七年级生物下册 第三单元 第二章 人的生活需要空气 第二节 人体内能量的利用教学设计设计（新版）济南版

七年级生物下册第三单元第二章人的生活需要空气第二节人体内能量的利用教学设计设计（新版）济南版主备人备课成员设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们来聊一聊人体内能量的利用，这可是咱们七年级生物下册第三单元第二章的重点内容哦！😉通过这节课，我想让大家明白，咱们每天吃的食物，其实都是能量的来源，而人体就像一台精密的机器，把食物里的能量转化为咱们日常活动的能量。🌟想象一下，当咱们在操场上奔跑、在课堂上认真听讲时，身体里都在进行着能量的转换呢！让我们一起揭开这个神秘的能量之谜吧！💪核心素养目标1.科学探究：通过实验观察和数据分析，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、得出结论的能力。

2.科学态度与责任：引导学生理解能量转换的重要性，培养对生物科学的兴趣和探索精神，树立正确的生命观念。

3.生命观念：使学生认识到人体与自然界的紧密联系，理解能量在生命活动中的重要作用，形成人与自然和谐共生的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：目前，学生们在小学阶段已经学习了基本的生物知识，包括细胞、器官、系统等基本概念。他们对能量这个概念也有所了解，知道食物中有能量，但可能对能量如何在人体内被利用和转换的具体过程认识不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级的学生对新鲜事物充满好奇心，对生物科学有一定的兴趣。他们的抽象思维能力正在发展，能够通过观察和实验来理解复杂的概念。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：一些学生可能对能量转换的过程感到困惑，难以理解化学反应和生物化学在人体能量利用中的作用。此外，学生们可能缺乏实验操作的技能，这在进行与能量转换相关的实验时可能会遇到挑战。此外，对于一些理论知识的理解可能需要时间，需要教师提供足够的指导和耐心。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《七年级生物下册》教材，以便随时查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与能量转换相关的图片、图表和视频，如人体细胞呼吸作用的动画、食物金字塔图解等，以增强直观教学效果。

3.实验器材：准备实验用的显微镜、试管、滴定管等，确保实验操作的安全性和准确性。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行合作学习；在实验操作台附近预留足够空间，确保实验顺利进行。教学过程设计导入新课（5分钟）

目标：引起学生对人体内能量利用的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有想过，为什么我们能跑能跳，能学习新知识？其实，这些都是因为我们的身体里有一种神奇的力量——能量。那么，这种能量从哪里来？又是怎么被我们利用的呢？今天，我们就来揭开这个谜底。”

展示一些关于人体活动的图片或视频片段，如运动员奔跑、学生上课等，让学生初步感受能量的存在和作用。

简短介绍人体内能量利用的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解人体内能量利用的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解人体内能量利用的定义，包括其主要组成元素或结构，如糖类、脂肪、蛋白质等。

详细介绍这些营养素的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解它们如何转化为能量。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解人体内能量利用的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的能量利用案例进行分析，如人体在安静状态下的能量消耗、运动时的能量需求等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解人体内能量利用的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用这些知识来提高生活质量。

学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与人体内能量利用相关的主题进行深入讨论，如“如何合理膳食以保持能量平衡”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人体内能量利用的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人体内能量利用的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括人体内能量利用的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调人体内能量利用在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用这些知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于人体内能量利用的短文或报告，以巩固学习效果，并提出如何在日常生活中更好地利用能量的建议。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-人体能量代谢图：介绍人体在不同生理状态下能量代谢的变化，如休息、运动、消化等。

