQ〕明尼苏达多相人风格查表〔MMPI〕卡特尔16种人格因素测验〔16PF〕一般性焦虑测验〔GAT〕主题统觉测验〔TAT〕SCL-90心理诊断的常用工具行为诊断常用工具阿肯巴克儿童行为量表〔CBCL〕拉特儿童行为问卷〔Rutter〕升学就业诊断常用工具青少年升学就业指导评定量表心理测验的使用最小测验方案辅导关系辅导与课程辅导与行政管理辅导与教导辅导与家庭中小学生心检®系统师大易度的效劳心理健康教育的难点如何发现学生的潜在心理问题？哪些需要及时干预？如何发现学生的潜在优势和闪光点？哪些需要正确引导？如何有效地、高效地建立学生心理档案？哪些心理特征是必须的？如何快速地、准确地掌握全校学生心理健康状况？哪些群体需要重点关注？成果来源郑日昌教授主持全国教育科学「八五」规划教育部重点课题「儿童、青少年的心理卫生与心理

咨询研究」全国教育科学「九五」规划教育部重点课题「学生心理健康及教育问题研究」全国教育科学「十五」规划教育部规划课题「学生心理健康教育评鉴系统研

究」全人教育模型最突出的优势唯一同时通过国家教育部和中国心理卫生协会两大权威机构鉴定的成果唯一连续三个「五年」规划教育部心理健康教育重点课题科研成果「中国心理健康教育之父」郑日昌教授十五年呕心之作符合教育部「新课标」倡导的「建立促进学生全面开展的评价体系」北京四中、北京景山学校、北京史家小学等名校率先使用成果思路提高全人心理素质中小学生心理健康教育是关键编制了解学生心理状况的工具──心检®系统前提是了解学生目前的心理状况成果宗旨早发现早培养早预防积极心理学我们的研究思路正向的、积极的能力与特质心理健康的资源建立好的生活质量我们的研究思路开展心理病理学风险因子保护因子复原因子我们的研究思路研究过程初步评价初测项目收集二测项目分析与验证性因素分析三测项目分析与验证性因素分析正式量表项目分析与验证性因素分析被试：随机抽取北京市中学生289名，其中初中生131名，高中生158名，男生148名，女生141名。适应分量表困扰分量表复原力量表初测被试：随机抽取北京市中学生359名，其中初中生192名，高中生167名，男生172名，女生187名。适应分量表困扰分量表复原力量表二测被试：随机抽取北京市中学生360名，其中初中生166名，高中生165名，男生171名，女生160名。适应分量表困扰分量表复原力量表三测被试：随机抽取北京市中学生759名，其中初中生382名，高中生377名，男生384名，女生375名。适应分量表困扰分量表复原力量表到达测量学指标验证性因素分析模型整体拟合指数适应量表χ2/dfGFIIFINNFICFIRMSEA适应模型2.803.952.923.905.923.049因素载荷估计结果适应量表非标准化载荷标准误T值标准化载荷学习11.0000.41221.5020.1698.8700.56331.9430.2039.5740.70641.3850.1479.3940.659人际11.0000.63621.0250.08012.8380.70430.5130.0657.8420.35440.5300.0628.4800.38650.5500.0609.2090.425青春期11.0000.82620.8870.08110.9980.64130.4770.0578.3650.386问题行为11.0000.68320.3890.0429.2570.42430.9180.08410.8830.50140.7660.06312.2090.58150.7560.06511.6470.55260.2450.0376.5670.293区分度和信度适应量表项目F1项目F2项目F3项目F49.7131.5832.7983.69328.77610.66011.80612.57842.72319.65946.66720.66144.62929.71530.65543.63945.72347.522信度：采用克隆巴赫〔Crombachα〕一致性系数来检验该量表的信度指数，为.5865；两周后重测信度为.738。验证性因素分析模型整体拟合指数困扰量表χ2/dfGFIIFINNFICFIRMSEA困扰模型2.919.944.954.944.953.050因素载荷估计结果困扰量表非标准化载荷标准误T值标准化载荷抑郁11.0000.58021.6780.10516.0400.80331.7060.10715.8730.78741.3520.09614.0270.64951.2460.09513.1260.59161.5460.1689.2090.38771.0000.549焦虑10.8980.04918.3210.80420.9710.04422.3000.65030.5550.04113.5660.77041.0000.499强迫11.0360.05319.4510.67420.7920.05314.8520.69430.7860.05613.9970.61440.7280.05712.7420.57551.0000.518恐惧10.9680.06016.1360.70620.6350.06010.5380.61731.0570.08512.4140.400区分度和信度困扰量表项目F1项目F2项目F3项目F44.6675.65823.79214.72813.63931.82332.79333.79121.67749.77338.66939.72122.76154.82251.68037.76555.64148.66450.591信度：采用克隆巴赫〔Crombachα〕一致性系数来检验该量表的信度指数，为.9042；两周后重测信度为.803。验证性因素分析模型整体拟合指数复原力量表χ2/dfGFIIFINNFICFIRMSEA复原力模型3.399.940.937.924.937.056因素载荷估计结果复原力量表非标准化载荷标准误T值标准化载荷自信11.0000.64320.8140.05714.2380.51430.9090.06414.2010.61440.8680.06214.1050.60951.1670.751积极认知11.0000.05218.8270.73020.9850.05518.4550.71731.0160.58540.8550.08314.0590.673自我调节11.0000.08711.0940.48821.1650.09114.5090.70630.9610.64541.3160.10912.8650.63850.8170.0919.6290.436社会支持11.0000.09312.9700.64721.4010.05017.2080.66130.8750.08010.2340.44241.2030.06817.1330.782区分度和信度复原力量表项目F1项目F2项目F3项目F46.7227.8348.69618.71215.71016.84726.71227.76124.75817.76035.64036.64934.65525.78940.65241.72552.74153.736信度：采用克隆巴赫〔Crombachα〕一致性系数来检验该量表的信度指数，为.9008；两周后重测信度为.820。常模测定重点中等较差小学8285中学17285共施测41所小学，50所中学，1所少年犯管教所。施测超过20000人次。市区近郊区远郊区县小学14198中学25205小辉和月明一直是好朋友，一天，月明趁教室没人拿了同学的新手表，小辉无意间发现了，月明央求小辉看在好朋友的情面上，为他保密。

