七年级语文下册 第一单元 4 孙权劝学教学设计 新人教版

七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）七年级语文下册第一单元4孙权劝学教学设计新人教版设计意图嘿，亲爱的同学们，今天咱们一起走进《孙权劝学》这篇课文。这节课，我们不仅要领略孙权的豪情壮志，还要感受古人的智慧。咱们一起读一读，品一品，看看孙权是怎么劝学的，从中我们能学到什么？这节课，就让我们跟随孙权的脚步，开启一段别开生面的学习之旅吧！🌟📚💪核心素养目标分析重点难点及解决办法重点：

1.理解孙权劝学的主要内容和用意。

2.分析孙权劝学中的修辞手法及其表达效果。

难点：

1.理解古代文言文的语境和情感。

2.掌握古代劝学文中的论证技巧。

解决办法：

1.通过小组讨论，让学生结合生活实际，深入理解孙权的劝学意图。

2.引导学生对比现代劝学方式，分析古代劝学文的独特魅力。

3.利用多媒体辅助教学，展示古代文化背景，帮助学生理解文言文语境。

4.设计课堂练习，让学生尝试运用劝学文中的论证技巧，提升写作能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册《七年级语文下册》教材，并附有课文《孙权劝学》的原文和注释。

2.辅助材料：准备与孙权劝学相关的历史背景介绍、孙权的生平事迹以及古代劝学文的视频资料，以丰富课堂内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为讨论小组区域，并提前准备黑板或白板，以便板书重点内容和进行互动讨论。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.播放一段古代战场或战争场景的视频，引导学生思考战争中的智谋与勇气。

2.提问：同学们，你们知道在历史上有哪些著名的军事家或政治家吗？他们有哪些著名的言论或事迹？

3.引出孙权，简要介绍他的背景和成就，引出课题《孙权劝学》。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.阅读课文，初步感知孙权劝学的主题和情感。

-学生自读课文，初步感知孙权的劝学意图和情感表达。

-教师提问：课文中有哪些关键词句能体现孙权的劝学意图？学生回答，教师点评。

2.分析课文中的修辞手法及其表达效果。

-教师讲解比喻、排比等修辞手法在课文中的运用。

-学生举例说明课文中的修辞手法及其效果。

3.理解古代文言文的语境和情感。

-教师引导学生分析课文中的背景信息，帮助学生理解孙权的劝学意图。

-学生回答，教师点评。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生朗读课文，注意语气和节奏，感受孙权的豪情壮志。

2.学生分组讨论，总结孙权劝学的关键点。

3.学生代表发言，分享讨论成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分析孙权劝学的背景和时代特点。

-例如：三国时期的社会背景、孙权的政治抱负等。

2.学生探讨孙权劝学中的修辞手法及其作用。

-例如：比喻、排比等修辞手法如何增强文章的表现力。

3.学生讨论孙权劝学对现代人的启示。

-例如：如何培养自己的学习兴趣和毅力。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调孙权劝学的重点和难点。

2.学生分享自己的学习心得，教师点评。

3.提醒学生在课后复习课文，巩固所学知识。

整个教学流程共计45分钟，旨在引导学生深入理解孙权劝学的主题和情感，掌握古代劝学文的修辞手法，并从中汲取智慧，培养自己的学习兴趣和毅力。拓展与延伸1.**拓展阅读材料**：

-《诸葛亮诫子书》：与《孙权劝学》类似，这篇古代劝学文同样蕴含着深刻的道理和人生哲理。学生可以阅读此篇，对比两篇文章的异同，分析不同历史时期劝学文的特点。

-《论语·为政》中的“学而时习之，不亦说乎”：这句话强调了学习的持续性和乐趣，学生可以结合《孙权劝学》中的观点，思考学习的态度和方法。

-《韩非子·五蠹》中的“故学者必慎其所趋也”：这句话提醒我们要慎重选择学习的内容和方向，学生可以探讨如何在现代社会中做出明智的学习选择。

2.**课后自主学习和探究**：

-**探究古代劝学文的演变**：学生可以查阅相关资料，了解从先秦到明清时期，劝学文是如何演变和发展的，以及不同时期劝学文的共同点和差异。

-**分析古代劝学文中的教育理念**：学生可以选取几篇古代劝学文，分析其中蕴含的教育理念，如“修身齐家治国平天下”的思想，以及如何通过学习提升个人修养和社会责任感。

-**比较中西方劝学文的异同**：学生可以查找中西方劝学文的代表作品，比较两者在表达方式、教育理念上的异同，以及这些差异背后的文化原因。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.**回顾课文内容**：今天我们学习了《孙权劝学》，这是一篇充满智慧的古文。同学们通过朗读、分析和讨论，对孙权的劝学意图有了更深的理解。