-营养成分表：提供常见食物的营养成分分析，帮助学生了解食物中能量的来源。

-能量守恒定律在生物学中的应用：探讨能量守恒定律在生态系统和人体生理过程中的体现。

-健康饮食指南：介绍合理膳食的原则，包括营养均衡、适量摄入等。

2.拓展建议：

-阅读科普书籍：《人体奥秘》、《营养与健康》等，帮助学生从更广的角度理解人体能量利用。

-观看纪录片：推荐《生命的奇迹》、《食物的力量》等纪录片，通过视觉方式展示能量在人体中的作用。

-实践活动：组织学生进行简单的实验，如测量食物的热量、设计健康食谱等，将理论知识与实际操作相结合。

-专题讲座：邀请营养学专家或医生进行讲座，解答学生在能量利用和健康饮食方面的疑问。

-网络资源：利用学校图书馆或网络资源，查找关于人体能量代谢的学术论文，提高学生的科学素养。

-课外阅读：推荐阅读与生物科学相关的书籍，如《细胞的发现》、《生命的起源》等，拓宽学生的知识面。

-交流分享：鼓励学生之间交流学习心得，分享各自对能量利用的理解和发现。

-家庭作业：布置与能量利用相关的家庭作业，如记录家庭成员一周的饮食情况，分析其能量摄入是否合理。

-社会调查：组织学生进行社会调查，了解社区居民对健康饮食和能量代谢的认识，并提出改进建议。

-科技展览：参观科技展览，了解与人体能量利用相关的最新研究成果和技术应用。内容逻辑关系①人体内能量的来源

-重点知识点：食物中的营养素

-关键词：糖类、脂肪、蛋白质、维生素、矿物质

-句子：人体所需的能量主要来自食物中的糖类、脂肪和蛋白质。

②能量转换的过程

-重点知识点：消化吸收、细胞呼吸、ATP的产生

-关键词：消化系统、细胞、线粒体、呼吸作用、三磷酸腺苷

-句子：食物中的营养素在消化系统中被分解，通过细胞呼吸在线粒体内产生ATP。

③能量利用的表现

-重点知识点：肌肉活动、神经传导、体温调节

-关键词：肌肉、神经、体温、代谢

-句子：ATP为肌肉收缩、神经传导和体温调节等生命活动提供能量。教学反思教学反思是一种自我提升的过程，通过回顾和评估教学实践，我们可以更好地理解学生的学习需求，调整教学策略，提高教学效果。以下是我对“七年级生物下册第三单元第二章人体内能量的利用”这一节课的教学反思：

今天这节课，我试图通过多种教学手段来激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握知识。我用了开场提问、图片展示、案例分析和小组讨论等方式，但反思下来，我觉得还有一些地方可以改进。

①学生参与度

我发现，在小组讨论环节，有些学生显得比较被动，没有积极地参与到讨论中。这可能是因为他们对话题不够熟悉，或者缺乏自信。我意识到，在未来的教学中，我应该更注重培养学生的合作能力和表达能力，比如提前提供讨论指南，鼓励他们提出问题，分享观点。

②教学方法

虽然我尝试了多种教学方法，但感觉在某些环节上还是显得有些生硬。比如在讲解能量转换的过程时，我可能过于依赖文字和图表，而没有结合实际生活中的例子，使得一些学生难以理解。今后，我会尝试更多的生活化教学，让学生在熟悉的场景中学习抽象的概念。

③课堂互动

在课堂互动方面，我发现自己的提问有时过于简单，没有很好地引导学生深入思考。同时，对于学生的回答，我也缺乏及时的反馈和评价。今后，我会设计更具挑战性的问题，鼓励学生深入思考，并对他们的回答给予积极的反馈，帮助他们巩固知识。

④实验操作

实验环节是这节课的一个重要组成部分，但我也注意到，在实验过程中，一些学生对于操作步骤不够熟悉，导致实验结果不准确。这提醒我，在今后的教学中，我应该更加注重实验操作的训练，确保每个学生都能掌握基本的实验技能。

⑤课后跟进

课后作业的设计也是我需要反思的地方。我发现，有些作业过于简单，无法检测学生对知识的掌握程度；而有些作业又过于复杂，让学生感到压力。我需要调整作业难度，使其既能巩固知识，又不会给学生带来过大负担。教学评价与反馈1.课堂表现：课堂上，学生们普遍表现出了较高的学习兴趣和积极性。大部分学生能够认真听讲，积极参与讨论，对问题有自己独到的见解。但在回答问题时，部分学生表现出一定的紧张和犹豫，需要进一步加强他们的自信心。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们能够围绕主题展开深入的讨论，提出了一些有创意的观点和建议。尤其是在讨论如何合理膳食以保持能量平衡时，学生们能够结合自己的生活经验，提出了切实可行的方案。然而，部分小组在展示成果时，表达不够清晰，需要加强他们的口头表达能力训练。

3.随堂测试：通过随堂测试，我发现学生对人体内能量利用的基本概念和原理掌握得比较扎实。但在具体的应用题上，如计算食物中能量含量时，部分学生存在计算错误或理解偏差。这提示我在今后的教学中，需要加强对学生计算能力和问题解决能力的培养。

4.实验操作：在实验环节，学生们能够按照实验步骤进行操作，但部分学生对于实验器材的使用不够熟练，导致实验结果不够准确。这需要我在未来的教学中，加强对学生实