你认为小辉应该为月明保密吗？应该

不应该

1.如果保密，月明会对小辉更好根本不重要不太重要一般/不确定比较重要非常重要

2.没有法律规定小辉必须说根本不重要不太重要一般/不确定比较重要非常重要

3.如果被发现，小辉可能会受牵连根本不重要不太重要一般/不确定比较重要非常重要

4.拿同学的东西是校规不允许的根本不重要不太重要一般/不确定比较重要非常重要

5.如果保密，丢手表的同学会很郁闷根本不重要不太重要一般/不确定比较重要非常重要

6.隐瞒真相，小辉内心会很不安根本不重要不太重要一般/不确定比较重要非常重要例题例题量表图示学生言语能力测验学生数学能力测验学生图形推理能力测验学生学习态度量表学生学习方法量表（中）学生考试心理量表学生创新意识量表学生情绪适应量表学生气质量表学生内外向量表学生自信心量表学生意志力量表学生兴趣量表学生道德判断量表学生心理健康量表360℃评价体系学生自评家长评价教师评价针对性报告内容学生报告家长报告教师报告主要专家伍新春，北京师大易度科技高级参谋。心理学博士，北京师范大学心理学院教授、副院长、博士生导师，北京师范大学教育心理与心理健康研究所所长，中国阅读学研究会副会长。系统架构采用三层结构设计，分为客户机／中间件／效劳器，分别对应表现逻辑／业务逻辑／数据逻辑，这样的三层结构模式有利于系统业务处理能力的提升和扩展。具体模型如下：中间件效劳器根底数据库量表数据库报告数据库客户机数据层功能层操作层业务系统消息系统根本参数根底档案问卷管理测评管理心理管理核心特点界面简洁功能丰富核心特点六类角色五种界面五大功能领导界面心理教师界面其他教师界面学生界面家长界面心理管理：个体报告、群体分析、个体评语、上传五大功能模块心理咨询室：接待室、个体室、团体室、档案室测评管理：根底设置、量表分发、分发管理学校信息：学校概况、班级设置管理员建立教师档案及权限班主任建立学生档案心理教师分发量表学生进行量表测试校长、教师、学生查看报告Step1Step2Step3Step4软件执行步骤系统