2.**总结修辞手法**：课文中运用了比喻、排比等修辞手法，这些手法使得文章更具表现力，增强了文章的感染力。

3.**强调学习态度**：孙权劝学中的观点启示我们，学习要有坚定的信念和持之以恒的精神，只有不断努力，才能取得成功。

当堂检测：

1.**填空题**：

-《孙权劝学》的作者是_______，这篇文章主要讲述了孙权_______的劝学故事。

-课文中的“_______”一句，表现了孙权对学习的重视。

2.**选择题**：

-下列哪个选项不是课文中的修辞手法？（）

A.比喻B.排比C.对比D.设问

-以下哪项不是孙权劝学的观点？（）

A.学习是提升自己的重要途径

B.学习要有恒心，不能半途而废

C.学习应该追求功名利禄

D.学习是为了更好地服务国家

3.**简答题**：

-简述《孙权劝学》中孙权的劝学意图。

-分析课文中的修辞手法及其作用。

4.**讨论题**：

-你认为孙权劝学中的哪些观点对现代学生仍有启示？

-结合自身实际，谈谈你是如何理解“学习要有恒心”的？重点题型整理1.**翻译句子**：

-课文原文：“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-细节补充：这句话是孙权对吕蒙说的，意思是“我难道是想要你专门研究经书，成为博士吗？”这里“博士”在古代是对博学多才之人的尊称，而在这里则是专门研究经书的学者的意思。

-答案：我难道是想要你专门研究经书，成为博士吗？

2.**解释词语**：

-课文原文：“卿今当涂掌事，不可不学。”

-细节补充：这里的“涂”是指“地位”，即“你现在当权掌事，不能不学习。”

-答案：涂——地位

3.**分析修辞手法**：

-课文原文：“卿今当涂掌事，不可不学。”

-细节补充：这句话运用了比喻的修辞手法，将吕蒙现在的职位比喻为“涂”，形象地说明了学习的重要性。

-答案：这句话运用了比喻的修辞手法。

4.**理解作者观点**：

-课文原文：“孤常读书，自以为大有所益。”

-细节补充：孙权在这里表达了自己对读书的看法，认为读书对他个人有很大的益处。

-答案：孙权认为读书对他个人有很大的益处。

5.**分析人物形象**：

-课文原文：“卿今当涂掌事，不可不学。”

-细节补充：通过孙权的劝学之词，我们可以看出他对吕蒙的关心和期望，以及他对学习的重视。

-答案：孙权是一个关心部下、重视学习的人。板书设计①孙权劝学主题

-孙权劝学

-学习的重要性

②修辞手法

-比喻：如“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-排比：如“卿今当涂掌事，不可不学。”

③人物形象

-孙权：关心部下、重视学习、有远见

-吕蒙：虚心接受劝学、积极进取

④重点词句

-“孤岂欲卿治经为博士邪？”

-“卿今当涂掌事，不可不学。”

-“孤常读书，自以为大有所益。”教学反思与总结今天我们学习了《孙权劝学》，这节课下来，我觉得收获颇丰，但也发现了一些不足。以下是我的一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我采用了小组讨论和课堂提问的方式，让学生参与到课堂中来。通过这种互动，我发现学生们对孙权的劝学意图有了更深入的理解。例如，在分析“卿今当涂掌事，不可不学”这句话时，学生们通过讨论，不仅理解了孙权的劝学意图，还学会了如何从古代文言文中提取信息。

然而，我也发现了一些问题。比如，在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是由于他们对古代文化背景了解不足，导致讨论不够深入。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的基础知识，确保他们具备一定的文化背景知识，以便更好地参与课堂讨论。

在教学策略上，我尝试了多媒体教学，通过展示相关图片和视频，帮助学生更好地理解课文内容。这种策略在一定程度上提高了学生的学习兴趣，但也暴露出一些问题。比如，过多地依赖多媒体可能会分散学生的注意力，影响他们对文本的深入理解。因此，我需要在今后的教学中找到多媒体与文本教学的平衡点。

在课堂管理方面，我发现课堂纪律整体较好，但有个别学生纪律意识不强，这让我意识到课堂管理的重要性。在今后的教学中，我将更加注重课堂纪律，通过建立规则和奖励机制，引导学生养成良好的学习习惯。

至于教学效果，我认为整体上是积极的。学生们对孙权的劝学意图有了更深入的理解，对古代劝学文有了更浓厚的兴趣。在技能方面，学生们通过分析课文，提高了自己的文言文阅读能力和思辨能力。在情感态度上，学生们学会了尊重学习、珍惜时间。

当然，也存在一些不足。比如，部分学生在回答问题时，语言表达不够流畅，这说明他们在日常的语文学习中还需要加强口语表达能力的训练。此外，对于一些较难的知识点，如文言文的语法结构，学生的掌握程度还有待提高。

针对这些问题，我