2024四年级语文下册 第3单元 12 在天晴了的时候教学设计 新人教版

2024四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候教学设计新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024四年级语文下册第3单元12在天晴了的时候教学设计新人教版教学内容分析嘿，亲爱的同学们，今天咱们要一起走进《在天晴了的时候》这篇课文。它可是出自我们人教版四年级下册语文第3单元哦！这篇课文通过描述小主人公在天晴后观察大自然，感受到了生活的美好。我们要学习的是如何用生动的语言描绘景物，表达自己的情感。这可是与咱们之前学的描写自然风光的知识紧密相连的呢！让我们一起走进课文，感受那美好的瞬间吧！🌟🌈核心素养目标在本节课中，我们旨在培养同学们以下核心素养：

1.文本理解与鉴赏能力：通过深入阅读《在天晴了的时候》，提升同学们对文学作品的理解和鉴赏能力。

2.情感体验与表达：引导同学们感受作品中的美好情感，学会用自己的语言表达内心的感受。

3.创意想象与表达：鼓励同学们发挥想象力，尝试创作类似的描写自然风光的短文，提升语言表达和创造力。

4.语文实践与应用：通过实际写作练习，将所学知识应用于实践，提高语文综合运用能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

我们的四年级学生们在之前的语文学习中，已经对描写自然风光的文章有了一定的认识，他们能够识别和描述常见的自然景物，如山川、花草、天空等。此外，他们对四季变化、天气现象等也有初步的了解。在写作方面，他们已经尝试过用文字描绘简单的景物，但可能还缺乏对细节的深入刻画和情感的表达。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生们对自然界充满了好奇，他们对阅读描绘美好景色的文章有着浓厚的兴趣。他们的学习能力逐渐增强，能够通过观察和阅读来获取信息。在写作方面，他们可能更喜欢通过绘画或口头描述来表达自己的想象力。学习风格上，有的学生可能更倾向于独立思考，有的则喜欢与同伴合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在阅读《在天晴了的时候》这样的文章时，学生可能会遇到对某些词语不理解、对文章结构把握不准、无法深入感受作者情感等困难。在写作方面，他们可能会遇到难以找到合适的词汇来描绘景物、情感表达不够细腻、文章结构不够清晰等问题。因此，我们需要在教学中注重词汇的积累、文章结构的分析和情感体验的培养，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有新编人教版四年级下册语文教材，以便阅读《在天晴了的时候》这篇课文。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片，如雨后彩虹、绿意盎然的树木等，以及相关视频，帮助学生更直观地感受自然景色的变化。

3.教学工具：使用彩色粉笔、黑板或白板，以便在课堂上展示课文中的美丽描绘，激发学生的想象力。

4.教室布置：创建一个舒适的学习环境，包括分组讨论区，让学生在阅读和讨论中更深入地理解课文内容。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《在天晴了的时候》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢雨天吗？有没有注意到，天晴后大自然会有哪些变化？”

展示一些雨后彩虹、清新空气、绿叶滴水的图片，让学生初步感受天晴后的美好。

接着，我简短介绍《在天晴了的时候》这篇课文，强调它描绘了雨后大自然的美景，以及作者对生活的热爱。

二、课文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解课文的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解课文标题《在天晴了的时候》的含义，解释它表达了作者在雨后看到美好景色的喜悦心情。

详细介绍课文中的景物描写，如阳光、绿树、花朵等，使用图表或示意图帮助学生理解这些景物的特点。

三、课文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解课文的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的课文片段进行分析，如对阳光、绿树、花朵的描写。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解课文中的景物描写和情感表达。

引导学生思考这些描写对实际生活或学习的影响，以及如何通过观察和描写自然景物来表达自己的情感。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论，如“我最喜欢的课文描写”或“雨后的美好瞬间”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调课文的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括课文的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调课文在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用课文中的描写和情感表达。

布置课后作业：让学生以“雨后的美好”为主题，写一篇日记或短文，以巩固学习效果。知识点梳理在天晴了的时候

一、课文内容梳理

1.课文背景：描绘了雨后天晴的自然景象，表达了作者对生活的热爱和对大自然的赞美。

2.课文结构：由雨后、雨中、雨前三个部分组成，通过时间顺序展现了天晴的过程。

3.课文主题：赞美自然之美，抒发对生活的热爱，传递积极向上的情感。

二、写作手法分析

1.景物描写：通过对阳光、绿树、花朵、空气等自然景物的描写，展现了雨后天晴的美好。

2.情感表达：通过细腻的笔触，表达了作者对生活的热爱和对大自然的赞美之情。

3.时间顺序：按照雨后、雨中、雨前的顺序展开，使文章结构清晰，层次分明。

三、词语积累

1.雨后：指雨停后的时间。

2.晴朗：天空没有云或云很少，阳光充足。

3.湛蓝：深而清澈的蓝色。

4.美丽：好看；使人感到幸福或愉快。

5.滴答：形容时间流逝的声音。

四、句子理解

1.“雨后天晴，天空湛蓝，阳光明媚。”

这句话通过描写天空、阳光，表现了雨后天晴的美好景象。

2.“绿树葱葱，花朵盛开，空气清新。”

这句话通过描写绿树、花朵、空气，表现了雨后天晴的自然之美。

五、问题设计

1.课文描绘了哪些自然景物？

2.作者为什么喜欢雨后天晴的景象？

3.课文中的哪些句子让你感受到了作者的情感？

4.你认为作者通过这篇课文想告诉我们什么？

六、课后作业设计

1.仿写句子：用“……，……，……”的句式，写一句描绘雨后天晴景象的句子。

2.读写结合：阅读一篇描写自然景色的文章，仿照《在天晴了的时候》的写作手法，写一篇短文。

3.情感表达：以“我喜欢……”为题，写一篇短文，表达自己对生活中美好事物的喜爱。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在讲解课文时，我尝试了更多的互动环节，比如让学生分组讨论，这样可以激发他们的思考，也让他们在交流中学习。

2.跨学科融合：在分析课文时，我引入了艺术、科学等其他学科的知识，让学生从不同角度理解课文，这种跨学科的教学方式得到了学生的积极响应。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在分析课文时，我可能没有深入挖掘文本的深层含义，学生对于课文的情感理解和深层思考还有待加强。

2.学生参与度不够：虽然我尝试了分组讨论，但发现部分学生参与度不高，这可能是因为讨论的问题不够吸引他们，或者讨论的方式不够灵活。

3.评价方式单一：我主要依赖课堂表现和作业来评价学生的学习情况，这种评价方式可能不够全面，未能充分反映学生的实际学习效果。

反思改进措施（三）

1.深化教学设计：在未来的教学中，我将更加注重文本的深层含义，设计更具挑战性的问题，引导学生进行深度思考。

2.优化互动环节：为了提高学生的参与度，我将设计更多有趣且富有启发性的互动活动，比如角色扮演、情景模拟等，让学生在活动中学习。

3.多元化评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，包括学生自评、互评、过程性评价等，以便更全面地了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。同时，我