七年级生物下册 第五单元 第14章 生物的命名和分类 第1节 生物的命名和分类教学设计1 （新版）苏科版

七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类教学设计1（新版）苏科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容教材：七年级生物下册第五单元第14章生物的命名和分类第1节生物的命名和分类

内容：学习生物命名的基本规则，包括二名法、学名、俗名等；了解生物分类的基本概念，包括分类单位、分类等级、分类方法等；通过实例学习如何给生物进行分类。二、核心素养目标1.培养学生的生物科学思维，通过命名和分类的学习，提升逻辑推理和系统化思维能力。

2.增强学生的生物知识运用能力，学会运用分类知识解释生物多样性。

3.培养学生的科学探究精神，通过实践活动，学会观察、比较、分析生物特征。三、学情分析本节课面对的是七年级的学生，他们刚刚开始接触生物学科，对生物世界的认识还处于初步阶段。在知识层面上，学生对生物的基本概念和特征有一定了解，但对生物命名和分类的体系可能较为陌生。学生的能力方面，他们具备一定的观察能力和初步的思维能力，但在系统性和逻辑性方面还有待提高。

在素质方面，学生对生物学习的兴趣参差不齐，部分学生可能因为课程内容较为抽象而感到困惑。行为习惯上，学生在课堂上的参与度较高，但自主学习和合作学习的习惯尚未完全养成，需要教师加以引导。

对课程学习的影响主要体现在以下几点：首先，学生对生物命名和分类的理解程度将直接影响他们对生物多样性和生物进化等后续内容的掌握；其次，通过本节课的学习，学生将学会如何运用分类知识解释生物现象，这对培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力具有重要意义；最后，良好的学习习惯和积极的课堂参与将有助于提高学生对生物学科的整体学习兴趣和效果。因此，教师需关注学生的个体差异，通过多样化的教学方法和实践活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物标本、分类图卡

-课程平台：学校生物学科网络平台、生物教学软件

-信息化资源：生物分类数据库、在线生物分类视频教程

-教学手段：PPT演示、实物展示、小组讨论、课堂游戏五、教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式引入主题：“同学们，你们知道生物学家是如何给生物命名的吗？你们见过生物分类的图吗？”

2.学生回答后，教师总结：“今天，我们就来学习生物的命名和分类，了解生物学家是如何给生物命名以及如何对生物进行分类的。”

二、新课讲授

1.生物的命名

a.教师讲解生物命名的规则，即二名法，包括属名和种加词。

b.通过PPT展示生物命名的实例，如“Homosapiens”（智人）。

c.学生跟读并尝试自己命名一种生物。

2.生物的分类

a.教师介绍生物分类的基本概念，包括分类单位、分类等级、分类方法等。

b.通过PPT展示生物分类的树状图，如生物分类系统。

c.学生观察树状图，了解不同生物的分类关系。

3.生物分类的方法

a.教师讲解生物分类的方法，如形态学、生态学、遗传学等。

b.通过PPT展示不同分类方法的实例，如植物形态学分类。

c.学生分析实例，了解不同分类方法的特点。

4.生物分类的实践

a.教师提供一组生物图片，如昆虫、植物等。

b.学生根据所学知识，对图片中的生物进行分类。

c.教师点评学生的分类结果，纠正错误。

5.生物分类的意义

a.教师讲解生物分类的意义，如有助于了解生物多样性、保护生物多样性等。

b.学生结合所学知识，谈谈自己对生物分类意义的理解。

三、课堂活动

1.小组讨论：将学生分成若干小组，讨论以下问题：

a.生物分类的方法有哪些？

b.生物分类的意义是什么？

c.如何运用生物分类知识解释生物现象？

2.课堂游戏：教师准备一组生物图片，学生根据所学知识，将图片中的生物进行分类。

四、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调生物命名和分类的重要性。

2.学生回顾所学知识，分享自己的学习心得。

五、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.收集一种自己感兴趣的生物，了解其命名和分类。

六、教学反思

1.本节课通过多种教学手段，使学生对生物命名和分类有了较为全面的认识。

2.学生在课堂活动中的参与度较高，但对部分概念的理解仍需进一步强化。

3.在今后的教学中，将注重培养学生的实际操作能力和科学探究精神。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**命名规则掌握**：学生能够熟练运用二名法进行生物命名，对属名和种加词的概念有了清晰的理解。例如，在课后作业中，学生能够独立为常见植物和动物命名，如“Canislupus”代表狼。