之

核心优势一组数字15年：本系统为全国教育科学「八五」、「九五」、「十五」教育部重点课题研究成果，历时15年35名心理学专家：22名博士、13名硕士共35名心理学专家参与研究29个心理学量表：按照郑日昌教授的「全人教育模型」，共编制完成了29个心理学量表6小时：无论是中学还是小学，全套系统测试下来需要6个小时1800道题目：全部29个量表，共1800多道专业的心理测试题目91所实验学校：在北京市分层随机抽取了91所中小学进行量表的标准化工作20000名被试：大样本量，量表标准化过程中测试了20000名中小学生300小时：为学校心理教师每学期节省工作量300小时6类角色：将使用该系统的人员分为领导、心理教师、班主任、任课教师、学生、家长共6类角色，每类角色权重不同，便于管理5种界面：开设了领导、心理教师、其他教师、学生、家长5种界面，实现了「傻瓜」式操作心检®系统主要特点所用量表拥有自主知识产权以郑日昌教授的「全人教育模型」为根底，有内在理论架构量表中国化，符合中国学生的心理特点量表非成人化，符合中小学生的心理特点量表的信度和效度到达心理测量学标准常模为2005年修订运用积极心理学原那么，不给学生「贴标签」强调学生的复原力，关注学生的未来心理开展心检®系统的科学性已通过国家教育部、中国心理卫生协会的成果鉴定。心检®系统的权威性鉴定专家名单：林崇德，北京师范大学心理学院教授王极盛，中国科学院心理研究所教授蔡焯基，安定医院教授方格，中国科学院心理研究所教授俞国良，中国人民大学教授李占江，安定医院教授洪炜，北京大学医学部教授张建新，中国科学院心理研究所教授心检®系统的创新性专家组一致认为心检®系统「从理论上对心理健康教育的本质进行了有创新性的探讨，并开展出较为科学、有效的测评工具，具有理论价值和实践意义，为更好地效劳于学校心理健康教育工作开创了局面」。鉴定专家组意见：B2B产品「心检®系统」分为3个系统初中生心理健康检测系统小学生心理健康检测系统高中生心理健康检测系统小学生心理健康检测系统「小学生心理健康检测系统」包括3个产品：1、小学生心理健康检测系统〔高级根底心检版〕2、小学生心理健康检测系统〔高级完全心检版〕3、小学生心理健康检测系统〔标准完全心检版〕初中生心理健康检测系统「初中生心理健康检测系统」包括3个产品：1、初中生心理健康检测系统〔高级根底心检版〕2、初中生心理健康检测系统〔高级完全心检版〕3、初中生心理健康检测系统〔标准完全心检版〕高中生心理健康检测系统「高中生心理健康检测系统」包括3个产品：1、高中生心理健康检测系统〔高级根底心检版〕2、高中生心理健康检测系统〔高级完全心检版〕3、高中生心理健康检测系统〔标准完全心检版〕B2C产品合成尺潜能激活尺学能鼓励尺智力激发尺人格解码尺性情解读尺性格解密尺心理健康亲子尺心检®尺系列单项尺心理健康尺〔学生版〕心理健康尺〔家长版〕创新能力尺言语能力尺数学能力尺推理能力尺学习方法尺学习态度尺应试能力尺情商尺性格倾向尺自信心尺意志力尺气质类型尺兴趣尺品德尺高考志愿指导尺利益点为教师提供了解学生的心育教参，掌握学生心理状况，积累教学和辅导的资源为家长提供关爱孩子的健康手册，了解孩子成长过