2.**分类概念理解**：学生对生物分类的基本概念有了深入的理解，包括分类单位、分类等级和分类方法。通过课堂讨论和实践活动，学生能够识别生物分类树状图，并解释不同生物的分类关系。

3.**分类方法应用**：学生能够将所学的形态学、生态学、遗传学等分类方法应用于实际案例中。例如，在分析植物叶片形态时，学生能够运用形态学分类方法进行分类。

4.**实践操作能力**：通过小组讨论和课堂游戏，学生的实际操作能力得到了提升。他们能够根据提供的生物图片进行分类，并在讨论中提出自己的观点。

5.**科学探究精神**：学生在学习过程中表现出浓厚的探究兴趣，对生物分类的原理和方法产生了好奇心。例如，在课后，学生自发收集资料，研究特定生物的分类地位。

6.**知识迁移能力**：学生能够将生物分类的知识迁移到其他领域，如了解生物多样性的保护措施。在讨论中，学生能够提出如何通过生物分类来保护濒危物种。

7.**批判性思维能力**：学生在学习过程中学会了批判性思考，对生物分类的依据和方法提出了质疑。例如，在讨论中，学生能够提出不同分类方法可能存在的局限性。

8.**合作学习技能**：通过小组合作，学生的团队协作能力得到了锻炼。他们在讨论和实践中学会了如何分工合作，共同完成任务。

9.**学习兴趣提升**：学生对生物学科的兴趣得到了显著提升，他们开始关注生物世界的多样性，并对生物进化等问题产生了浓厚兴趣。

10.**自主学习能力**：学生在学习过程中逐渐形成了自主学习的习惯，能够独立查阅资料，解决学习中遇到的问题。七、内容逻辑关系①生物命名规则

-重点知识点：二名法、属名、种加词

-重点词句：每个生物的学名由属名和种加词组成，属名通常为大写，种加词为小写。

②生物分类概念

-重点知识点：分类单位、分类等级、分类方法

-重点词句：生物分类单位从小到大依次为种、属、科、目、纲、门、界，分类方法包括形态学、生态学、遗传学等。

③生物分类方法

-重点知识点：形态学分类、生态学分类、遗传学分类

-重点词句：形态学分类基于生物的外部形态结构，生态学分类基于生物的生活环境和生态习性，遗传学分类基于生物的遗传信息。

④生物分类实践

-重点知识点：生物图片分类、实际案例分析

-重点词句：通过观察生物图片，学生能够将生物进行分类，并分析实际案例中的分类依据。

⑤生物分类的意义

-重点知识点：生物多样性、生物进化、保护生物多样性

-重点词句：生物分类有助于了解生物多样性，为生物进化研究提供依据，并指导生物保护工作。

⑥学生学习效果

-重点知识点：命名能力、分类能力、实践能力、探究能力

-重点词句：学生能够运用所学知识进行生物命名和分类，提高实践操作能力和科学探究精神。八、教学评价1.课堂评价：

a.提问：通过提问学生关于生物命名和分类的知识点，了解他们对概念的理解程度。例如，询问学生“什么是属名？”或“生物分类的等级是如何划分的？”

b.观察：观察学生在课堂活动中的参与度和表现，如小组讨论时的互动、课堂游戏中的表现等。

c.测试：进行小测验或课堂练习，评估学生对生物命名和分类知识的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题和简答题。

2.作业评价：

a.作业批改：对学生的课后作业进行细致的批改，包括对生物命名的正确性、分类的合理性等进行评价。

b.反馈：及时向学生反馈作业中的错误和不足，提供具体的改进建议。

c.鼓励：对表现良好的学生给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

3.形成性评价：

a.小组评价：鼓励学生在小组内互相评价，培养他们的合作能力和评价能力。

b.自我评价：引导学生进行自我评价，反思自己在生物命名和分类学习中的进步和不足。

c.教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况和自我评价，综合评价学生的学习效果。

4.总结性评价：

a.期末考试：通过期末考试全面评估学生对生物命名和分类知识的掌握程度。

b.学生展示：鼓励学生通过展示自己的学习成果，如制作生物分类海报、生物命名游戏等，展示他们