程，找到培养和教育的依据为学生提供认识自我的成长日记，记录心理成长故事，获取心理和学习的指导为学校提供优化管理的心理档案，补充学校教育内容，推动心理健康教育的开展对学校家长量表和报告：满足家长参与教育的热情，提升在家长心目中的美誉度；提供给家长报告时可以让家长自愿出本钱费用，增加学校收入利益点29个量表：可以检测学生的方方面面，满足心理健康教育的需求B/S模式：联网施测，节省本钱；方便升级多种作答方式：网上测试、纸笔测试录入、光电阅读机答题卡，充分考虑了学校的硬件设施自定义问卷：方便进行其他校内调查利益点对校长政绩：心检®系统是提升学校知名度的有效手段，也可以作为教育管理部门考核的重要指标科研指标：可以参加实验学校、申请科研课题，是学校科研能力考核的重要指标49个模板：足够应付教育局、研讨会、交流会等各种报表的需求群体结果分析：及时了解学生整体心理状况，有针对性地加强个别年级、个别班级的心理健康教育利益点对教师个体评语：班主任辞别期末时写评语的繁重工作量问卷统一分发：由心理教师统一分发问卷，便于学校的心理管理报告自动生成：每学期至少为心理教师节省300小时的工作量，能够帮助心理教师快速建立心理档案档案自动更新：能灵活处理学生升级、毕业等变动情况的发生，减轻了教师对根底档案的维护工作积极心理学：为教师表扬学生寻找依据心理咨询室：做到心理咨询工作的无纸化办公报告内容报告模板报告模板利益点与中小学校心理健康教材的适合度到达100%。郑日昌教授编制了两套中小学生使用的心理健康教材，在全国发行，大局部省市都使用了这些教材。心检®系统与教材在理论架构上都是郑日昌教授的「全人教育模型」。西苑出版社，16开，3.8元团结出版社，32开，9.0元利益点总结符合国家教育部的文件精神是继校园网、资源库、校园管理系统之后中小学校优化管理的第四大浪潮提升学校的知名度，争取优质生源〔优等生家长一般素质较高，能够接受心理健康教育等新的概念〕真正减低中小学校的潜在危机，减少恶性事件的发生概率能够参加中国教育学会重点课题研究合作单位，申请科研子课题，增强学校科研能力能够快速了解学校的心理健康教育现状，总结和打印各种表格，沉着应对教育部门的检查可以向学生收取心检®本钱费用〔正如体检可以收费一样〕应用实例从2006年2月成果正式推出，目前已在北京、江苏、广西、山东、山西、吉林、四川等省市众多名校广泛使用，得到学校的一致肯定。局部已使用心检®系统的名校有：北京四中北京汇文中学首都师大附属密云中学北京景山学校北京史家小学南京拉萨路小学如何发现学生的潜在心理问题？哪些需要及时干预？如何发现学生的潜在优势和闪光点？哪些需要正确引导？如何有效地、高效地建立学生心理档案？哪些心理特征是必须的？如何快速地、准确地掌握全校学生心理健康状况？哪些群体需要重点关注？心理健康教育的难点案例北京市东城区某中学

──发现潜在心理问题，普查的优势北京市东城区某小学

──发现长处和闪光点，积极心理学的胜利武汉市某小学

──建立心理档案的范例苏州市某中学

──校长管理能力的提升群体结果分析媒体报道中小学生心检®系统推出后得到了媒体的广泛关注，中央电视台、新华社、光明日报、中国教育报、人民网、